耷拉着耳朵的小兔子说课稿篇。

为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下准备耷拉只耳朵的小兔子图片，教学图片套，故事课件套。

角色头饰若干。

说教法。

教育心理学认为学习者同时开放多个感知通道，比只开放个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。

根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法提问法猜测讨论法等教学方法。

为什么要采用以上方法呢采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。

从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。

以看图片看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。

采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地仔细地观察，启发幼儿积极思维。

我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。

提问法是语言活动中都能用到的方法。

在教学中，我尝试将单性回忆式封闭式的提问方法改成多样性启发式开放式的提问。

如果你是小兔子布布，伙伴们取笑你有只耷拉着的耳朵，你会怎样你会用什么方法让耷拉着的耳朵竖起来呢等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。

猜测讨论法讨论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而言语是幼儿学习阅读和检验阅读能力的基本手段。

运用猜测讨论能满足幼儿的好奇心理，促使幼儿积极言语，最终有效地完成教学目标。

说学法。

遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在纲要新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的要我学为现在的我要学。

遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看听听想想说说玩玩的轻松气氛中掌握活动的重难点。

幼儿将运用观察法讨论谈话法等。

观察法是幼儿通过视听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看图片和课件直接获得印象。

猜测讨论法是幼儿在讨论猜测中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。

耷拉着耳朵的小兔子说课稿篇范文耷拉着耳朵的小兔子说课稿精选篇耷拉着耳朵的小兔子说课稿篇各位老师大家好，今天我说课的内容是大班故事欣赏活动耷拉着耳朵的小兔子。

说教材。

说设计意图耷拉着耳朵的小兔子这是个情节有趣，形象鲜明突出，语言中透露着嘲笑和鄙视，容易吸引幼儿的学习兴趣，又可以拓展孩子的想象力其是现在的孩子由于受生活环境限制，缺乏与周围人相处的经验，普遍存在对周围事物缺乏感情的行为，所以这内容既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要。

故事极具创意，从问题冲突解决都充满童趣的处理方式，故事描述小兔子由于个体差异而受到别人的嘲笑，于是它想尽种种办法让耳朵竖起来，其实是带出小伙伴们与小兔子之间的关系。

小伙伴们不仅没有安慰小兔子，反而番两次地嘲笑小兔子，于是制造出了更多的问题。

最后小兔子通过医生的点拨，明白了其中的道理，于是接受了这个事实，并用很乐观的态度来对待，结果反而受到了别的小伙伴的欢迎。

这个故事和生活比较贴近，又能服务于幼儿的生活，让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点，符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。

这个故事同样也适合我们广大的家长和老师，读后发人深省。

说活动目标幼儿园教育指导纲要在语言领域中提出发展幼儿语言的关键是创设个能使他们想说敢说喜欢说有机会说并能得到积极应答的环境以及要鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。

活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。

根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感认知能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的面。

让幼儿知道每个人都有自己的独特性，应该用乐观的态度去认识的对待它。

通过观察画面理解故事内容，能够结合相关动词短句讲述故事情节。

教育幼儿懂得接纳自己接纳别人。

说活动重难点本次活动的教学重点是使幼儿懂得每个人都有自己的独特性，应该正确认识和对待它。

教学难点是幼儿理解故事内容，结合图片运用相关动词讲述故事情节。

说活动准备。

让幼儿知道每个人都有自己的独特性，应该用乐观的态度去认识的对待它。

通过观察画面理解故事内容，能够结合相关动词短句讲述故事情节。

教育幼儿懂得接纳自己接纳别人。

说活动重难点本次活动的教学重点是使幼儿懂得每个人都有自己的独特性，应该正确认识和对待它。

教学难点是幼儿理解故事内容，结合图片运用相关动词讲述故事情节。

说活动准备。

为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下准备耷拉只耳朵的小兔子图片，教学图片套，故事课件套。

角色头饰若干。

说教法。

教育心理学认为学习者同时开放多个感知通道，比只开放个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。

根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法提问法猜测讨论法等教学方法。

为什么要采用以上方法呢采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。

从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。

以看图片看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。

耷拉着耳朵的小兔子说课稿篇范文耷拉着耳朵的小兔子说课稿精选篇耷拉着耳朵的小兔子说课稿篇各位老师大家好，今天我说课的内容是大班故事欣赏活动耷拉着耳朵的小兔子。

说教材。

说设计意图耷拉着耳朵的小兔子这是个情节有趣，形象鲜明突出，语言中透露着嘲笑和鄙视，容易吸引幼儿的学习兴趣，又可以拓展孩子的想象力其是现在的孩子由于受生活环境限制，缺乏与周围人相处的经验，普遍存在对周围事物缺乏感情的行为，所以这内容既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要。

故事极具创意，从问题冲突解决都充满童趣的处理方式，故事描述小兔子由于个体差异而受到别人的嘲笑，于是它想尽种种办法让耳朵竖起来，其实是带出小伙伴们与小兔子之间的关系。

小伙伴们不仅没有安慰小兔子，反而番两次地嘲笑小兔子，于是制造出了更多的问题。

最后小兔子通过医生的点拨，明白了其中的道理，于是接受了这个事实，并用很乐观的态度来对待，结果反而受到了别的小伙伴的欢迎。

这个故事和生活比较贴近，又能服务于幼儿的生活，让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点，符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。

这个故事同样也适合我们广大的家长和老师，读后发人深省。

说活动目标幼儿园教育指导纲要在语言领域中提出发展幼儿语言的关键是创设个能使他们想说敢说喜欢说有机会说并能得到积极应答的环境以及要鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。

活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。

根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感认知能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的面。

让幼儿知道每个人都有自己的独特性，应该用乐观的态度去认识的对待它。

通过观察画面理解故事内容，能够结合相关动词短句讲述故事情节。

教育幼儿懂得接纳自己接纳别人。

说活动重难点本次活动的教学重点是使幼儿懂得每个人都有自己的独特性，应该正确认识和对待它。

教学难点是幼儿理解故事内容，结合图片运用相关动词讲述故事情节。

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为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下准备耷拉只耳朵的小兔子图片，教学图片套，故事课件套。

角色头饰若干。

说教法。

教育心理学认为学习者同时开放多个感知通道，比只开放个感知通道，能更准确有效地掌握学习对象。

根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法提问法猜测讨论法等教学方法。

为什么要采用以上方法呢采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。

从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。

以看图片看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。

采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地仔细地观察，启发幼儿积极思维。

我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。

提问法是语言活动中都能用到的方法。

在教学中，我尝试将单性回忆式封闭式的提问方法改成多样性启发式开放式的提问。

如果你是小兔子布布，伙伴们取笑你有只耷拉着的耳朵，你会怎样你会用什么方法让耷拉着的耳朵竖起来呢等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。

猜测讨论法讨论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而言语是幼儿学习阅读和检验阅读能力的基本手段。

运用猜测讨论能满足幼儿的好奇心理，促使幼儿积极言语，最终有效地完成教学目标。

说学法。

遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在纲要新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的要我学为现在的我要学。

遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看听听想想说说玩玩的轻松气氛中掌握活动的重难点。

幼儿将运用观察法讨论谈话法等。

观察法是幼儿通过视听觉感官积极参与活动，幼儿通过观看图片和课件直接获得印象。

猜测讨论法是幼儿在讨论猜测中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。

这环节能充分满足幼儿的活动欲望，让幼儿在轻松的氛围中学习对话，表达自己的理解，给幼儿提供表现和说话的机会，将整个活动推向高潮，最终达到实现活动目标的目的。

绘画小兔子还可能使用的方法。

等等。

各位老师俗话说教无定法，贵在得法。

能使个语言活动获得成功，需要不断地尝试和探索，我会在以后的教学实践中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子们起探索，起成长，不当指出，望各位老师给予批评指正，谢谢，耷拉着耳朵的小兔子说课稿篇各位评委今天我说课的内容是大班故事欣赏活动耷拉着耳朵的小兔子。

说教材。

说设计意图耷拉着耳朵的小兔子这是个情节有趣，形象鲜明突出，语言中透露着嘲笑和鄙视，容易吸引幼儿的学习兴趣，又可以拓展孩子的想象力其是现在的孩子由于受生活环境限