说教学目标根据新纲要中的总目标，结合中班幼儿的年龄特点，我从知识技能情感态度方面提出了以下几个目标初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美好情感。

这是从孩子的知识培养维度考虑制定的，由于中班孩子的理解水平还处在初级水平，倾听能力还需加强，加上本故事内容是很长的，所以我从故事的线索出发，让幼儿来逐步理解故事内容。

学习复述描述动物心理活动的语句。

这个目标是从孩子技能的培养维度出发的，中班的孩子虽然能独立讲述日常生活中的各种事物，但讲话有时会断断续续，因此，我以语句的复述学习来促进幼儿的完整讲述能力。

同时我们也知道行动和言语是相互强化的，因此，我把这句心理描述的关键语句提炼出来，语句的复述也是增进孩子感受故事情感的有效方法。

这个目标是从孩子情感态度培养维度出发制定的，关爱他人与人分享这是故事的主要寓意，也是我们中班孩子在与人交往的过程中所应建立的情感态度，所以我制定了此情感目标。

重点难点重点初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美好情感。

因为故事是语言技能锻炼情感表述的载体，只有把握了故事内容，才能进步挖掘其教育意义，所以我把初步理解故事的内容作为活动的教育重点。

难点体验相互关心与人分享的美好情感。

因为情感的体验是抽象的，中班幼儿的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事内容充分把握故事人物形象的基础上，移情至自己的生活经验，才能激发起孩子对关爱他人与人分享美好情感的真正感悟，所以我把它作为我的活动难点。

说教学准备本次活动我准备了以下几样物品知识准备幼儿认识故事中所涉及的动物以及食物。

物质准备雪天背景图幅，大萝卜图片张，故事录音，小白兔小猴小鹿小熊角色图片各张，脚印组合成的箭头打的嘴巴图片各个幼儿关心他人与人分享的生活情景图片。

根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点，他们的思维还处在具体形象阶段，注意力也容易分散，因此我利用角色图，能够帮助幼儿理解故事内容，同时大萝卜图片和脚印组合成的箭头，清晰地表现出了送萝卜的过程，让孩子清楚地感受到这种自己舍不得吃，要和朋友分享的爱的传递过程。

幼儿关心他人与人分享的生活情景图片的运用，可以唤起幼儿的已有经验，以景促情，丰富孩子的表达。

萝卜回来了说课稿篇。

根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点，他们的思维还处在具体形象阶段，注意力也容易分散，因此我利用角色图，能够帮助幼儿理解故事内容，同时大萝卜图片和脚印组合成的箭头，清晰地表现出了送萝卜的过程，让孩子清楚地感受到这种自己舍不得吃，要和朋友分享的爱的传递过程。

幼儿关心他人与人分享的生活情景图片的运用，可以唤起幼儿的已有经验，以景促情，丰富孩子的表达。

教法新纲要指出教师应成为学习活动的支持者合作者引导者。

所以我从支持引导合作方面出发，主要采用了下列几种教法创设情境诱导法利用背景图片大雪天，烘托出萝卜的珍贵，这情景也让孩子进入了故事情境，为后面体验关爱他人与人分享增加了感情砝码。

另外，在幼儿情感迁移部分，我也运用了创设情境诱导法，以孩子平时和同伴交往的情境照片，来唤起孩子关爱他人与人分享的经验。

这是因为中班孩子的记忆是无目的的，因而容易遗忘，所以需要定的情境来激起他的回忆，促进孩子的情感体验。

设问法德国教育家第斯多慧说过教学的艺术不在于传授本领，而在于激励呼唤和鼓舞，所以每次欣赏之前我都进行了设问，让孩子带着问题进入故事情节，这样不仅增强了孩子的注意力，也让孩子能有目的的倾听故事，利于故事内容的理解。

讲述法中班幼儿的有意注意增强了，运用语速音量的变化，通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的，为提高教学效果和突破重难点做准备。

直观演示法由于孩子的思维处于具体形象阶段，抽象思维还未形成，所以对事物的认识依赖于图片模型等，这个故事虽然内容重复，但是涉及的人物众多，容易混淆，运用图片的直观演示，让孩子对人物形象以及送萝卜的过程能更清楚的把握。

讨论交流法新纲要指出要鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。

所以，在活动中我运用了讨论交流发，如讨论为什么萝卜又回来了小动物们为什么都不吃萝卜来引导孩子萌发关爱他人与人分享的意识。

学法依据孩子是学习的主人，我采用了以下几个学法观察法孩子对生动的图片总是有兴趣的，所以我采用观察法，让他们观察背景图大雪天以及角色图，这样不仅增强孩子的活动参与性，也帮助孩子抓住故事线索，了解故事内容。

这个目标是从孩子情感态度培养维度出发制定的，关爱他人与人分享这是故事的主要寓意，也是我们中班孩子在与人交往的过程中所应建立的情感态度，所以我制定了此情感目标。

重点难点重点初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美好情感。

因为故事是语言技能锻炼情感表述的载体，只有把握了故事内容，才能进步挖掘其教育意义，所以我把初步理解故事的内容作为活动的教育重点。

难点体验相互关心与人分享的美好情感。

因为情感的体验是抽象的，中班幼儿的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事内容充分把握故事人物形象的基础上，移情至自己的生活经验，才能激发起孩子对关爱他人与人分享美好情感的真正感悟，所以我把它作为我的活动难点。

说教学准备本次活动我准备了以下几样物品知识准备幼儿认识故事中所涉及的动物以及食物。

物质准备雪天背景图幅，大萝卜图片张，故事录音，小白兔小猴小鹿小熊角色图片各张，脚印组合成的箭头打的嘴巴图片各个幼儿关心他人与人分享的生活情景图片。

根据中班幼儿的认知水平和心理发展特点，他们的思维还处在具体形象阶段，注意力也容易分散，因此我利用角色图，能够帮助幼儿理解故事内容，同时大萝卜图片和脚印组合成的箭头，清晰地表现出了送萝卜的过程，让孩子清楚地感受到这种自己舍不得吃，要和朋友分享的爱的传递过程。

幼儿关心他人与人分享的生活情景图片的运用，可以唤起幼儿的已有经验，以景促情，丰富孩子的表达。

萝卜回来了说课稿篇。

萝卜回来了说课稿篇尊敬的各位领导老师大家好，今天我说课的题目是中班语言活动萝卜回来了。

说教材萝卜回来了是篇讲述小动物们相互关心的童话故事，故事中以萝卜为线索，将小动物们把萝卜送给朋友分享的个个情节，串联成篇充满爱心和喜剧特色的故事。

故事采用反复式的结构，类似情节而再再而地出现，其中描述小动物心理活动的语句既有重复，又有不样的内容，既易于为幼儿掌握复述，又对他们有定的新鲜感，这种方式给幼儿清楚明了的记忆和想象因素，符合中班幼儿思维的特点，因而可以很好的为幼儿接受。

故事中所反映的关心他人与人分享的情感主题，正是当今孩子所缺失的种美好情感，因为独生子女的家庭结构以及充斥利益因素的快节奏社会生活，让现在大多数幼儿都缺乏关心他人与人分享的情感体验，进而造成了孩子的霸道自私，这和我们和谐社会的发展宗旨是背道而行的。

新纲要中也提出在与同伴的交往中，要学习互助合作和分享，可见向孩子进行关爱他人的情感教育是非常重要的。

特别是我们中班孩子，他们的交往热情日趋高涨，并已逐渐学会了交往，这时候，给他们树立起个正确的友善的交往情感态度，对他们今后的为人处世都将起到个不容忽视的影响。

结合故事特点以及孩子的年龄特点培养目标，因此我选择了萝卜回来了这个故事为活动内容，希望通过故事中善良生动地人物形象来激发孩子们关爱他人的意识。

说教学目标根据新纲要中的总目标，结合中班幼儿的年龄特点，我从知识技能情感态度方面提出了以下几个目标初步理解故事的内容，了解小动物们相互关爱的美好情感。

这是从孩子的知识培养维度考虑制定的，由于中班孩子的理解水平还处在初级水平，倾听能力还需加强，加上本故事内容是很长的，所以我从故事的线索出发，让幼儿来逐步理解故事内容。

学习复述描述动物心理活动的语句。

这个目标是从孩子技能的培养维度出发的，中班的孩子虽然能独立讲述日常生活中的各种事物，但讲话有时会断断续续，因此，我以语句的复述学习来促进幼儿的完整讲述能力。

同时我们也知道行动和言语是相互强化的，因此，我把这句心理描述的关键语句提炼出来，语句的复述也是增进孩子感受故事情感的有效方法。

活动结束。

延伸活动故事表演自制礼物送给朋友。

心理学家指出，凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高，所以我觉得这种孩子参与的形式能让孩子较深刻地感悟到这个关心他人与人分享的美好情感，并把情感的理解上升到实际行动中。

说活动反思给孩子颗质疑的心。

每个环节中都让孩子带着问题去听故事，这样可以帮助孩子进入故事情景，在和自我理解产生冲突中，把握故事内容。

以境促感，境中生情。

每个故事都蕴含个美好的情感，要让故事唤起孩子的情感理解，除了应用故事本身的情景创设外，还应结合孩子日常生活的情景。

只有孩子自己真正体验过的情感，才能给孩子内心产生共鸣。

以上是我对中班语言活动萝卜回来了的说课稿，谢谢各位老师，萝卜回来了说课稿篇活动目标，了解萝卜回来了的故事内容。

活动准备萝卜回来了。

此环节的重点是初步理解故事内容，通过提问法演示法，帮助孩子了解故事的主要角色，和萝卜这线索的发展情况。

分段欣赏故事，结合图片进步理解故事内容，学习心理描述语句。

师分段讲述故事，并提问萝卜是从哪里来的，小兔子把萝卜送给了谁它是怎么想的怎么做的，接下来又发生了什么有趣的事情小猴小鹿小熊同上教师根据幼儿的回答，按顺序摆放角色图和箭头和打的嘴巴图片，并鼓励幼儿用生动的语言模仿小动物的心理描述语句。

随后，教师组织幼儿幼儿观察送萝卜路线图，再次用故事中描述动物心理活动的语言来集体介绍送萝卜的过程。

此环节的重点是进步理解故事内容，学习心理描述语句，教师通过提问法直观演示法的教法帮助孩子了解故事中情节的发展顺序，幼儿通过视听讲结合法，模仿扮演法来学习重复的语句，增进对故事情感的理解，送萝卜路线图的运用帮助孩子清楚了解了故事发展的顺序，解决了本环节的重