量点拨课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句重点语段进行点拨。

因为这些词句不仅有显隐题旨之功，更有聚光凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用。

学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。

如教小说孔乙己，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯的人这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻认识到孔乙己是个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。

另外，我会在每课选择个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读多方训练综合分析。

这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵发动全身，以少胜多的效果。

适度点拨课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的享受。

教学反思是个人智慧的瞬间再现，能让人增长教育智慧，是自我否定之后的超越，是教师成长的心路历程。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

仁者爱人，宽容为上智者教人，引导为佳。

这是我对新课标理念下的语文教师角色定位的理解，也是种境界，更是我毕生的追求。

新课标语文教学反思篇新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位，初中语文教学反思。

于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。

通过多年的课改教学实践，我总结出点拨教学的个方面。

新课标语文教学反思篇。

长久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。

给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础知识，就是字词句语文老师犹如豆腐娘犹如疱丁大劫块，作文教学就是样板戏语文课改，如同脑筋急转弯语文要审美性，那就朗读下，最好再来点眼泪，到处是滥情说实话，在语文教学岗位上也已经有几十个年头了。

见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自己总是与现实不够合拍，跟不上形势。

有同行问我，你是怎么样上语文课的其实语文课就是要瞎扯几十年来，我的语文课总能给学生以不同的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜欢瞎扯，说这说那，东拉扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教导我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，就流哈拉子，不留神，就下课了。

让自己那充满智慧的语言灵动的语言个性的语言幽默的语言甚至是勇敢的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般个个地钉进学生的心里，翻学生作文，写下的全是我慷慨激昂的气势，看到这样的作文，如果我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢所以学生总是对我的课充满着期待，希望我带他们到处神游，好不快活。

自己的肚皮吃得饱饱的，并富有全面的营养，然后，大腹便便地走上课堂。

番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。

我常常不把课本当回事，本语文课本说不定我个学期只上其中几篇自认为美文的文章，而对自己喜欢的文章说不定篇文章我要上个个把星期。

我上过桂林山水星期，我上过离别诗首就用了十天，月光曲上就上了星期，对那些自己不感兴趣的文章坚决不上，对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自己认为不是美文的文章更是坚决不上的。

现行课改课本，每单元都是同题材的文章，教学目标基本相同，我就上节课就差不多了，关键是要让学生举反自学。

语文课每课不定要有教学目标，我们的教学目标为什么不可以是单元的教学目标呢如第册第整个单元都是讲爱的教育这个主题，主题雷同不说，文章题材都雷同，上了第课后，还真想不出来上后面个课文的理由。

有人说让他们阅读，看书，其实在语文课中，知识和情感储备都还不丰富的学生对单纯的诵读以及大量阅读并不是很感兴趣。

所以接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢语文节课能达到多少教学目标特别是高段，节课下来，他们就有了爱的冲动了有爱的感觉了绝对是瞎扯，其实语文的教学目标决不是节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不可能在节课中达成的，学生通过不停的运用，才慢慢理解掌握的，有时虽然你在上课时讲过下，带过下，难道学生就可以初步达成思想目标了不可能吧，有些目标个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。

种价值观，种情感，种能力，不是靠课堂上的环节来完成，但我们必须在潜意识里不断的渗透，而后才能达到种自然而然的效果节课不过十分钟，根本就来不及讲几个笑话，根本就讲不了个精彩故事，根本就来不急次精彩的辩论，根本就来不及次朗读比赛，也根本就来不及次口语比赛所以以每节课为单位备课上课，是不太科学的。

真搞不清楚大语文到底是什么新课标语文教学反思篇新课标下的语文教学反思时代在变，教材在变，人的观念也在变。

语文新课标的颁布实施，对语文教研者而言，既是种机遇，更是种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。

新轮的语文教学改革，正悄然而起。

我们教师努力学习新课标，同时又进行了有力的探索。

教学反思是个人智慧的瞬间再现，能让人增长教育智慧，是自我否定之后的超越，是教师成长的心路历程。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

仁者爱人，宽容为上智者教人，引导为佳。

这是我对新课标理念下的语文教师角色定位的理解，也是种境界，更是我毕生的追求。

新课标语文教学反思篇新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位，初中语文教学反思。

于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。

通过多年的课改教学实践，我总结出点拨教学的个方面。

适量点拨课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句重点语段进行点拨。

因为这些词句不仅有显隐题旨之功，更有聚光凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用。

学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。

如教小说孔乙己，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯的人这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深刻认识到孔乙己是个可怜可笑可悲，迂腐寒酸而又正直善良的旧时代的小知识分子。

另外，我会在每课选择个重点段进行点拨教学，引导学生反复阅读多方训练综合分析。

这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵发动全身，以少胜多的效果。

适度点拨课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的享受。

般来说，教师备课，向来是非常详细的，且不说内容的环环相扣，即使学生可能出现的问题，可能出现的回答，所用的教学时间均在教案中有所体现，如果是照着教案教下去，那应该是堂较完美的课。

但教是为了不教，教是为了学，宗旨是为了学生的发展，如果堂课只有教的行为设有学的行为，那么学生的学就不是真正的学，学生的发展也谈不上真正的发展。

所以我在教学设计中坚持既有教的设计，也有学的设计，有教的行为，也有学的行为，更要将精彩留给学生，让学的环节充分发展。

采取自主合作探究的学习方式，在实践中不断完善。

在语文课堂教学中，我逐渐建立了新型的师生关系，逐渐改变充被动的学习方式，逐步建立和形成自主合作探究的学习方式。

首先是强调自主学习阶段，授之以渔，解决怎么做做什么的问题，此阶段总的原则是大胆地想，大胆地说，还给学生心灵的自由。

使课堂真正活起来，让学生心情展示自己的学习所得和独特体会。

其次是合作探究阶段，设臵任务，学会交流合作。

学生在小组学习中，不仅形成与人交流的能力，还学会了发言学会交流合作。

学生在小组学习中，不仅形成与人交流的能力，还学会了发言倾听评价质疑在交流中形成了与人合作的能力。

新课标语文教学反思篇。

新课标语文教学反思篇范文新课标语文教学反思精选篇新课标语文教学反思篇时代在变，教材在变，人的观念也在变。

语文新课标的颁布实施，对语文教学都而言，既是种机遇，更是种挑战。

新轮的语文教学改革，正悄然而起。

新课程改革关系到教育质量的高低，关系到民族素质的提高，关系到综合国力的增强。

它比任何时候都更关注人本身的发展，注重张扬个性，体现人文关怀。

这既是对祖国几千年传统文化中主体意识缺失的种深沉思考和内省，又是对现实世界科学精神的呼唤。

作为语文教师，我顺应时代潮流，认真学习新课标的理念，树立新的学生观和教师观。

并且在语文教学实践中，积极按照新课标的要求，努力转变教学方式，努力实现教学活动中师生角色的转变教师角色从传统的传道授业解惑者变为学生学习的引导者，学生潜能的唤醒者，教育艺术的研究者，是平等中的首席学生角色从过去被动接受知识的容器变为学习活动的主体，和教师在人格上是平等的。

在新课标理念的指导下，我着重从以以几个方面进行了尝试变革教学设计内容，坚持教的设计和学的设计，构建开放的课堂。

通常，当老师的注意力辐射于后进生之外时，他们就会游离于教学之外，诸如讲小话睡觉看小说做其他作业大声读书怪调回答但他们常常被尊重包容时，他们的潜能就会苏醒过来，有时会令你大吃惊。

由此，我领悟到语文教育的确应该是大众教育而非精英教育。

作为语文教师，我必须面向全体学生，必须尊重他们的情感体验。

我期待着我的课堂能成为全体学生的情感乐园，是激发全全学生想像的肥沃土壤，是学生心中的伊句园。

坚持学以致用，立足课内，放眼课外，积极开发课程资源。

工具性和人文性的统，是语文课程的基本特征。

新课标在前言部分就开宗明义，强调语文学习要服务于生活，服务于应用，服务于个性发展。

为了谋求达成有效语文教育教学，最大限度地发挥语文教材在新课标下的价值功能，体会语文教材的举例作用，从实际出发，创造性地灵活选择和运用语文教材，把听说读写综合实践活动落到实处。

新课标语文教学反思篇