，互相交流。

然后老师和同学们共同进行讲评小结。

另类的课堂，别样的收获乡愁教学案例篇。

诗歌有回环往复，唱叹的旋律。

在同位臵上，有重复，即我在这头，有叠词小小窄窄矮矮浅浅有变换的量词枚张方湾。

作者采用这些艺术手段加强了此诗的音韵之美。

总之，本诗以朴素简明隽永的语言，高超的艺术技巧，表达了中国台湾人民盼望海峡两岸统的愿望，抒发了作者浓郁的乡思之情。

赏析乡愁是篇怀念祖国渴望回归大陆的爱国诗章，它以民谣的歌调深沉而忧郁地倾诉了诗人对祖国统的强烈愿望。

短诗巧妙地运用了民歌中部分隔离反复的形式，叙述抒情主人公人生主要历程中的几段乡愁，最后节轻轻点而现在诗人善于使用传统民歌的层递层进互衬对比的手法。

前节诗逐层描绘了他幼年成年成年之后的段生活经历，母子分离的乡愁，情侣难见的乡愁，皆由生活拮据造成。

生离死别的乡愁，是由生命规律使然。

段乡愁写个人，却为写中华民族乡愁打好铺垫。

最后节，抒写的国愁才是全诗的主旨之所在。

它唱出了几千万台湾同胞的赤子之心。

短诗在语言节奏韵律的运用上也有独到之处。

以小小窄窄等分别形容邮票船票，用得明了形象新鲜，加重了乡愁的浓重意味。

总而言之，乡愁整首诗含蓄蕴藉，余韵绵绵，满纸是思念大陆的亲情，落叶归根的宿愿，已成为人们传诵的佳作。

难点分析这首诗歌主要运用了意象的笔法。

诗中主要设臵了个象征性的意象是小小的邮票，它象征着作者少年时代乡愁的骨肉之情。

母亲牵挂儿子，儿子想念母亲。

是张窄窄的船票，它象征着作者青年时代乡愁的恋人之情。

这是青年男女之间的思恋和向往。

是方矮矮的坟墓，它象征着作者中年时代乡愁的生死之情。

这是种只能埋于心底无法在两者之间传递的刻骨铭心的思念。

墓里墓外虽然只有咫尺，然而却又是那么遥远。

是湾浅浅的海峡，它象征着作者晚年时代乡愁的故国之情。

海峡虽然浅浅，但是故国之情却是深不可测。

而且，作者的情感是层层深入步步递进，它绵远深长回味不尽。

作者乡愁的内涵和境界，随着自己的成熟和时代的发展，得到不断的深化和提升，从个人和家庭的亲情，扩展到海峡两岸的爱国之情。

这就使乡愁具有了鲜明的时代色彩。

朗读比赛小结课文布臵作业背诵诗歌另类的课堂，别样的收获乡愁教学案例篇乡愁是篇脍炙人口的诗，因其内容直白简单，广为流传。

作为年级第单元的首诗，其内容是过于简单了，但是其思想性和引导性比较强。

因为年级的学生要学会诗歌鉴赏，而这类型的试题要从读诗开始，这样的首诗做了很好的搭桥工作。

我在班的教学是从乡愁改编的歌曲开始的，因为是下午的课，再加上这首歌的感情低沉，学生的学习兴趣没有得到很好的激发，所以整体课的教学气氛不是很好。

在班的时候，我以诗歌朗诵作为开头，学生通过听别人朗诵，然后再自我练习，全班展示。

班的学生好表现，而且能够很好地调动情绪，所以他们朗读的时候效果很好。

几个学生很快就把整首诗背下来的。

然后我通过语言美，结构美，音乐美，来剖析这首诗。

最让我意外的是，在对比席慕蓉的乡愁之时，学生说出来很多我意想不到的特点，有了他们自己的见解。

诗歌鉴赏着重要告诉学生鉴赏的思路，而这堂课，我告诉了学生什么是意象，这些意象揭示了怎样的思想感情。

下节课，我将教会学生通过描绘画面，概括氛围，来阐述诗人的思想感情，将诗歌鉴赏的方法落实到课文的讲解中。

我预期这样层层深入的教学会让学生学有所获。

另类的课堂，别样的收获乡愁教学案例篇教学要求在已有的诗教基础上，扩大学生阅读视野，加深阅读印象。

培养学生鉴赏诗歌的能力，具有质疑解疑归纳综合的能力。

背诵乡愁。

教学难点通过品位语言来鉴赏诗歌，通过个人质疑集体解疑来理解诗歌。

教学角度诗歌品味课主要教学过程欣赏朗读品味迁移教学课时课时教学过程情境导入同学们，首先想请你们来倾听段非常优美的旋律。

播放马思聪的思乡曲这段婉转的旋律选自著名音乐家马思聪先生的思乡曲，他用音乐来倾诉心中的乡愁，想必已深深地打动了你们，是啊，那剪不断的乡愁总是漂泊在外的游子们永恒描写的主题。

让我们来看看古代的诗人又是如何来倾吐心中的乡愁的，演示同学们还能想起另外些表现乡愁的诗句吗生交流其实，现当代诗歌中也有很多写乡愁的名篇。

今天，我们就来欣赏中国台湾著名诗人余光中的乡愁。

演示品味朗读同学们不但被优美的画面感染了，更被这位先生的朗读打动了。

的确，他的朗读语调深沉，语速缓慢，感情真挚。

但我相信，我们班的每个同学读来，都会别有番滋味。

你可以独自人来品位这首诗歌，也可以邀请两好友，起读好他。

多媒体出示整首诗歌。

学生自由离座朗读。

指名读齐读让我们起来诵读这首充满离愁的诗歌，你可以看着媒体，可以看着我，也可以闭上眼睛，随着旋律，在心中体会诗歌的意境美。

品位乡愁写得真美啊，同学们读得也美，就像古人说的诗中有画，画中有诗。

自学及小组学习多媒体演示学习方法批注要求品味批注诗歌中的好词好句。

质疑将疑问写在记事帖上，贴上展示板。

解疑浏览展示板上的问题，选择你认为可以解答的，在兴趣组中探讨交流。

师生互动。

学生质疑并集体解疑。

品位，例诗歌结构上有相似之处，有组词语在诗歌中的位臵相同，词性也相同。

邮票船票坟墓海峡这些名词美，形象写出了乡愁小小窄窄矮矮浅浅这些叠词美，美在他们增强了句子的诗意枚张方湾这些数量词美，美在他们准确形象地表示出邮票船票坟墓海峡的形状。

小时侯长大后后来啊而现在这些时间词美，美在写出了作者人生的个阶段这头那头外头里头这写位臵词美，美在虽然没有写清地点，却表现了余光中与亲人与大陆难以逾越的距离。

师小结乡愁从语言上来说，朴素自然亲切。

就好象位饱经风霜的老人在侃侃述说着思想的故事。

与母亲的母子情，与妻子的夫妻情，与祖国大陆的鱼水情。

从小到老，时间愈久，思乡愈切。

而且每段落的结构都相同，字数也相同，形式也样，读起来确有音调和谐之美。

如果说静夜思是古诗中脍炙人口的思乡名作，那么余光中的这首乡愁就是现代诗歌中的佼佼者。

他同样是全世界华人游子的诗，让我们再次轻声的来读读，来细心品品这首乡愁吧，多媒体演示拓展读了余光中的乡愁后，我好象也沾上了几分诗情，突然间诗兴大发师作诗乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪，乡愁是雕刻在记忆中的古老童话。

乡愁是远走时父亲久久的伫望，乡愁是别离时母亲依依的挥手。

啊，我发现同学们不但钦佩曹老师的才华，好象也跃跃欲试了，好，你们也来试着表达心中的那份浓情诗意吧，请选择句，写在卷子下方。

多媒体出示乡愁是母爱是友谊是欣赏每位同学都当了回小诗人，挺过瘾吧，只要积累更多的优秀作品，我们的诗歌就能更上个层次。

这里，我推荐几首同样描写乡愁，但和余先生风格迥异的佳作。

有席慕容的乡愁，彭邦桢的月之故乡，舒兰的乡色酒。

任意选择篇轻声读读谁愿意先来诵读，指名读并请学生谈谈感受或略作赏析。

结束语优美的诗歌能陶冶人的情操，能提高人的欣赏水平，我欢迎同学们能够找到自己喜爱的诗歌，与大家共赏，另类的课堂，别样的收获乡愁教学案例篇乡愁教学实录执教者南安实验中学李芳点评者南安实验中学陈照星课前分钟播放佟铁鑫演唱的乡愁歌曲，创设氛围。

用胡曲江河水作为整节课的背景音乐。

师上课，生老师好，师同学们好，请坐。

创设情景，导人新课师微笑同学们，当你离家天，或十天半个月的时候，你们会想家吗生齐声会。

师微笑，亲切的俯身询问想家的感觉是什么样的哪位同学来说说看生交头接耳，小声议论，纷纷举手生想哭又哭不出来。

生酸酸的，涩涩的。

师微笑什么地方酸酸的，涩涩的。

生鼻子心里，还有眼泪也想掉下来。

师深情地说同学们，其实老师跟你们样，想当年老师在异地求学，每当夜深人静时，就是想家的时候，想起家中年迈的父母，想起家中门前屋后的小树，彻夜难眠。

这时老师心里总是默默吟诵着王慧玲的首短诗想家的心情，其中有两句老师特别喜欢，至今还记忆犹新。

同学们有没有兴趣听呢生急切齐声有。

师想家的心情，是母亲倚栏凝望的眼睛想家的心情，是游子凭窗凝阵的懂惯想家的心情，谁都感受得到，谁也说不清。

学生热烈鼓掌师谢谢同学们的掌声。

是啊，想家的心情，谁都说不清，同学们想家的时候还可以常回家看看，可是那些远离祖国，漂泊异乡的游子，特别是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀，真正的痛啊，今天我们起来学习中国台湾诗人余光中先生的诗乡愁。

起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，起来倾听诗人内心的呼唤。

让我们先来认识下作者吧，哪个同学根据你积累的资料，简要的把你所认识的余光中先生介绍给大家。

生纷纷找出资料竞先举手生余光中，年出生，祖籍泉州永春，著名的诗人学者。

师介绍得很好。

同学们，请看屏幕，这是老师搜集的。

播放多媒体，余光中的介绍，年幼时与母亲的合影晚年的照片及主要代表作。

这就是余光中先生，是泉州永春人，跟我们是生同乡老乡。

诵读师请同学们继续看屏幕，认真听录音朗读，感受下诗的感情基调和诗的朗读节奏。

播放课件。

学生全神贯注地听录音看课件上的演示，朗读深沉图文并茂，学生深深地被感染了。

师这首诗的感情基调是生急切是深沉的。

师对，是深沉中略带哀伤的，那我们朗读时的速度应该是生缓慢的。

师请同学们打开课文，根据课后习题的提示，边标出节奏边小声朗读。

生边小声试读边快速标出朗读节奏，师来回巡视着，指导有疑难的同学师用掌声示意学生停下同学们，我们起来试读这首诗。

生齐读第小节。

师用掌声示意学生停下这两节语速耍再慢点，要读出思念之情。

生齐读第小节。

师用手示意停下啊这里要变音，读作呀，因为啊的前个字的韵母如果是就要读成呀。

母亲在里头的头要读轻声。

这个小节表达的是生离死别，要读出适当的颤音。

师示范，学生齐读第小节。

接着学生读第小节。

师用手示意停下这节音调要上扬，要有荡气回肠的感觉，在那头要字顿的，老师示范。

我们把这首诗完整地再读遍。

学生齐读，比第次更有感情。

解读想景悟情师同学们读得很好。

这首诗抒发诗人什么样的感情生阵小议论，有人举手。

生抒发诗人对家乡对祖国的思念之情。

师这种感情看得见吗生齐声看不见。

师要把这