建筑在别人的痛苦之上，不能做损人利己的事。

生在生活中，我们不能轻易地去误解伤害别人。

因为，有时我们伤害的人也许就是在暗中帮助我们的人。

师听了同学们的发言，我看到了咱们班学生的胸襟，这令我尤为欣赏。

我相信同学们会把所获得的启示付之于生活实践中，会做个心胸宽广品德高尚的人。

师小说的结尾十分巧妙，既出人意料，又在情理之中，我读完这篇小说后，内心受到强烈的震撼，我把这种感受写了下来，作为赠言送给大家屏幕显示阅读感言扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂认识人性的了望台。

让我们懂得了只有纯洁的心灵高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的美好幸福的生活之景。

个人心中没有春天，他的眼中只能是片荒漠。

个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界的。

让我们在生活中，用至仁至善至美的心灵，用黑色的眼睛去寻找美丽的风景，把他送给我们生活中的每个人。

愿我们的生活更加美好，窗作文教学实录篇师走到教室的扇窗旁同学们，请看，这是扇很普通的窗，大家太熟悉了，为什么要在墙上做出窗呢生为了让我们看清外面的东西。

的东西有什么不同呢学生体会后回答树楼下的花园。

师不错，我们把窗开得越大，靠得越近，看到的东西越多，同学们再看，现在的窗是关着的，我把它打开了，感觉怎样生笑冷。

有寒风进来了。

树木。

与冬春夏的树木是不同的。

生我看到了对面的教室。

有老师在上课，有个学生还被老师批评了，因为那个学生的头都低下了，老师脸的怒气。

呢生家里的窗。

窗作文教学实录篇。

小结第个病人他渴望生命，对生活有着满腔的热望，所以他幻想出了这彩斑斓生动活泼的景象，激励自己跟病魔作顽强的斗争，他是坚强的乐观的。

同时，在他心目中，病友的生命同样重要，他要尽自己所能激发病友的生之欲望，点燃同伴奄奄息的生命之火，所以他更是善良的无私的高尚的。

第位病人他也热爱生命，他也有善良的本性，但私欲的膨胀使他变得冷酷无情。

人性被这嫉妒的毒液给淹没了，灵魂被自私的心理扭曲了。

同样的窗口，为什么昔日的病友能看到美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的堵墙而靠窗的那位病人无私高尚博爱，他的心灵之窗是打开的，他的心中有最美的风景。

冷漠的心中不会有春天，所以也看不到春天。

他的心灵之窗是紧紧地关闭着的，他的心中横着堵墙，所以他无法看到那美丽的图景，而只能看到那光秃秃的堵墙。

他看到的只是光秃秃的堵墙，小说至此就戛然而止了，这位病人以后会怎么样呢大家畅想下，当他看到堵光秃秃的墙以后，他会怎么想怎么做联系生活，感悟小说中的哲理这无数种的结局都有可能，然而我们还是衷心希望这位病人能找回自己善良的本性。

最后，当我们离开病房的时候，让我们起来关心这位病人。

我建议每位同学写句话或段话作为礼物送给他，希望他在我们同学的帮助下也能看到最美的风景，能够好好地生活下去。

大家说得非常好，非常富有哲理性，富有感染力。

这些话是送给这位病人的，也是送给我们每个人自己的，我们并非圣人，我们也会迷失自己，所以我们常常需要洗涤心灵，充实心灵，美化心灵。

还记得这片空白吗我们心中有美，它便是幅彩斑斓的图画。

我们心中有爱，它便是天使圣洁的羽衣。

我们心中有希望，它便是清晨的曙光。

我们心中有热情，它便是熊熊燃烧的火焰同学们，让我们打开心灵之窗，去沐浴窗外的阳光雨露吧，在文学的殿堂中去感受人性的光辉。

推荐课外读物窗作文教学实录篇教学目标剖析人物内心世界，认识人性的真善美读写体，培养学生的想象力教学重难点重点分析人物形象难点理解窗双关含义教学设想讲解与讨论相结合，辅以多媒体教学安排教时布臵课前预习教学内容及过程导入课文房间因为有了窗口才透进阳光，心灵因为有了窗口才看到希望。

我们的生活中有许多有形无形的窗口。

让我们打开课文窗。

初读课文要求整体感知课文，把握文章大意，理清小说情节。

讨论明确开端病重静养发展谈天绘景高潮电铃事件结局只见秃墙再读课文要求初步分析人物内心世界分析情节发展部分，初步展示病人甲形象。

思考讨论他们的主要话题是什么明确病人甲描述窗外景色。

指名朗读第段窗外景色怎么样明确景物多多色彩斑斓充满生机富有生命力病人乙对此有什么样的感受找出相关语句明确躺着的那位病人津津有味地听着这切。

这个时候的每分钟对他来说都是种享受。

病人甲为什么要这样做明确窗外景色是病人甲虚构的，这从课文结尾可以看出。

这美丽的慌言，让病人乙感受到生活的乐趣，增强与病魔抗争的信心。

小结病人甲，面对病魔，不仅没有屈服，还不断用自己微薄力量和仅有条件，创造生活，给他人带来生活的情趣，给病人乙以力量温暖。

病人甲，为他人着想，以生命为代价，用自己对生活的热爱和乐观情趣鼓舞病友。

剖析情节高潮部分，初步揭示病人乙形象思考讨论对于占据窗口的病人甲，病人乙有什么想法找出相关语句明确为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏窗外切为什么自己不应该得到这种机会呢紧挨窗口的为什么不该是我呢他凭什么要占据窗口那张床位呢在电铃事件中，病人乙有什么表现明确双眼盯着天花板纹丝不动见死不救深入分析课文深入剖析人物形象给课文拟副标题从人物角度拟两个病人的故事个的病人病人甲讨论明确乐观善良热爱生命心灵美好品德高尚个的病人病人乙讨论明确自私冷酷漠视生命狡猾虚伪残忍从情节角度拟略分析标题窗含义窗是贯穿于整个故事情节的线索，语双关，既是病房的窗口，也是心灵的窗口，由此可以看出病人甲乙两种截然不同的内心世界。

分析结尾光秃秃的堵墙的结局，卒章显志，于无深处听惊雷，使小说产生了艺术魅力，耐人寻味，令读者掩卷长思，也使小说的主题得到深化。

归纳主题就课文主题写副对联提示颂扬美德，鞭挞私欲颂扬高尚品格，鞭挞丑恶灵魂君子坦荡荡，小人常戚戚迁移训练给课文续写结尾根据你对文章的理解，让小说故事情节再向前发展步。

提示病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。

病人乙懊悔，病情好转，出院后向别人讲述他亲身经历的故事。

病人乙后悔，学习病人甲，为病人丁讲述窗外美景。

让病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小说的情节。

比较阅读阅读欧亨利的最后的片叶子，并与本文比较在人物主题方面的异同附板书设计附件教学反思窗是澳大利亚作家泰格特的名篇。

小说故事情节简中有繁，起伏变化，文章结构平稳精巧，合分有序人物形象鲜活有力，表述方式灵活特别。

教学对象初学生，年龄偏小，社会阅历少。

因此，在教学中，我注意到底高。

何为低即努力降低课文难度。

这篇小说情节多变，主题深邃，语言含蓄。

教学部学时不生硬说教，不过分深掘主题，少用学生不易理解的术语，以降低教学难度。

何为高即设法提高学习兴趣。

课堂教学既要防止浮而不实追求表层热闹而不注重深入理解的倾向，又要反对说教式的教师独角戏。

就本文而言，引导学生积极参与，寓教于乐，调动学习语文的主动性，这符合本文的文体特点，又符合初中学生的认知规律。

因此，尝试以活动贯穿其中，讲解与讨论相结合，活跃课堂气氛，提高学习语文的兴趣。

关于课前预习学生课前预习，查工具书掌握相关字词，了解课文大意，初步理清小说情节，为初读课文作准备。

关于导入课文从生活中有形无形的窗口切入，既贴近生活，又为教学难点理解标题窗口的双关含义，奠定基础。

关于分组讨论，阅读课本剧分组讨论，阅读课本剧，能调动学生学习兴趣，不仅能培养实用语文能力，也能培养参与意识协作精神，在活跃的气氛中，获取知识，接受教育。

关于经纬教学这篇叙事体课文，经纬式教学，即以分析故事情节为经线揭示人物形象为纬线，交织有序，纲举目张，便于教学，利于培养学生的自学能力。

师本文题目是窗，谁能谈下对窗的理解生窗是心灵之窗，让我们看到了两个人的内心世界。

生本文故事就是围绕窗户来写的。

生这两位病人与外界联系的唯途径就是窗。

他们通过窗看外面的世界，我们通过窗看他们的灵魂世界。

师也就是说，本文的故事情节围绕窗来写。

窗既是病房上的窗，也是人的心灵之窗。

通过窗，我们看到了人性中美的面，人性中丑的面。

那么，本文运用什么手法来塑造人物的呢生对比。

师板书对比手法师小说结尾句是他看到的只是光秃秃的堵墙。

请同学们发挥想象，想想下他当时看到这堵光秃秃的墙后的心理活动。

生他会自责惭愧。

心里想原来靠窗的病人使用这种方式来安慰我鼓励我而我却我真是该死啊，师良心受到谴责，内心自责懊悔。

生他十分生气，心里责骂靠窗的病人这个大骗子，根本就没有什么美景。

原来，他每天都在说谎，他是在骗我啊，师嗯，他并没有理解病友善良的用心。

师那，我们再设想下假如病房里又住进来位病人，不靠窗的病人会做些什么呢生他可能会把这个故事讲给新来的病人听，并且告诉他那个自私的人就是他自己。

他以此来赎罪忏悔。

生他不会说这件事，但他会像靠窗的病人样也每天给新来的病人讲窗外的美景。

生我觉得他什么也不会说，什么也不会做，他只会呆呆地看窗外光秃秃的墙。

因为他以小人之心度君子之腹，他害怕新来的病人会像他样为了占这个床位而加害他。

生他直自责内疚，病情因此越来越重。

在临死之前，他把这件事告诉了新来的病人，以次来告诫人们不可因时糊涂而遗憾终生。

生我也认为会像靠墙的病人样，每天给新来的病人讲并不存在的美景，以此来激励他活下去。

师同学们发言积极，发言水平也很高。

我再请大家思考个问题小说内涵丰富，意蕴深刻，我们从中可以受到怎样的启示呢生在生活中做个心胸宽广关心别人的人。

生用自己美好的心灵去对待我们周围的每个人。

生热爱生活，热爱生命，爱自己，也爱他人。

生在生活中做人不可太自私，不可只顾个人利益。

生我们班有的学生，有好的辅导书好的卷子不给别人看，唯恐别人超过他。

我认为这也是自私的种表现，同不靠窗的人是样的。

师奥，这种现象确实不好。

不过，我相信我们学完此文后，班里就不会再发生类似的现象了，对吗生齐答对，生不能把个人的欢乐建筑在别人的痛苦之上，不能做损人利己的事。

生在生活中，我们不能轻易地去误解伤害别人。

因为，有时我们伤害的人也许就是在暗中