《十里长街送总理》教学实录（13篇）㊣精品文档值得下载

回忆，让我们想着总理所走的长长的革命之路，想着总理鞠躬尽瘁，死而后已的光辉形象，想着总理的丰功伟绩，用崇敬的心情再读次课题。

师就是这样位心想着人民的好总理，在中国人民最需要他的时侯却去了，永远地去了。

想到他就要化为缕香烟，堆白灰时，我们的心就像刀绞般疼痛。

师生情感与当年首都人民的情感产生强烈共鸣带着这种万分悲痛的感情读第自然段。

导读送灵车片断。

希望车子能停下来，希望时间能停下来。

是因为生师对，舍不得总理，不愿与总理分开，这就叫板书难舍难分。

，抒发感情。

这个难舍难分的场面深深地映在我们的脑海里。

说说你仿佛看到了什么，听到了什么学生表述。

对，所以说灵车牵动着生接千万人的心。

灵车渐渐远去，终于消失在苍茫的夜色中。

再读课题，这个长字还说明什么呢送别时间长指课题为什么不说十里长街永别总理从送字，你还体会到什么。

结合板书小结。

，不约而同地望灵车，难舍难分地送灵车，说明了什么板书崇敬，爱戴，怀念，学习总理，就要像总理小时候那样投影句子，齐读为中华之崛起而读书。

师对，继承总理遗志，踏着总理的足迹，把祖国建设得更加富强。

再现灵车渐去的画面，使课虽终意犹未尽。

师让我们想着总理长长的革命之路，走进长长的送别队伍，起怀着崇敬爱戴怀念之情再送总理程吧。

附板书板书板书板书等灵车焦急耐心崇敬望灵车不约而同爱戴送灵车难舍难分怀念附结合学科活动课，开展周总理，你在哪里诗歌朗诵会。

十里长街送总理教学实录篇十里长街送总理是篇讲读课文，记叙敬爱的周总理逝世后，人们怀着沉痛的心情，伫立长安街两旁为总理灵车送行的感人场面，反映了人民热爱周总理的深厚感情。

课文描写具体，情真意切，催人泪下，真实地再现了当时的情景，教学本课我采用精讲多读，深入情境的方法，激起学生的感情共鸣。

范读课文，初步感知，引进情境首先，根据学生已有的知识积累，引导学生回顾十里长街送总理等课文内容，体会总理关心清洁工人，爱护普通战士和艰苦朴素的生活作风，进步认识总理爱人民，唯独没有自己的崇高思想，因而周总理逝世后举国上下万众悲痛，出现了十里长街送总理的感人情景，由此出示课题。

接着我范读课文并利用配示，读出感情，感染学生。

要求学生思考课文写了件什么事，按什么顺序写的，从哪儿看出读后回答使学生了解课文写周总理逝世后，人们聚集在长安街两旁为总理灵车送行的事课文是按时间顺序写的，先写天灰蒙蒙的是早晨，夜幕开始降下来已到傍晚，灵车终于消失在茫茫夜色中了，说明到了夜里。

从中把握课文思路。

最后归纳这么多人以无比的悲痛，在又阴又冷的天气中站了整整天，为总理灵车送行，充分表现了人民对总理的深切怀念。

为时再出示录像，指导学生观察和叙述内容，通过展现的场面把学生引进情境。

自读课文，学习字词，感受情境在初步感知自读课文的基础上，学生自读课文，模仿音响朗读，体会语感，并划出生字新词，利用字典自学生字新词，再联系句子理解词语，学习字词后，再读课文，体会人们为总理送行的悲痛之情，读出语感，并说出个自然段各写了什么，通过对等灵望灵车追灵车等具体内容的梳理，使学生认识人民对周总理逝世的悲痛之情，让学生从中感受情境。

细读课文，理解内容，深入情境有了前面的基础，再对课文逐段细读，弄懂词语，理解内容，使学生深入情境。

„老师随时引导，学生抓住重点词语去理解，不仅理解了字面的意思，还理解了重点词语所包含的思想内容，体会了内在的思想感情。

‟师这几个词语，我们不仅理解了意思，还体会到它们所表达的思想感情。

谁能谈谈对其它词语的理解生我还理解了眼睁睁这个词语。

眼睁睁就是目不转睛的意思师说得有道理。

眼睁睁在般情况下可以理解为目不转睛。

那么在本文除了这层意思之外，还有什么意思呢请大家再读读这句，并联系前文体会下。

„让学生在读书中体会作者的感情，同时掌握联系作者思想感情理解词语的方法。

‟生眼睁睁比目不转睛还多了层意思，就是没有办法，束手无策。

师体会得太好了。

那么这里用眼睁睁和用目不转睛在表达感情上有什么异同呢生用眼睁睁和用目不转睛都能表达人们想多看几眼总理的思想感情，用眼睁睁还可以进步表达人们不忍心与总理分别，想把总理永远留住的思想感情。

师体会得太深刻了。

当时人们望着总理的灵车，想着总理那矫健的身躯即将化为灰烬，怎能不心急如焚呢然而，他们又有什么办法留住敬爱的周总理呢没有，丝毫没有，眼睁睁这个词语把人们这种难以割舍的思想感情表达得淋漓尽致恰到好处。

由此看来，有些词语的理解必须注意体会作者的思想感情。

谁能运用这种方法继续理解其它词句生我可以用这个方法理解顾不得擦去腮边的泪水这处。

人们望总理的灵车，连擦去腮边泪水的瞬间都舍不得错过，这充分表达了对总理的爱戴与怀念之情。

师是啊，亿万人民群众对敬爱的周总理是何等的爱戴，何等的怀念，怎样读才能把人们的这种思想感情表达出来呢生应该用低沉的语调，轻声慢读。

生以上我们理解的这些词语，都应该读得重些，才能更好地表达人们的心情。

师说得对。

请大家按照这样的要求练习读读。

„在学生自己练读的基础上，教师指名读，并引导学生评议。

‟„发动学生思考应如何表达感情，既可以加深对课文思想内容的理解，又可以使学生受到思想感情上的感染。

‟师当时究竟是怎样种情景呢你们都出生在敬爱的周总理逝世以后，没有目睹那催人泪下的场面，但是电视屏幕却可以把我们带到年月日的长安街上。

播放亿万人民群众在长安街上迎送总理灵车的实况录像。

„创设情境，把学生带进那催人泪下的场面中去，引导学生加深对课文内容的理解，激发学生爱戴怀念周总理的思想感情。

‟师你们刚才看到的就是当时的真实场面。

同学们，假如你就是站在为总理送行队伍里的红领巾，当看到灵车载着总理的遗体渐渐远去的时候，会怎么想怎么说怎么做呢生含着热泪，气愤地我会说，敬爱的周总理，听说您是被人邦迫害死的，我要把他们抓来，让他们永远跪倒在您的墓前。

生泪流满面地我会追着总理的灵车跑得很远，很远。

边跑，边喊周总理啊，您么这么早就离去了，我们不能没有您啊，全国人民不能没有您啊，生深情地敬爱的周总理，我们不会忘记您对我们少年儿童的关心不会忘记您在生与死的危急关头，把生的希望送给别人，把死的危险留给自己。

生泣不成声地我要对总理说，我长大了要当名作家，我要写本书，让全中国全世界的人都知道我们敬爱的周总理的丰功伟绩，„这是引导学生发散思维。

由于老师引导得法，体会得深，所以学生的思维是自觉的，情感是真挚的。

‟师看来，尽管同学们都出生在敬爱的周总理逝世以后，但是由于他老人家的丰功伟绩与日月同辉，与天地共存，由于我们在读议中抓住了能表达人们思想感情的词语用多种方法理解，所以大家与广大人民群众与作者的思想感情发生共鸣。

你们对总理的怀念是深切的，对总理的爱戴是真挚的。

谁从以上的学习中，又悟出新的学习方法生我觉得展开想象是加深对课文内容的理解，体会作用思想感情的好方法。

师体会得完全正确。

希望同学们在今后的阅读实践中主动运用这种方法。

十里长街送总理教学实录篇学习目标有感情地朗读课文了解首都人民为周总理送行的感人场面，体会人们的沉痛心情激发学生对总理的爱戴之情学习准备学生搜集并整理有关周总理的文字图片资料教师准备课件哀婉的音乐设计理念课内外结合，听说结合，夯实感情基础在朗读中感悟积淀释放和升华学习过程联系生活，谈话导入谈话同学们，前些天新闻报道，贪官被依法执行死刑。

听到这个消息老百姓无不大声叫好，拍手称快的。

谁来说说这是为什么学生发表自己的看法谁还能举出类似的例子引导学生从古今中外各个方面举例。

谈话可是在年月日，有个人的去世却让我国举国上下陷入巨大的悲痛之中，他就是周总理。

同学们结合自己搜集的材料说说这又是为什么谈话是的，个伟大的人，个为国家鞠躬尽瘁，死而后已的人，个全心全意为人民服务的人离开了我们，我们怎能不悲痛下面我们去看看当年首都人民为总理灵车送行的情景。

出示十里长街送总理评析最真挚的情感不在文本而是来源于生活。

让学生走进自己的生活，寻找反面典型，既体现了生活语文化，又能通过比较，烘托出人物形象。

通过让学生搜集信息并处理运用，才能让学生走进主人公的生活，认知人物的经历，感悟人物的品格，至此，敬佩之情，油然而生。

为以下环节打下了坚实的情感基础。

初读课文，整体感知学生读课文，要求读准确流利思考课文写了件什么事课文是按什么顺序写的学生汇报课文写了年月日，首都人民自发地聚集到长安街，为周总理送行的情景课文是按时间顺序写的。

评析整体感知能避免因撕碎文本而产生的片面或认知，才能保证人物的整体形象及文本的整体美感。

精读课文，体会感情学习第段自由读第段，找出描写人多的句子出示长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。

路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。