雨衣就是份关爱，这关爱传递到每个人的心里。

弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上。

萨沙学会了保护弱小者，他不再是最弱小的了。

读了这篇课文我们能感觉到，爱是条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地拴在了起，于是我们互相关心着爱护着。

有了爱，不管生活中有什么风雨，我们都不会害怕。

当风雨来临的时候，我们要尽可能保护比我们更弱小的，让融融的爱意温暖我们的心，鼓舞我们战胜风雨。

这就是我们教学这课的目的所在，这就是我们要让学生通过课文的学习所要感悟的内涵。

吴益花老师在这课教学的实践中，较好地把握了课文所蕴含的这内涵，恰当地加以朗读处理。

各教学环节中的朗读处理本文生字较多，但内容比较浅显，因此吴益花老师把注意力放在读通读顺上，在此基础上让学生自读自悟，体会文中表达的感情。

激发兴趣，自读自悟创设问题情境，激发学生读书的欲望。

教师就这样提出了问题‚我们是年级的小学生，在爸爸妈妈眼里，在老师眼里，我们是最弱小的吗萨沙才岁，妈妈夸他是勇敢的孩子。

你们想知道这是为什么吗‛自读自悟，交流自学成果教师给了学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字结合词句，理解字义熟读课文，初步感知课文内容。

教师了解学生的自学情况，让学生交流读懂的内容之后，提出自己不明白的问题。

小组协作，细读提高要求各组同学针对学习内容，选择自己喜欢的方式进行学习。

如，有的采用主讲式有的用分角色感情朗读式有的用提问式有的用表演式等，为学生构建主动学习的模式，营造主动探索合作学习的氛围，使不同程度的学生都有所发展。

朗读欣赏，迁移思维让每个学生练习朗读，可选择课文中的个自然段或是自己最喜欢的段话，边读边想怎样才能表达出思想感情。

请每个小组选出名同学朗读，其他同学听读，听了以后说说他读得怎么样，能否表达课文中人物当时的思想情感。

如，读最后个自然段，是否能读出妈妈欣喜夸奖的语气。

在学生理解课文内容的基础上，培养学生的思维能力。

如，你怎样理解‚要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的‛和‚你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦‛这两句话学生在思考和表达的过程中，锻炼运用语言的能力。

几个重点片段的朗读处理片段在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。

先读原文，读完后让学生自由谈感受。

鼓励学生说出自己的独特感受。

去掉具体描写森林景色和野蔷薇的句子，用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。

然后再把这些句子从原文中找出来，先读读第自然段中的有关句子，说说读后的感受再读读写大雨中的蔷薇的句子，说说读后的感受。

引导在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用被铃兰花簇拥有的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。

小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。

没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。

这是个难点，教学中不必追求准确完整，关键是引发学生在阅读中感悟探究的积极性。

片段在指导学生朗读个问句中感悟萨沙的心理。

读萨沙的第问学生自读自悟，然后在小组里交流怎样读。

指名朗读齐读，引导学生读好两个语气词‚呀‛和‚呢‛，重音突出‚为什么‛。

在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。

读萨沙的第问学生自读自悟，然后在小组里交流朗读。

指名朗读齐读。

语调先降后升。

引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。

读萨沙的第问学生自读自悟，然后在小组里交流朗读。

指名朗读齐读。

朗读时稍带点反问语气。

在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的能保护比自己更弱小的这样的心情。

课文中的这个问句都是萨沙的问话，通过学生边读边想萨沙和妈妈的对话，明白‚应该保护比自己弱小的‛这道理。

课文中自然而平实的对话，蕴含着浓浓的感情和深刻的道理，学生用心体会了，并通过读好带问号和叹号的句子，自然而然地感悟到了其中的感情。

我不是最弱小的第课时教学实录篇教材分析这是冀教版教材中篇充满了浓郁的人文氛围的文章，讲述了‚假日里的天，萨沙家到森林中游玩，突然下起了大雨，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈把雨衣给了托利亚，托利亚把雨衣给了萨沙，萨沙又把雨衣盖在了蔷薇花上‛这样个让人怦然心动的故事。

清新优美的文字，生动地展示了萨沙家自觉保护弱小者的高尚行为，我们不禁为这家人从心底里自然流露出的纯朴真挚的感情而感动。

尽管文章说的是生活中的件小事，却阐明了‚做人要自强自信，勇于承担责任，不甘于弱小‛这样个深刻的做人的道理。

目标确立我不是最弱小的文的教学，主要针对‚在大雨中，萨沙为什么把唯的件雨衣盖在蔷薇花上‛这从孩子们不懂的问题中所生成的共性问题展开学习，我们将采取联系上下文联系生活实际大胆想象动作演示反复诵读等方法来了解文中词句的含义，从而感悟内容，提升语感，促使孩子们知道每个人都要保护比自己弱小的人，懂得自信自强，勇于承担责任，不甘于弱小。

具体教学目标确立如下知识与技能正确认读个生字，掌握多音字‚空‛。

正确流利地朗读课文，尽量做到有感情。

我不是最弱小的第二课时教学实录篇。

出示雨中的蔷薇花的语句萨沙朝着蔷薇丛走去毫无抵抗能力。

谁来读读萨沙在雨中护花的情景重点指出滂沱大雨，这个词语怎么理解指生说雨下得大，还有哪些词语也表示雨下得大的意思大雨如注瓢泼大雨倾盆大雨在这样大雨滂沱的天气下，再来读读蔷薇花，你体会到了什么预想蔷薇花弱小无助可怜娇小是呀，在风雨的摧残下，蔷薇花显得那么的可怜无助，可在滂沱大雨降临之前，他们又是多么娇艳动人。

出示蔷薇美丽动人的语句林中旷地附近长着芳香扑鼻。

丛丛粉红芳香扑比，数量多色彩艳丽香味浓指生读，读出自己心中的喜欢，心中的美。

这是多么美好的道风景线呀，让我们起来读读这美丽的蔷薇花吧，粉红娇艳的野蔷薇美丽动人，但是它却禁不起任何风吹雨打，看到在风雨中受尽摧残的花儿，此时此刻你想做点什么预想用雨衣盖在他身上，撑把伞，搭个帐篷，萨沙又是怎么做的呢出示萨沙朝着用了哪两个动词掀盖谁来读读，在动词前加上修饰词，在来读读。

萨沙朝着蔷薇丛走去，他掀开雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。

为什么这么加，你从中体会到了什么萨沙对蔷薇关心爱护，拥有个美好的心灵，保护弱小的义务让我们起去保护这朵朵弱小的蔷薇花吧，在萨沙和同学们的眼中，蔷薇花是弱小的，在爸爸妈妈眼里，谁又是弱小的呢下面我们来读读妈妈与萨沙之间的对话。

学生自由读，每个人都要保护比自己弱小的人。

读了这句话，你有什么想法每个人都要帮助关心爱护比自己弱小的人文中有没有体现出保护的行为来呢爸爸给妈妈雨衣，妈妈把雨衣给了萨沙，萨沙把雨衣给了蔷薇板书让雨衣爸爸妈妈萨沙蔷薇每个人都要保护比自己弱小的人，师从让雨衣中我们看到了颗颗真诚爱心的传递，给人幸福和温暖。

这又是道美丽和谐的风景线。

这也让我们感受到妈妈这话中隐藏的深层涵义。

萨沙不甘示弱，他用实际行动证明自己不是弱小的。

指生读现在我该不是最弱小的了吧，妈妈此时的萨沙就是想告诉妈妈什么自豪自信高兴让我们满怀自豪之感读读。

分角色朗读萨沙与妈妈的对话。

补充妈妈的话萨沙终于明白了妈妈的那句每个人都要保护比自己弱小的人。

所以他保护了比自己弱小的蔷薇。

同学们在这个美丽的地球上，生活着许许多多弱小可爱的生命，盛开的鲜花碧绿的小草活泼的小鸟白兔松鼠等大呢感，还有海洋中的小鱼小乌龟螃蟹，以及身边的弟弟妹妹年迈的爷爷奶奶。

你们心中谁又是弱小的呢你又会怎样保护他们呢可手写，也可口述激情总结同学们，被人爱是幸福的，而爱别人，把爱给予比自己弱小的人，更是快乐，难怪小小的萨沙会用实际行动在证明齐读我不是最弱小的。

我不是最弱小的第课时教学实录篇教材简析我不是最弱小的是人教版第册第单元的第篇课文。

课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。

在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。

尽管文章说的是件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。

本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。

依据学生实际及教材特点，从知识和能力过程和方法情感态度和价值观个维度确定本课的教学目标为能正确流利有感情朗读课文，体会问号感叹号表达的不同语气。

指导学生有感情朗读课文，教给学生朗读方法并有感情的分角色朗读萨沙和妈对话。

理解课文内容，仔细揣摩萨沙和妈对话所包含的意思，教育学生向萨沙家人学习，自觉保护弱小者，并有不甘于弱小的意识。

教学重点引导学生走进萨沙的心灵，理解他的思想行动，获得启迪，有不甘于弱小并能主动保护弱小的意识。

教学难点指导学生理解萨沙次内心变化，层层引领学生不甘于弱小自觉保护弱小的情感思维发展。

教学准备课件光盘幻灯片教学时间课时课时略第课时教学过程导入新课。

游戏引入同学们，我们来做个游戏，好吗我们来进行反义词对对子游戏活动。

如高对矮强大对弱小等。

对对子游戏，既是对学生年级所学知识的巩固检查，又能唤起学生的成功体验，从而调动他们参与本课学习的积极性，并为导入新课引出强大和弱小作情感铺垫，这是创设情境的好方法。

在这种情境下，学生学得开心，积极性非常高。

讨论你认为生活中哪些人是强有力的，哪些人是弱小的生答你愿意当强有力的人还是愿意当弱小的人今天，我们继续学习十课我不是最弱小的。

这样导入新课，挖掘学生已有生活经验，调动学生已经产生的情感参与学习，丰富学生对强有力的人和弱小的人的感知。

看似还未正式进入新课内容，实质上已经在学习新知了，这是拉近了文本和学生学习生活的距离。

也为第个问题奠定了不当弱小者的情感基调，使学生入情入境的学习。

整体把握。

看课件，听故事，思考这个故事有哪些人和物他们之间发生了件什么事板书人和物看课件听故事。

这种既有声情并茂的朗读，又有形象生动的视频，给学生强烈的情感熏陶，使学生兴趣盎然，也极大地提高了学习效率。

而读后交流人物和发生的故事，又能了解学生初