整个课文的思想，每个段都表现了民族团结。

看来你们真的说不出来了，我们叫它相见，两族人在这里停下来，正式会面相见，可以吗生可以。

教师板书相见师接着说。

换位同学吧，你别把段都说完。

生第段，第部分是互相演节目喝酒。

师小标题呢生联欢。

师没有吃饭先联欢不过这里也有个蒙族的风俗。

我们汉人吃饭敬酒时，般都不唱歌。

蒙族人不样，边饮酒，边唱歌，端上酒杯走过来，举高高的，唱上歌，请你干杯，光敬酒歌，祝酒词就有好几首，所以这里唱歌还不是联欢。

但小标题肯定不能叫吃饭。

笑声好好想想，这是蒙族人对汉族同胞的什么生款待。

师好，非常正确。

板书款待就剩最后段了。

生最后段可以说是联欢。

师行，板书联欢我们开始逐段学习。

现在开始可以吗生可以。

师我们开始讨论。

这回发言，我要求你边说，边把你所引用的句子很好地读出来。

就像刚才那位同学那样，又说，又读，再加上自己的评论，会说吗生我在第小节的这句读这是主人来到几十里外在汽车的左右与前面引路。

这句表现了蒙古族人民十分好客。

有客人来了，到几十里外去迎客人，般在我们这里，如果到别人家做客，进去就是了，从不到几十里外去迎接。

师她说得对不对生对。

师几十里外去迎接，而且看到汽车来了，马上掉转马头给客人带路，咱们给它简化下，迎客的方式是，在板书迎客后写几十里外驰马骑马好还是驰马好生驰马好。

师驰马好，驰马怎么样啊生快。

师对了，在驰马后写带路驰马带路，是不是蒙族人民的特点生是。

师你站起来，我问你，根据这个驰加上蒙古人民的心情，你来回答你刚才提出的问题为什么像条彩虹，向我们飞过来这个飞。

生我想因为蒙古族人很想把客人带回自己的家里，他们非常好客，所以想尽快地让客人到自己的家里。

所以他们好像要飞。

师对了，所以好像要飞样，对了，请坐。

那么大家看看，他们刚刚入草原的时候，看到的是什么景色啊生读我们访问的是陈巴尔虎旗除了些忽飞忽落的小鸟师打断好，既初入草原是这么种情景，走百十里是草原。

再走百十里还是草原。

除去忽飞忽落的小鸟外，什么都看不见，什么都听不见。

如果突然看到种奇特的东西，他会是种什么心情生是种非常激动的心情。

师那么你刚才问我的那个河后面为什么要用叹号，明白了没有生明白了。

师为什么生因为除了草原外，什么也听不见，什么也看不见。

走了许久才远远地望见了条明如玻璃带子的条河，说明他是激动的。

所以用感叹号了。

师对不对呀生对。

师完全对，那么大家再想想，刚才这位同学说为什么要形容成彩虹，他把彩虹和彩带对比了下说彩虹好，那么你们觉得用彩虹还有什么意思呢生也就是说，蒙族人民像彩虹样，骑着马来迎接，搭起了座友谊的桥。

师这个意思你刚才已说了，你看看课文上的描写，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞。

襟飘带舞是什么意思生就是指人的衣服的前襟和腰带，他们骑在马上，马在疾驰，所以前襟和腰带都被风吹得飘起来了。

师对了，这样的色斑斓的骑马的队伍飞过来了，真好像条彩虹扑面而来，写得好不好生好。

师下面再看看相见这段，连读带说带评，这叫读说式看你会用不会用。

生在这小节我勾了读也不知道是谁的手民族团结互助。

我勾的句子说明了蒙古族的人民非常热情，好客。

师那你建议我写什么呢从他们的行动和表现上来找，你没有建议，谁有生热乎乎的手握着师你挑握手是对的，但能不能整齐点上段是个字。

生热乎乎的手握着不放。

师还多个字。

生握手相见，表示愉快。

众笑师不太合适。

生温暖的手握住不放。

师后面还有呢笑了再笑你没说呀。

握手是表示亲切热情。

还有高兴呢，还笑了呀。

生握手再握手，笑了再笑。

师再取掉个字就可以了。

生握手再握，笑了再笑。

师可以可以。

在板书相见后写握手再握笑了又笑这就表现了蒙汉人民的情感是不是呢生是。

师谁把这段再读读生蒙古包外，许多匹马民族团结互助。

师他为什么要说你说你的，我说我的生因为他们语言不同。

师你说你的，我不知道你说什么我也照样说我的，你可能也不知道我说的是什么。

但是因为心里是相通的，虽然不知道具体说的什么，但是所表达的意思，表达的情感，明白不明白生明白。

师这就很有意思了，你说你的，我说我的，谁也不知道说什么，但是都知道彼此的心是什么样的，是不是呢生是。

第课时第部分师现在再来看第段，款待。

生我勾了读也不知怎的，就进了蒙古包大盘的手抓羊肉。

这里说明了蒙族人民习惯了招待客人用奶茶奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。

师这些东西你知道吗奶茶知道吗生奶茶是用牛奶制成的茶。

师怎么是用牛奶制成的茶呢生奶茶是用牛羊的奶，加上藏族和蒙族都喜欢的酥油，就变成奶茶了。

师不对，我告诉你们吧。

我可喝过奶茶，把牛奶熬在锅里，撒把盐，然后放茶。

蒙族人喝的茶是那种压成块的像砖头样的叫砖茶，砍下块来，掰烂放在锅里面，熬出来以后，既有奶香，又有茶香，还淡淡的有点咸味，既不腻口，喝了还很香，众笑非常好喝的。

就像咖啡的颜色稍微浅点，奶豆腐知道吗生奶豆腐是用牛羊马的奶制成的，形状像豆腐样。

师把奶晾干，蒸发掉水分以后就变成块状的了，吃的时候掰块，有软的有硬的，软的可以用刀切，硬的可以敲开吃，别有风味。

这手抓羊肉你们吃过吗生没有。

师告诉你们吧，我也吃过。

众笑手抓羊肉就是把羊肉连骨头切成比拳头还大的块，炖在锅里面，炖好了以后，把它捞上来，放在个大盆子里，端在客人面前。

因为块太大，用筷子挟不住，只好用手抓起来吃，所以也叫手把羊肉，吃起来非常豪放。

蒙族人民的特点就是非常豪放。

吃东西，喝东西都是这么豪放的。

这是民族的特点，明白了吧把这些东西端上去，还要喝酒，这酒也是用奶配制的，所以叫奶酒。

而且不是喝完就完了，后面写怎么喝酒的生干部向我们敬酒我们再回敬，这就表现了蒙汉两族的深厚友情。

师对了，那么你知道什么叫老翁吗生般是指年纪上了十岁的老人，在村子里最有身份的人。

师最重要的点你没说，你有奶奶吗生有。

师能不能叫奶奶是老翁众笑生不能。

师那你刚才说十岁以上的老人都叫老翁啊，生十岁以上的老爷爷叫老翁。

师对了，语言要严密。

他们端上了奶茶，手抓羊肉，而且喝酒时喝了又喝，敬了又敬，老在举杯敬酒，那么谁能用个词把你也举杯我也举杯，不断地敬酒这个情节描述出来生我认为是回敬再回敬。

师当然也可以这么说，现在我是让你找个词把不断地举杯描述出来。

生可以用相互。

师你举次，我举次，次数不多。

师很好。

大家想象很丰富，也都很符合草原的实际情况。

今天我们来学习老舍先生写的篇关于草原的文章。

看看他笔下的草原是什么样的指名分自然段读课文。

师课文写了什么生课文写了草原的美丽景色。

师对，开始就写草原美景，后来呢生写作者去内蒙访问，蒙族人民怎样欢迎他们，还写喝酒唱歌演节目什么的。

师你这么说，差不多把课文上的内容都说完了。

生还有，作者写喝酒唱歌等，并不是就要写这些，而是写了这些就说明了蒙族牧民们和作者他们这些汉族的人们很友好。

师你看出了作者心里的想法，很好，还有吗生还写了蒙族人民和作者他们告别。

师写了没有生没有。

师没写但是他也说对了，课文的话里已经带出要分别的意思了，对不对生对。

师哪句话生我认为是最后小节写的。

天涯碧草话斜阳板书的就是他们依依惜别的情景。

师就这句吗生还有蒙汉情深何忍别。

板书师大家再考虑考虑，课文写了那么多的内容，是按照什么顺序记叙的生以空间转换的顺序初入草原目的地蒙古包外蒙古包内蒙古包外板书师那么这些内容大致可以分成几部分呢生我认为可以分成部分，初入草原为第部分，目的地为第部分，蒙古包内外为第部分。

师为什么这样分生因为自然段都是写蒙古包内外的，所以我把它们归为个部分。

师对他的分段方法，大家有没有不同的意见生我认为可以分成部分，初入草原目的地蒙古包外蒙古包内蒙古包外各为部分。

师对这样的分段方法，大家有没有意见生我认为这样分太细了，这样个自然段就是段了。

师我们分段是分逻辑段，将课文内容相近的段落分在起的，不能太细了。

那么还有什么样的分发生我认为大致可分为两部分。

师怎么分呢师第部分是我们看到的草原上的景色。

师第部分是草原的美丽景色，对不对师我们给它起个名字叫草原风光，行不行板书风光生行。

师继续说。

生第部分写了蒙古族的人民欢迎了我们，接着我们起联欢。

师谁能说得更简单些生我们和蒙古族人起联欢。

师他用联欢来代表和所有蒙古族人接触的过程，可以不可以生可以。

师但是从整个接触过程中表现了种什么情感生表现了蒙汉两族人民，情谊深厚。

师对不对师也就是说，第部分写的是草原上的人情，板书人情人的情感，那么，你通过预习，对整个课文有个什么初步感受生我感觉到草原十分美丽，草原上的蒙古人民和汉族人民感情十分深厚。

师他说草原的风光是十分美丽的，这点对不对师在风光后加美那么还有点他说得不太清楚，谁来说说生草原上的人民非常好客。

师十分热情好客，还有呢生应该是，蒙汉之间存在着深厚的感情。

师对，还有吗热情好客，蒙汉情深这都表现了人情的什么在板书人情后加美是不是种人情美呀那么整个的课文连起来，草原的风光和草原的人情都是这么美好，在风光美与人情美间画直线相连那么就构成了幅板书草原风情画并用直线与人情美连接可不可以这样说生可以。

师其实分段没有定的标准，只要你能充分说出分段的理由，根据课文内容的逻辑意义给文章分段，都有助于我们理解课文内容。

这篇文章是老舍先生写的。

老舍先生用他支笔，给我们画出了幅美丽的草原风情画。

从课文整体来看，是不是这个意思师那么这幅画究竟是怎么样的呢我们会儿来仔细学。

师现在大家打开书，默读写草原风光美的这部分，边读，边想，手里还要边画。

画什么呢看看作者除去写风光美以外，还写没写别的东西把你认为不是直接写草原风光的句子勾出来，看谁勾得准。

师勾出不是直接写草原风光的句子来了吗生勾出来了。

师谁勾出来了生我勾了两句，使我总想高歌曲，表示我的愉快，还有，这种境界奇丽的小诗师还有没有勾出别的来生我勾了在这境界里无限乐趣。

生我只勾了好像回味着草原的无限乐趣。

师由于时间关系，我们下堂课接着交流，下课。

思路提要初读课文，总体把握让学生对课文又个总体的了解，总体把握