《爬山虎的脚》第二课时教学实录（15篇）㊣精品文档值得下载

浓密均匀的特点，突出叶子给人的舒服感，从而感受作者观察得特别仔细的优点。

赏读第两个自然段，了解爬山虎脚的特点。

把自己喜欢的句子画出来，并说说喜欢的理由。

生朗读这两个自然段，通过抓重点词语把握爬山虎脚的特点。

指名读课文，其他学生进行评价。

指名回答，集体交流。

师及时进行鼓励性评价。

引导学生抓住重点句子体会爬山虎的脚的特点。

课件出示这些细丝很像蜗牛的触角。

如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

你觉得这两句话好在哪里试着分析下。

预设这两句话运用了打比方的说明方法，以蜗牛的触角来表现细丝的特点，形象生动，让人容易理解用蛟龙的爪子来形容爬山虎的脚，写出了爬山虎脚的形状，很形象。

爬山虎是怎样往上爬的课件出示填空题。

课件出示茎上伸出根细丝步步往上爬生用自己喜欢的方式读第自然段，交流自己的感受，完成填空。

预设茎上伸出根细丝细丝的头上变成小圆片，巴住墙细丝由直变弯曲，使嫩茎紧贴在墙上步步往上爬。

师在阅读这些重点段落的过程中，我们除了了解了文章的写作对象，还感受到文章语言的生动性，感受到作者观察的认真细致。

我们也要向叶圣陶爷爷学习，学习他认真细致的观察，生动形象的描写。

板书细致观察设计意图读悟结合，在读中悟，在悟中读。

作者介绍爬山虎脚的内容较为浅显，如何让学生学会认真观察和形象描绘是本课的难点。

在教学中，引导学生品味重点词句，突破重难点。

赏读全文，总结全文赏读全文。

这篇文章用生动的语言介绍了爬山虎的特点。

文章虽然是说明文，但是语言生动形象，趣味横生。

指名说读完课文后的感受。

生读了课文，我感受到作者那认真细致的观察，让人敬佩。

生说明文的语言还能这样生动形象，值得我们学习。

教师总结我们要善于观察，善于发现。

愿你们人人都有双善于发现的眼睛，去挖掘大自然中蕴藏的奥秘吧，设计意图让学生畅谈学习后的感受，加深对文章主题内容的理解鼓励学生认真观察，善于发现，去捕捉挖掘大自然中的奥秘，布臵课外作业阅读类似课文爬山虎的脚这样的说明文，学习如何仔细观察，如何把事物写具体。

教学反思注重教学情境的创设和学习兴趣的培养。

教学设计中通过展示爬山虎的画面，让学生认识爬山虎的同时，感受心情趋于舒适平缓的过程，从而激发学习的兴趣。

品读课文流畅优美的语言，享受语文学习的快乐，从而激起学生对大自然的热爱，对语文课堂的喜爱。

以读为主，重视对学生语感的培养和训练。

在读中明确写作对象在读中感悟语言的生动形象在诗意化的教学情境中，引导学生入情朗读入境诵读，学习课文诗般的语言，提升语文综合素养。

珍视学生的独特感受，给学生自由表达的空间，让学生有话可说，有感可言，让课堂充满琅琅的读书声，让快乐溢满整个课堂。

爬山虎的脚第课时教学实录篇等待，让探究更精彩爬山虎的脚教学片断与评析湖北省潜江县范兴江汉油田周矶学校李萍案例爬山虎的脚教学片断师爬山虎的脚是细丝还是圆片生细丝，生大声地圆片，师认为是圆片的同学站起来。

全班站起来大片师故意失望地摇头笑看来你们是应该罚站了，站起来的学生有的愕然，有的沮丧地低头不语，有的困惑地看着老师。

师看课文的第自然段爬山虎的脚长在茎上。

茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的根细丝细丝跟新叶子样，也是嫩红的。

这就是爬山虎的脚。

加重语气这，指什么生纷纷小声地细丝。

师追问那爬山虎的脚是细丝还是圆片生异口同声地小声说细丝。

师满意地这就叫咬文嚼字，只有这样进行探究，才能准确理解课文，提高阅读能力，案例爬山虎的脚教学片断师爬山虎的脚是细丝还是圆片生细丝，生吵起来圆片，师笑不是谁嗓门大谁就有理。

我们还是先看看书再说吧。

生马上打开书，边读边若有所思，而后纷纷举手。

生是细丝。

因为书上第自然段说爬山虎的脚长在茎上。

茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的根细丝细丝跟新叶子样，也是嫩红的。

这就是爬山虎的脚。

说明这根细丝，就是爬山虎的脚。

师不动声色地是吗生不服气地哪有脚像细丝的呀，师郑重地点头是不太像。

生肯定地是细丝，我还可以从第自然段找到证据爬山虎的脚触着墙的时候，根细丝头上就变成小圆片，巴住墙。

这说明小圆片是爬山虎的脚挨着墙以后才变出来的。

爬山虎的脚其实是那根细丝。

师继续不动声色地倾听生激动地我觉得作者比喻得不好。

应当把小圆片说成是爬山虎的脚，把那根细丝说成是爬山虎的腿。

是这样爬山虎先长腿，也就是那根细丝。

腿长长了，能够触到墙的时候，腿上再长出圆片脚来，巴在墙上。

细丝够不到墙的爬山虎就长不出脚来，最后连细丝腿也退化了，书上说不几天就萎了。

全班笑成团师故意惊奇地你竟敢挑大文学家的毛病，了不起，大家觉得呢生有的点头，有的摇头，有的困惑不语。

师看来，大家刚才读书都非常认真，也都能说出了自己的道理。

其实，爬山虎能爬墙，全靠它茎上长出的那生齐答根细丝，师对，如果没有那根细丝，爬山虎就根本没有机会去触墙，也就不能往上爬了。

至于作家管它叫脚，我们班有同学认为应该叫腿，我看这不是什么原则性问题，你觉得怎么合适就怎么叫。

腿也好，脚也好，都是拟人化的写法。

科学的称呼应该叫茎，属于攀援茎类。

大家看呢生满意地点头反思案例中，老师确实想带领学生咬文嚼字，并且也抓住了课文的重点和学生的理解含糊点进行提问。

但是，老师太着急了，学生答错，就等不及地提醒学生。

咬文嚼字的过程，都由老师包办代替了老师代替学生读课文，学生只是被动地听老师通过抑扬顿挫的朗读，富有暗示性的重音，诱导学生很容易地就得出了答案，剥夺了学生思考的机会。

老师最后的满意，是因为学生得出了正确答案，殊不知结果重要，过程更重要知识重要，方法更重要。

案例中，老师的宽容等待，为学生思维的飞跃创造了个广阔的空间，民主和谐的课堂气氛又促使学生无拘无束地畅所欲言，个学生精彩的发言激起了更多同学思维的火花。

最后那个同学的发言尤其精彩，想象合理，具有可贵的创新精神。

老师的评价既肯定了学生，又提醒了学生注意文学的形象性与科学的严谨性之间的区别。

由此我们得到了两点启示探究时，要在时间上等待，要舍得花时间让学生去读书，去思考。

探究时，要在评价上等待，等待学生的众说纷纭。

对学生的发言要暂缓评价。

案例中的老师就做得很好，当第个学生说出了正确答案时，他并没有趁热打铁地肯定学生，结束探究，而是进行了冷处理，让有疑问的学生无所顾忌地畅所欲言。

这样，学生在互相探讨争论的互动过程中，激活了思维。

因此，最后那个学生极有创意的发言，既在意料之外，又在情理之中。

爬山虎的脚第课时教学实录篇教学目标学习课文至自然段，了解爬山虎脚的样子，爬山虎是怎样爬的，培养学生观察周围事物的兴趣。

理解重点词句，指导学生积累语言。

正确流利地朗读课文。

教学重点了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕个意思写好片段的方法教学难点爬山虎是怎样脚脚地往上爬的。

教学准备投影片多媒体课件爬山虎的脚爬墙示意图教学过程创设情境，激趣导入师昨天，我们们学习了爬山虎的叶子的特点。

现在我们再来回顾下，好不好好请看投影。

谁能说下，爬山虎的叶子有哪些特点生回答。

师看来，同学们对爬山虎的叶子的特点掌握地非常好。

那么下面就请同学们思考个问题没有人为爬山虎搭架子，它怎么爬得满墙都是呢生因为它有脚。

师关于爬山虎的脚，你们想知道什么配合板书样子怎样爬生为什么爬山虎的脚能抓住墙生爬山虎的脚长在哪里师非常好，同学们提出了这么多的问题，大致归纳下有这么几个问题爬山虎的脚是什么样子的它是怎样爬的师这么多问题怎么解决呢其实读书百遍，其义自见，只要反复读书就能解决，那么，下面我们就来自己动手从书中来找到答案，好不好好教学第自然段师自由读第自然段，然后把你的发现说给小组同学听。

生自由读师谁来汇报下你的发现学生汇报，教师引导出脚的样子。

相机板书位臵形状颜色。

师现在我们发现了爬山虎的脚原来是这个样子的。

那么你们愿意用自己的生花妙笔画画爬山虎的脚吗生愿意。

指名两名同学到黑板上画，其他人在本上画。

画好后，评议学生作品师谁说说他画的好不好。

适当引导，加深理解脚的样子。

师好，看来同学们都了解了爬山虎脚的样子，那么谁想把这部分给同学们读读。

指名读遍其他同学在他读的时候把文中的好词妙句勾画下。

教学第自然段师好，下面我们来解决第个问题爬山虎是怎样爬的。

请同学们自由朗读第自然段，然后小组交流下你的发现。

师好了，谁来说下你的发现学生可能读出爬的过程。