嘲笑，无情的鞭挞，因为他痛恨封建科举制度鲁迅对他笔下的人物却是‚哀其不幸，怒其不争‛，因为作者希望他能从麻木中觉醒，以便拯救中华民族。

由此可见，作品中的人物形象，由作者对该形象的态度所决定。

表现手法。

范进中举主要运用了强烈的对比手法，来塑造人物形象，表现主题思想而孔乙己则选取人物生中几个富有表现力的片断，放在个典型的环境里，去刻画人物表现主题。

讨论‚课堂练习‛这两篇小说你更喜欢那篇为什么提示此题主要是讲清为什么喜欢的原因。

教师可从人物主题结构语言诸方面作些提示，让学生自由讨论，教师不必下结论。

学生质疑。

这篇课文，我们共完成了个练习。

主要学习了文中的对比手法和讽刺艺术，我们也运用对比手法将本单元已学过的两篇课文作了些比较。

请同学们进步研读课文，提出问题，我们可以继续讨论。

布臵作业。

完成‚揣摩运用‛。

范进中举课堂实录及点评篇教学目标把握小说故事情节，认识小说所反映的社会生活。

感知艺术形象，学习运用描写人物的手法。

品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力。

教学重点梳理故事情节，从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活。

了解范进这形象的典型性，了解作品刻画人物的艺术手法及其作用。

教学难点品味小说的语言，领略古小说的讽刺艺术的魅力。

教学方法讨论法教学过程第课时导入新课请同学们朗读课文标题，分析课文题目中所流露出来的信息。

明确人物范进事件中举。

课文题目反映了我们古代何种现象明确科举制度。

交流有关科举的知识。

科举制度童生要取得正式考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生。

生员录取入学的童生称为生员。

秀才生员肆业后称为秀才。

举人通过本省学政巡回举行的科考的成绩优良的秀才参加每年次的在省城举行的乡试之后，考中的称举人，第名称解元，其他的称亚元。

贡士举人于乡试后第年春天参加礼部举行的会试，取中后称为贡士，第名称为会元。

进士贡士参加殿试，取中后称进士。

进士分甲进士及第进士出身同进士出身。

第甲录取名状元榜眼探花。

介绍作家作品吴敬梓，清，字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全淑人。

代表作儒林外史。

吴敬梓出生于个科甲鼎胜的缙绅世家，其曾祖父和祖父两代人中，共出了名进士，包括名榜眼，名探花。

由于家族的影响，吴少时曾热中于科举，早年入学为秀才，十岁时参加乡试，却因‚文章大好人大怪‛而遭黜落。

他虽曾发奋制艺，但科举并未成为他对人生的追求。

读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。

特别在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人觊觎遗产，使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。

吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼，放浪形骸，大肆挥霍遗产，不上十年，就将遗产消耗空。

经历了由富贵到贫贱的不平常变化后，他饱尝了世态炎凉，体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻。

看清了青王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。

正因为吴的个人经历，使他了解儒生的生活和精神状态，故写下了的讽刺小说儒林外史。

儒林外史我国文学部杰出的现实主义的长篇讽刺小说。

全书故事情节没有个主干，可是有个中心贯穿其间，那就是反对科举制度和封建礼教的毒害，讽刺因热中功名富贵而造成的极端虚伪恶劣的社会习气，成功的展示了幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十世纪中国社会的风俗画。

有关课文内容相关的情节。

范进的宗师周进长期未能进学，后来他做生意的朋友为他捐了个秀才的资格，他才能考上举人，最后考上了进士。

他特别注意老童生，看到了衣衫褴褛的老范进，他就特别关照。

周进看范进的卷子，根本就看不懂，不知在说些什么。

又看了几遍后，说了这样的话‚这样的文字，连我看两遍也不能解，直到遍之后，才晓得是天地间之至文，真乃字珠，‛所以在别的卷还没有看，就给范进填了第名，范进因此中了秀才，并嘱他参加乡试。

课文中说‚宗师说我火候已到，自古无场外的举人‛就是指这些内容。

范进中举后不久，他的母亲喜极而逝。

范进为自己所谓‚功名‛着想，为了做官，便隐秘不报。

又在张静斋的唆使下去高要县汤知县处打秋风，最终成了个贪婪的人。

梳理情节复述故事梳理情节。

请浏览课文，以最快的速度梳理出故事的情节结构，并简要概括出其内容。

第部分中举前贫困的生活和卑微的社会地位，以及他不顾切参加乡试的情况。

第部分中举后喜得发疯及社会地位发生了显著变化。

复述故事。

要求学生通过自我复述同桌间相互复述的方式，将故事用现代汉语复述出来。

要求学生在复述时思考范进中举前后，生活发生了哪些变化课堂小结课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴睑，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。

布臵作业思考课后习题第课时归纳变化，探究成因，认识生活归纳变化。

再读课文，分析范进中举前后，其生活发生了哪些变化可以从不同的角度来思考。

指导学生分小组完成。

提供角度如家境。

地位。

别人的态度。

典型胡屠户邻人。

本人态度。

明确丈人胡屠户态度可用‚前倨后恭‛个字概括。

众乡邻在范进中举前对他是漠不关心范进去省城应试，家里饿了两天发榜那日范家断粮，只好去集上卖鸡。

在范家如此困难的境地，没有位乡邻来过问中举后对他热心帮忙拿来鸡蛋酒米等招待报录人，寻范进，细心照顾范进。

张乡绅在范进中举前对他不屑顾向有失亲近中举后竭力巴结拉拢他。

这些种种变化，反映出怎样的社会生活所有这些都反映出当时社会对有钱有势者的极力巴结对无钱无势的人的冷漠无情课时安排课时教学步骤与内容导入分钟今天我们学习第十课范进中举，此文节选自清代小说家吴敬梓的长篇章回体讽刺小说儒林外史。

昨天早读课，我们已经解决了生字词，朗读了课文，并了解了封建科举制度的有关知识。

首先请大家把自读提示默读遍，把重要的句子画起来。

师板书课题作者学生自由发言分钟谈读了这篇小说后的感想，师板书。

师生共同讨论分钟把板书的各种感想同类组合，避免重复，使之更简明。

各小组选择议题分钟分组讨论分钟要求做好笔记并列出发言提纲，使之条理化。

选出组长。

由组长上讲台发言，其它小组可以质疑补充。

分钟教师补充并总结分钟本文是儒林外史中最精彩的片段之。

它通过范进中举喜极而疯及中举前后生活遭遇的变化，深刻地揭露和批判了科举制度腐蚀读书人灵魂摧残人才及败坏社会风气的罪恶，穷形尽现地表现了封建末世的世道人心，对各类市侩小人，进行了有力的鞭笞和嘲讽。

作业布臵分钟请大家把胡屠户在范进中举前后的行为语言及对范进的态度用表格的形式列举出来，并用简洁的语言概括其性格特征。

范进中举教案设计作者导入同学们请看，这是什么提问的同时亮出彩票是的，彩票，小小彩票，实在玄妙。

现代社会，多少人凭借它而夜暴富，改写了命运。

在我国封建社会时期，如果人们希望改写个人命运，实现夜之间由不名文，摇身变为身价百倍，飞黄腾达的梦想，是不是也凭彩票呢不是的确，大多数人只有凭借参加封建科举考试，凭‚中举‛才能实现。

播放多媒体艺术字‚中举‛于是，‚中举‛在下层知识分子之间，在社会和广大老百姓之中，导演出幕幕人间喜悲剧。

提问在我国古代，洞房花烛被称为小登科，有小就必然有大，大登科就是中举，就是榜上有名播放多媒体旦中举，会怎样呢再齐读春风得意马蹄疾，日看尽长安花有日春光暗度黄金柳，雪意冲开了白玉梅。

那时节走马在章台内，丝儿翠，笼定个百花魁有插花游街，马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡，袍笏加身的荣耀。

更有甚者，是喜极而疯。

有例为证插入多媒体明末高邮有袁体庵者，神医也。

有举子举于乡，喜极发疯，笑不止。

大家齐读遍。

中举了，可人却疯了。

这到底是喜剧还是悲剧带着对封建科举的思索，我们的文学人物画廊中又多了位典型人物中举的范进。

插入多媒体范进中举今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来见证封建科举翻手为云，覆手为雨的巨大威力。

以人观社会，以人感受科举。

板书以人观社会，以人感受科举组织问题插入多媒体你有不理解的内容吗我们起来解决吧，你有自认为不错的感受吗说出来，我们起分享交流吧，你发现写作方法上的特点了吗告诉我们，大家起吸收吧，阅读是以疑为契机的。

所谓的创造性其实就是于无疑处有疑。

好，各位同学现在请根据题板上的提示，快速流览全文，将你要讨论的内容整理好，也可与前后左右的同伴讨论，我们来看谁提的问题多，提的问题也好。

时间两分钟。

自主讨论用这种方式，来发现学生的兴趣所在，以便找到最好的切入点进入老师的引导学习内容。

当然，这环节风险极大，学生的课堂反应有不可预测性，但这又正是学生自主学习内容的反馈，因此老师必须全面而深入地把握小说的内容和主旨。

时间十到十分钟。

在讨论的过程中，要插入多媒体图片和朗读人物小结讨论交流应是平等的，因此，我当然也可以向大家提问，是不是我的问题是范进本人到底讨不讨人喜欢范进是个什么样的人学生回应有没有立论的依据借此综合小结学生对范进这个人物的评价，同时要结合分角色朗读和多媒体中举前后的比较图表瞧，中举前，矮人分，中举后，高人等，难怪范进会疯，难怪范进会将自己十到十岁的青春都投在了科举这支所谓的集优股上，十年的折磨摧残，十年的辛酸，都在‚疯‛中展现出来。

难怪有人因科举而感叹道‚贵为乡邻畏，受乡人怜‛，为了这种变化，为了追名逐利，连自我和人格都丧失了。

个人的命运，除了有他的遭遇和他的个性因素作用之外，还有社会因素的作用。

最能够展现当时社会特点的人物有没有对，我们就来看看胡屠户的表演出示多媒体，老师提示，学生诵读能不能评价下这个人物于是，我们感叹封建科举就是这样摆布着个个社会，个个知识分子的命运。

它造就了大批死读书，读死书的废物，它影响着各式各样的人。

来听听两个与科举有关的故事吧。

多媒体项羽拿破轮论和‚良人的的有奇才‛，学生读这位考生敢于做这篇文章倒也真有点‚岂有破轮而不能拿哉‛的气概。

而接洽这制度也的确成为个破轮，无论如何也不能再向前滚动了。

面对这们的科举，古人感慨良多，齐来读读。

多媒体十年窗下无人问，举成名天下知。

天子重英豪，文章教尔曹。

万般皆下品