用不同的策略使学生熟记口诀。

这样由扶到放，逐步的让学生探究新知。

教师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。

教师只在关键处点拨启发，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟知识的真谛。

的乘法口诀教学反思篇。

的乘法口诀教学反思篇的乘法口诀教学反思篇回顾本节课，觉得在不少环节上没有处理好。

以学生为本的教学理念还只停留在理论阶段，没有深入人心。

在教学设计中，能尽量体现以学生为本的教学理念。

比如用小棒摆你最喜欢的图案自己选个数学问题解决等环节都为学生提供了探究的时间和空间，提供了充分的活动与交流的机会。

但是问题是在教学实践中，仍然较多地考虑自己的教学设计，能及时根据学生的学习情况调整教学思路。

数学教学是数学活动的教学，是师生之间学生之间交往互动与共同发展的过程。

课堂是生成的，是不能被预设的。

况且开放的课堂上什么都有可能发生，学生的创造性言行质疑等等这些都有可能发生。

教师事先备好的教学过程被打乱，教学进度或加快或减慢的情况时有发生。

因此教学过程的真实推进及最终结果，更多由课的具体行进状态以及教师当时处理问题的方式决定。

因此课堂教学中教师应该根据学生的课堂反馈，及时调整教学结构。

教学的放与收做得不理想。

学生摆小棒并列出许多相同加数的加法算式后，我没有及时引导学生观察算式的共同点，从而总结出相同加数，导致在后面讲两个因数的意义时很少学生回答准确，也不能准确列出乘法算式。

就是在放开之后没有及时作个小结，把知识收笼到重点难点上来。

第个地方做得不好的是在回应课的开头时，我让学生看图提数学问题后，没有把很多的问题收笼到这节课的乘法问题上，使部分学生列出了加减算式。

从这节课上使我认识到放与收都应有个度，开放是种形式，而不是我们追求的目的，放得太开不利于学生的探索，收得太紧不利于学生学习能力的培养，在放与收之间，教师应恰当起好主导作用。

教学难点把握很好。

本课的教学难点是识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义。

而我在教学中着重点了，有很多学生能列出正确的乘法算式，教学效果好。

这节课使我认识到信任学生，凡是能让学生自己学会的，让学生自己去学会凡是能让学生自己去做的，让学生自己去做凡是能让学生自己去讲的，让学生自己去讲。

总之，教师在数学教学中重组与激活教学内容设计弹性化的教学结构组织动态化的教学过程实施激励性的教学评价旨在打破以课堂中心的封闭性的教学时空，实现小学数学教学的开放性旨在打破以教师中心的灌输式，进行沟通与对话，真正体现学生学习的主体性。

这就是当今教师所必须做到的。

的乘法口诀教学反思篇这节课我主要发挥学生已有的的乘法口诀的基础知识进行迁移，引导学生自我完成对的乘法口诀的探究编制，学生在这个过程中体验数学收获的幸福。

根据年级学生的年龄特点，在课堂上，我力求调动学生学习兴趣，吸引学生注意力，在发展学习能力的同时让学生学得轻松愉快扎实有效。

的乘法口诀是在学习乘法的初步认识的基础上学的。

在教学过程中，我以情景兴趣导入为主。

选自西游记中的个小段落。

提高学生学习的兴趣。

在导入中提出问题，让学生初步了解本课堂的教学内容。

教学过程中，道具手指图占据了非常重要的角色。

通过学生自主观察手指图，以及教师引导，学生们主动积极地参与课堂，准确地理解教学内容。

如何让简单的教学内容上得生动，丰富学生的数学学习体验，我对的乘法口诀进行了创新处理，在本课教学尽量能够体现以下几点在上课期间充分的利用了道具，较好的运用了直观教学法的理念。

提高学生的学习激情，吸引学生的注意力。

创设这样的情境不但可以培养学生用数学的眼光去观察身边的事物，还可以把数学课与美术课有机结合起来。

教学中紧贴主题，尽量地简化教学思路，使同学更准确迅速的接受新课的学习内容。

在探究中交流，经历口诀编写的过程。

把编写的乘法口诀的教学臵于让学生自主探究动手操作合作交流等学习方式之中，促进学生主动建构，提高自主学习能力，感受成功的喜悦。

引发学生多角度理解的每句口诀的含义和来源，理解乘法意义算式口诀者之间的联系，体验句口诀可以计算两道乘法算式。

通过小组讨论，学生投身于集体合作学习中，发表自己的意见，培养了学生合作意识和精神。

通过各种形式的的记忆方法，学生之间相互交流，最后让学生选择适合自己的方法，更快更好地记住口诀，也是这节课必不可少的内容。

在练习中升华，深化知识的形成过程。

为了使学生对的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注重为学生营造自主学习主动建构知识的氛围，并通过练习引导学生独立思考合作交流等方式，进步深化所学知识。

教师为学生营造好的课堂氛围，不仅可以激发学生求知的欲望，而且老师的教学也起到事半功倍的作用新课标强调数学教学应以人为本，要让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

学生，作为学习的主体，是个个发展中的人，并不能把他们看成张白纸，应在尊重他们已有的认知基础上，引导经历知识发生发展的过程。

在本课的教学中，重点是让学生理解口诀的得来，熟记并能灵活运用。

起初的精心预设，在课堂实境中却出人意料很多孩子都会背的乘法口诀。

怎么办如果按部就班，没有必要。

此时需要透过表面看本质，了解学生每句口诀的含义，恰到好处地利用个别优秀学生的回答，引导学生通过学具操作从真正意义上理解口诀的得来，同时也为后续学习奠定了有利的基础。

课堂教学并不等同于机械兑现教案，它可以是个因意外收获而出彩的地方，课堂中教师应勇于让位给学生，新的课程标准强调学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者引导者与合作者。

为此教师应改变言堂的讲课方式，要勇敢地让位，把课堂还给学生，把学习主动权交给学生。

课中，在与学生的共同探索中，并不是把知识讲给学生，而是注意引导学生起观察口诀，探求口诀的奥秘。

从而发现了几的口诀就有几句是几的口诀，第个字就是几等诸多的规律，并相互质疑启发着。

紧接着，鼓励学生运用已发现的口诀规律尝试着编的乘法口诀，这里，努力以最少的知识去唤起学生最多的思考与探索，以自己的思维去探索，以自己的眼睛去发现，用自己的语言去交流。

这才能算是教师真正地让位，这样的课堂才是鲜活的有生命力的课堂，教师要努力为学生提供展示的舞台。

从心理学的角度来看每个人在内心深处都强烈渴望着被欣赏被发现。

小学生更是如此。

在课伊始时，老师刚说今天我们学习的乘法口诀。

话音未落，便有孩子迫不及待地背诵了，如果教师因课前预设而制止，那么教育只成了纸上谈兵。

这切都要在最大程度上满足孩子们的心理需要，为他们的自我展示和认可提供安全愉悦的空间，才能使课堂成为个有魅力的地方，的乘法口诀教学反思篇的乘法口诀是在学习乘法的初步的认识的基础上教学的。

在教学过程中我让学生用根小棒摆图形，初步感知几个的含义，让学生在这节课的开始有个轻松的学习氛围，提高学生的学习兴趣。

由于学生还没有学习的乘法口诀，所以在教学的乘法口诀时，我就给学生留下了较多的自主学习的机会，让学生初步知道了口诀的意义来源和用途。

在写乘法算式时和编乘法口诀时，带着学生解决了个，剩下的留给让学生完成，增加学生对乘法意义的理解，帮助学生形成解决问题的策略，给学生独立学习的让他们经历编口诀的过程，可以更深刻地领会口诀的意思。

但是在课中还有许多不足之处，接下来，我自己就这节课的不足做个反思。

新课程要求我们的课堂是开放性的，在我们的思维中这样的理念是理解得很透彻的，但是在实际的课堂当中，却比较难以把握。

在本节课中我的课堂就不够开放。

这表现在以下几个方面，首先在让学生完成书上的填空时，其实学生完全可以通过图来自主完成，而我却引导着学生个个的看。

其次在写乘法算式和编乘法口诀时，由于学生没有学习的乘法口诀，所以应该先扶再放。

再次，在完成做做时，我应该让学生区分下口诀和乘法算式，加深学生对口诀意义的理解。

在练习中几次出现了像得这样的口诀，虽然再提醒乘法口诀般把小数放前面，但还是有学生错。

如果在写乘法算式时，直接写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更容易理解句乘法口诀般能解决两道乘法算式。

记口诀是本节课的个重点，但我在记口诀这个环节中，只是让学生单纯的背，没有侧重口诀记忆的方法。

要教会学生记忆的方法，才能让学生有快有劳的记住口诀。

的乘法口诀教学反思篇。

的乘法口诀是在学习乘法的初步认识的基础上学的。

在教学过程中，我以情景兴趣导入为主。

选自西游记中的个小段落。

提高学生学习的兴趣。

在导入中提出问题，让学生初步了解本课堂的教学内容。

教学过程中，道具手指图占据了非常重要的角色。

通过学生自主观察手指图，以及教师引导，学生们主动积极地参与课堂，准确地理解教学内容。

如何让简单的教学内容上得生动，丰富学生的数学学习体验，我对的乘法口诀进行了创新处理，在本课教学尽量能够体现以下几点在上课期间充分的利用了道具，较好的运用了直观教学法的理念。

提高学生的学习激情，吸引学生的注意力。

创设这样的情境不但可以培养学生用数学的眼光去观察身边的事物，还可以把数学课与美术课有机结合起来。

教学中紧贴主题，尽量地简化教学思路，使同学更准确迅速的接受新课的学习内容。

在探究中交流，经历口诀编写的过程。

把编写的乘法口诀的教学臵于让学生自主探究动手操作合作交流等学习方式之中，促进学生主动建构，提高自主学习能力，感受成功的喜悦。

引发学生多角度理解的每句口诀的含义和来源，理解乘法意义算式口诀者之间的联系，体验句口诀可以计算两道乘法算式。

通过小组讨论，学生投身于集体合作学习中，发表自己的意见，培养了学生合作意识和精神。

通过各种形式的的记忆方法，学生之间相互交流，最后让学生选择适合自己的方法，更快更好地记住口诀，也是这节课必不可少的内容。

在练习中升华，深化知识的形成过程。

为了使学生对的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注重为学生营造自主学习主动建构知识的氛围，并通过练习引导学生独立思考