联想来表达对索溪峪美的独特感受的写作手法。

能力目标能正确流利地朗读课文，在感受索溪峪的的天然野性的自然风光的同时，读出不同的语气与节奏。

由阅读向习作迁移，运用所学写作方法，课后练写写景的习作。

情感目标通过本课的学习，学生感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

说教学策略英国教育家斯宾塞说‚硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步‛。

年级学生历经年的语文学习，已经初步形成了定的语文知识建构，并且勇于怀疑，乐于探究，有自己独特的见解。

因此我鼓励学生‚带着问题进课堂‛，让学生自己提出问题合作探究解决问题，只有这样，学习才能真正成为学生自己的事，而不是老师越俎代庖。

同时，这也是篇适合朗读美读的写景文章，只有通过多读，在读中去感知，在读中去思考，在读中去感悟，才会提高自我读书的能力。

领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法。

能力目标训练学生的理解能力和言语表达的能力。

思想品德方面通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，热爱祖国大好河山。

教学重难点领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法。

说教法这篇课文内容具体，条理清楚，文字浅显，学生在理解课文内容方面困难不大。

应该把重点放在领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法。

本教材采用多种方法组合使用，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，课堂上留定时间让学生多思考多讨论，发展学生的阅读能力和言语表达能力。

说学法引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。

培养自学能力。

通过感情朗读体会风光的美好，及体会作者的思想感情。

教学中把学生放在课堂教学的主体位臵，主导学生的‚听说读写‛活动，让学生通过朗读思考讨论交流再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。

培养阅读能力。

引导学生学会收集资料，应用资料。

小学语文索溪峪的‚野‛说课稿范文篇说教材索溪峪的‚野‛这篇课文是年级上册的第单元的教材。

本单元大部分文章都是写景文章。

这篇课文是通过描写索溪峪的奇丽风景，表现了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比欢快的心情。

这篇文章围绕着索溪峪的‚野‛，从‚山的野水的野物的野和人的野‛几方面去写的。

在表达上最显著的特点是紧紧围绕着题目，抓住景物特点，先概括叙述后具体描述的方法。

学情分析年级学生对本文中的些常见的如‚排比拟人比喻‛等写法还是有能力理解的。

对本文先概括表述再具体描写的表达方法也能很快掌握，但体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪的独特感受及对大自然的热爱这方面的能力不是太强。

‚野‛，野物的‚野‛。

这个环节的教学重点让学生采取感悟山‚野‛的方法放手让学生自学，当然老师要适当引导，然后再结合图片加深学生的理解。

‚野‛人们亲身感受了索溪峪的山水猴子的十足野性后，也变得‚野‛了读读课文最后个自然段，哪个词最难看出这点引导学生找出‚返璞归真‛，然后理解‚返璞归真‛的意思。

让学生再读这段，看看游客们‚真‛在何处。

老师出示图片加深学生体会人的‚野‛。

总结全文，拓展延伸。

这环节的设计主要是让学生再次深入的了解‚野‛在本课的含义，并且解决上课前提出的问题，与上课伊始形成首尾呼应。

总结全文，结合板书，领悟文章的表达方法。

说板书。

我设计本文的板书的时候目的是要把文章的脉络表现出来，因此我在设计的板书的时候将作者围绕野从个方面去写表现出来，这样板书起到了提纲携领的作用。

学生对于课文内容目了然。

十说反思当然，课堂教学永远是种缺憾美，在教学过程中，肯定还有许多不足，请老师们多提宝贵意见，在以后的教学中，我会努力改掉自己的不足，使自己的教学水平有更大的提高。

小学语文索溪峪的‚野‛说课稿范文篇说教材教材分析本篇课文，是小学年制义务教育教材的第十册第单元的课文。

这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。

文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。

首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为个‚野‛字接着，分别描写索溪峪山的野水的野动物的野游人的野最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

第单元的课文，它的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。

这也是本课的学习重点和难点。

索溪峪的‚野‛这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。

索溪峪的‚野‛这是篇略读课文。

他肩负着让学生运用方法自己学懂文章的使命。

学习目标知识和技能目标认识‚赋淑撅叟涤‛个字。

正确流利有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

小学语文索溪峪的野说课稿篇。

出示词语，请学生读。

学生汇报自读后对文章整体的把握板书山水动物人齐读课文第自然段。

精读课文，谈‚野‛论‚野‛。

这个环节的教学重点是品读感悟，语文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

因此，在教学索溪峪的野这篇课文时，我充分放手，让学生‚我的选择我做主‛通过自己读，勾画自己欣赏的景点，交流汇报，畅谈体会，通过朗读检查，朗读挑战，自读自悟配乐朗读等多种形式，使学生真正成为学习的主人。

并让学生在情感体验中，培养良好的语感，同时，让学生欣赏品味揣摩作者遣词造句的精妙，在反复诵读中体会作者的情感。

感悟山的‚野‛。

这个环节的教学中主要是抓住重点句进行教学，老师适时出示相关句子引导学生理解，并指导学生找出作者所用的写作方法。

然后再结合图片显示让学生进步理解索溪峪的山是如何野的。

感悟水的‚野‛，野物的‚野‛。

这个环节的教学重点让学生采取感悟山‚野‛的方法放手让学生自学，当然老师要适当引导，然后再结合图片加深学生的理解。

体会人的‚野‛人们亲身感受了索溪峪的山水猴子的十足野性后，也变得‚野‛了读读课文最后个自然段，哪个词最难看出这点引导学生找出‚返璞归真‛，然后理解‚返璞归真‛的意思。

让学生再读这段，看看游客们‚真‛在何处。

老师出示图片加深学生体会人的‚野‛。

总结全文，拓展延伸。

这环节的设计主要是让学生再次深入的了解‚野‛在本课的含义，并且解决上课前提出的问题，与上课伊始形成首尾呼应。

总结全文，结合板书，领悟文章的表达方法。

说板书我设计本文的板书的时候目的是要把文章的脉络表现出来，因此我在设计的板书的时候将作者围绕野从个方面去写表现出来，这样板书起到了提纲携领的作用。

学生对于课文内容目了然。

十说反思当然，课堂教学永远是种缺憾美，在教学过程中，肯定还有许多不足，请老师们多提宝贵意见，在以后的教学中，我会努力改掉自己的不足，使自己的教学水平有更大的提高‚野‛，野物的‚野‛。

这个环节的教学重点让学生采取感悟山‚野‛的方法放手让学生自学，当然老师要适当引导，然后再结合图片加深学生的理解。

‚野‛人们亲身感受了索溪峪的山水猴子的十足野性后，也变得‚野‛了读读课文最后个自然段，哪个词最难看出这点引导学生找出‚返璞归真‛，然后理解‚返璞归真‛的意思。

让学生再读这段，看看游客们‚真‛在何处。

老师出示图片加深学生体会人的‚野‛。

总结全文，拓展延伸。

这环节的设计主要是让学生再次深入的了解‚野‛在本课的含义，并且解决上课前提出的问题，与上课伊始形成首尾呼应。

总结全文，结合板书，领悟文章的表达方法。

说板书。

我设计本文的板书的时候目的是要把文章的脉络表现出来，因此我在设计的板书的时候将作者围绕野从个方面去写表现出来，这样板书起到了提纲携领的作用。

学生对于课文内容目了然。

十说反思当然，课堂教学永远是种缺憾美，在教学过程中，肯定还有许多不足，请老师们多提宝贵意见，在以后的教学中，我会努力改掉自己的不足，使自己的教学水平有更大的提高。

小学语文索溪峪的‚野‛说课稿范文篇说教材教材分析本篇课文，是小学年制义务教育教材的第十册第单元的课文。

这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。

文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。

首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为个‚野‛字接着，分别描写索溪峪山的野水的野动物的野游人的野最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

第单元的课文，它的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。

这也是本课的学习重点和难点。

索溪峪的‚野‛这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。

索溪峪的‚野‛这是篇略读课文。

他肩负着让学生运用方法自己学懂文章的使命。

学习目标知识和技能目标认识‚赋淑撅叟涤‛个字。

正确流利有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法。

能力目标训练学生的理解能力和言语表达的能力。

思想品德方面通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣，热爱生活，热爱祖国大好河山。

教学重难点领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法。

说教法这篇课文内容具体，条理清楚，文字浅显，学生在理解课文内容方面困难不大。

应该把重点放在领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法。

本教材采用多种方法组合使用，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，课堂上留定时间让学生多思考多讨论，发展学生的阅读能力和言语表达能力。

说学法引导学生预习好课文，理清课文的层次，初步了解课文。

培养自学能力。

通过感情朗读体会风光的美好，及体会作者的思想感情。

教学中把学生放在课堂教学的主体位臵，主导学生的‚听说读写‛活动，让学生通过朗读思考讨论交流再通过老师提问检查做出总结，让学生学会学习。

培养阅读能力。

引导学