音乐，学生随着音乐很高兴的扭起来，这时候老师在观察谁第个回位，谁估计最准。

师现在我是记者走到位学生身边，王玲你好，你是第个回位的，请问你是怎么感觉这分的你认为你能赢吗生我是数数的，从数到就回位，但后来发现我数快了，我不能赢了。

生我是背了次的乘法口诀，就回位了，因为刚才分能干什么时，我也是背了次的乘法口诀，你就说分到。

师请问谢慧伦，你是用什么办法估计的生我用数数的方法，从数到，数得不快也不慢。

师你认为能赢吗生非常自信我定能赢。

师你们知道这次比赛谁赢了吗学生迫不及待地想知道结果。

师冠军是谢慧伦。

你们可以用她这种方法回家再试试，教室里很多学生说我也是用这种方法感觉的。

估几分师今天，这么多客人朋友基础课程中心的专家和我们起学习，开心吗请何婷为我们的客人唱首歌好不好不过，可歌完了后，你们要估计下用了几分。

生我觉得就像妈妈在唱摇篮曲。

师我了有同样的感觉，那你知道这段音乐放了多长时间吗生这段音乐放了分，因为刚才放音乐的时候，我看见秒针走了圈就是分。

师是吗，我们再起跟着秒钟针走圈呀，发现分与秒的关系。

出示刚才的钟面课件，让学生随着秒针走动而数数，数到，分针秒针停止。

师你发现什么生我发现秒针走得快，分针走的很慢，像只蜗牛。

生我发现秒针走了圈，是秒。

生我发现分针走了小格，是分，老师同时板书分秒老师指着板书说分和秒，时间同样长吗生这位孩子很激动地说时间不同样长，因为分针走的快，秒针走得很慢，怎么会同样长呢生不对，它们时间同样长的，因为分针和秒针是同时开始走的，又同时停止的，这位孩子没征得老师的同意，哗啦地站起来就说。

生对呀，时间是同样长的，只不过是它人的速度不同。

老师同时板书分秒，并让学生齐读次。

体验分有多长师那你对这分有什么感觉生我觉得分很长。

因为我们数数都数到了下。

生觉得分很短。

师是吗那我们再来感受分的动画片吧，学生在看动画片时，随着猫和老鼠滑稽的运用而发出开心的笑声，放完了以后，教室里发出很惋惜的声音。

生动画片太好看了，还想看。

生怎么就没了，分太短了。

生分也点长。

历为我知道个道理老鼠比猫历害。

师是吗同样是分，为什么有时感觉很短，有时觉得长生老师，我知道，如果我们做自己喜欢的事时，就觉得时间过得很快，如果不做喜欢做的事，比如就这样呆呆地坐着，就会觉得时间过得很慢。

师你们也有这样的感觉吗生齐有。

生我没有记住。

师那以后学过的知识要记在心里，生活中的问题，学生在练习纸上独自完成。

分秒分秒秒小巧玲珑亮吃饭用了，跳绳个用了。

从北京到深圳，坐飞机大约要。

节课是，课间休息是分，再加分就是时。

生活中哪些事情你能在分内完成生我们学了分能干什么生学了分秒。

生我分能喝瓶水。

生我分能吃个苹果。

很多学生想说，这时老师说还想说吗那就跟你的同桌说吧，师看来分确实能干很多事，你知道吗在第届世界杯足球赛中，德国队在最后分时间进球，从而赢得了冠军，所经我们要珍惜时间，珍惜每分每秒，正如人们常说，珍惜时间就等于珍惜生命。

教学反思这节课得到专家们比较高的评价，我本人也从中得到了许多的知识。

，获取知识。

给孩子足够的时间和空间，创设好问题情境，放手让孩子自己去发现知识，如孩子们随着秒针走圈后，提出你发现了什么孩子们各抒己见，有的说发现秒针走得很快，分针走的很慢，有的说秒针走的圈是秒，有的说分会走了小格是分，这时我又提出秒和分时间同样长吗通过孩子们的争辩，终于明白了分秒，因为刚才分会和秒针同时开始走，同时停止的，气氛相当热烈，还有练习小明跳绳下用了，到填分还是秒呢有位孩子是这样说的如果填分的话，那么分和我们课间分差不多长了，难道跳下要个课间这么长吗这是孩子应用已有经验与课间休息时间进行比较，得出正确结论填秒，这些知识的获得，都是在都老师创设定情境的基础上，给学生自主思考的时间和空间，学生主动探索，自主获得的，而不是手把手的教给学生想要的知识。

，体现主体。

人的思维是伴着情感起伏而进行的，情感可能激励思维，为此，我在课堂上让学生载歌载舞，听音乐，唱歌，看动画，当小导游，画画，读文章，数数等，这系列的活动都让孩子们欣喜不已，通过这些实践活动，孩子们深切地感悟到分的长短，教育孩子从小养成珍惜时间的好习惯的同时，孩子们的个性到张杨，自信心得到培养。

，激励孩子。

课堂上我用巧妙的语言不断地激励孩子积极参与学习，让孩子感到数学就在身边，数学真有趣，如当有的学生说分很长，有的说分很短时，我适当地提出为什么会有两种不同的感觉学生的回答让我们在场的老师为之震动，再如我是记者，请问时，孩子们表现出极大的兴趣，你现是小导游了，小导游该怎么为自己的游客介绍孩子们马上联想到自己去旅游的情景各位老师你们好，我是，欢迎你们来深圳谁来挑战他等激励性的语言，让孩子始终处于种亢奋状态，产生积极的情感体验生我觉得就像妈妈在唱摇篮曲。

师我了有同样的感觉，那你知道这段音乐放了多长时间吗生这段音乐放了分，因为刚才放音乐的时候，我看见秒针走了圈就是分。

师是吗，我们再起跟着秒钟针走圈呀，发现分与秒的关系。

出示刚才的钟面课件，让学生随着秒针走动而数数，数到，分针秒针停止。

师你发现什么生我发现秒针走得快，分针走的很慢，像只蜗牛。

生我发现秒针走了圈，是秒。

生我发现分针走了小格，是分，老师同时板书分秒老师指着板书说分和秒，时间同样长吗生这位孩子很激动地说时间不同样长，因为分针走的快，秒针走得很慢，怎么会同样长呢生不对，它们时间同样长的，因为分针和秒针是同时开始走的，又同时停止的，这位孩子没征得老师的同意，哗啦地站起来就说。

生对呀，时间是同样长的，只不过是它人的速度不同。

老师同时板书分秒，并让学生齐读次。

体验分有多长师那你对这分有什么感觉生我觉得分很长。

因为我们数数都数到了下。

生觉得分很短。

师是吗那我们再来感受分的动画片吧，学生在看动画片时，随着猫和老鼠滑稽的运用而发出开心的笑声，放完了以后，教室里发出很惋惜的声音。

生动画片太好看了，还想看。

生怎么就没了，分太短了。

生分也点长。

历为我知道个道理老鼠比猫历害。

师是吗同样是分，为什么有时感觉很短，有时觉得长生老师，我知道，如果我们做自己喜欢的事时，就觉得时间过得很快，如果不做喜欢做的事，比如就这样呆呆地坐着，就会觉得时间过得很慢。

师你们也有这样的感觉吗生齐有。

分能干什么教学反思篇。

分能干什么师看来，分不真有奥秘，分能干什么呢板书课题分能干什么。

老师为学生准备了件事情折纸画画读文章背口诀写字数数，让学生选件喜欢做事，看看自己在分能完成多少学生开始选自己最喜欢的事做，完了后，先在小组内说说自己完成的情况，再在全班汇报。

生我分能背出个全部乘法口诀。

生我分能写个字。

生我分从数数，数了。

师听了同学们的汇报，你想说些什么生李丽太历害了，分数数能数到。

生我发现分能干很多的事情。

师确实是不能小看分，分能干很多事，现在你们对分有感觉了吧，估分有多长师好，我们休息分，做个游戏轻松下。

师你们跟着音乐想怎么跳就怎么跳，想怎么扭就怎么扭，估计到分就回位，给你个信号，比比看，谁估计得最准。

放段欢快的音乐，学生随着音乐很高兴的扭起来，这时候老师在观察谁第个回位，谁估计最准。

师现在我是记者走到位学生身边，王玲你好，你是第个回位的，请问你是怎么感觉这分的你认为你能赢吗生我是数数的，从数到就回位，但后来发现我数快了，我不能赢了。

生我是背了次的乘法口诀，就回位了，因为刚才分能干什么时，我也是背了次的乘法口诀，你就说分到。

师请问谢慧伦，你是用什么办法估计的生我用数数的方法，从数到，数得不快也不慢。

师你认为能赢吗生非常自信我定能赢。

师你们知道这次比赛谁赢了吗学生迫不及待地想知道结果。

师冠军是谢慧伦。

你们可以用她这种方法回家再试试，教室里很多学生说我也是用这种方法感觉的。

估几分师今天，这么多客人朋友基础课程中心的专家和我们起学习，开心吗请何婷为我们的客人唱首歌好不好不过，可歌完了后，你们要估计下用了几分。

分能干什么教学反思篇。

师对，就是这根又细又长的秒针在钟面上跑得最快，点击闪动秒针它可以记录比分还短的时间。

师看，秒针滴答声走多远电脑显示秒针走秒的滴答声钟面生走小格。

生秒。

师它走小格是秒。

谁能学学秒针走秒的滴答声评析这设计看似多余，但其实是在让学生感知秒的长短。

生学学得怎么样我们再来听遍。

点击还有谁想学。

师那它走小格是几秒生秒。

师谁能模仿秒针走秒的滴答声她学得怎么样那么你能试试吗谁会用数数的方法数出秒师同学们，猜猜，分内你能听到多少次秒针走的滴答声生猜想几人说。

评析这猜的活动，可以引发学生估计，也可引发学生推理。

师到底多少次呢我们来做个实验吧。

请大家拿出学具钟，拨动秒针圈，你发现了什么学生操作汇报。

生我发现秒针走圈，走了小格，是秒。

板书秒生分针走了小格，是分。

板书分师是这样的吗我们起看屏幕，大家边观察边默数。

电脑课件进行验证师秒针走圈，同时分针走小格，那么分与秒之间有什么关系呢同桌互相说说。

评析此处不是直接告知学生结果，而是让学生在前面充分体验的基础上，自己去探究分与秒之间的关系，体现了学生在学习过程中的主体地位。

生分秒。

生秒分。

师原来你们都有同样的发现。

板书分秒把你们的发现大声读读吧。

生齐读分秒，秒分分。

师刚才，同学们通过观察钟面发现分秒，那么没有钟也没有表，怎样掌握分的时间呢你们有什么好办法评析让学生逆向思考多久是分，有助于学生从不同角度理解分的概念。

生默数下。

记住了吗那么每分到底能做多少题呢我们起来试试吧。

请同学们拿出口算纸，准备，开始。

停，请把笔放下。

请同学们交换口算纸，我们起对答案。

对的打。

说说你们分做对了多少题人说全体同学起说吧。

我分做对题。

哎呀，我们南师附小班同学的口算水平真棒呀。

评析把体验分和估算活动巧妙结合起来，使学生能具体感知分的长短。

不但发展了学生的估算能力，而且较第次活动，更能让学生建立起个性化的分概念。

而且也有助于学生进步了解自己的估算能力。

分活