感悟古诗的情感上仔细揣摩，探寻方法。

回顾本节课的教学，几个环节的设计让我颇有收获注重朗读，熟读成诵‚书读百遍，其义自现‛。

朗读是体会古诗感情的最好方法。

通过朗读，学生和诗人的感受会贴得更近。

新课伊始，我先指名让学生朗读古诗，并指出多音字的准确读音。

之后，在学生讨论诗意汇报时，让学生读出诗句再解释诗意。

分析完作者的写作背景，体会作者的思乡情后，又多次朗读，每读都有新的要求。

我觉得学生的感情应该是越来越强烈的，他们的这种感情恰恰通过朗读表达出来了。

重点明确，安排合理真正优秀的教师不是讲好节课，而是能根据学生的现状因材施教。

这首古诗学生早就背诵过了，所以重点应放在体会诗人的思想感情上。

在时间的分配上，初读古诗理解诗意背诵古诗只用了半节课，后半节课意在品味诗情，这也充分体现了教学的重点。

当然，金无足赤，人无完人，尽管本节课考虑多多，还有不足之处课上，同学们能按着我的思路学习，不过在感受诗情的环节学生体会得还不够。

首先，学生对于诗人的资料诗歌的写作背景还不是很了解。

虽然课下学生查找过相关资料，但不具体，也不翔实，所以诗人写这首诗的感情就不能够很好地去体会，也不能理解为什么路途遥远，诗人却只觉得‚水‛‚只隔‛。

教师应该把诗人当时的心态，所处的政治环境，屡次的人生遭遇都讲解给学生，用他们的生活感受去体会作者的感情。

其次，王安石用字推敲准确也是值得同学们学习的。

我想让学生从‚绿‛这个字感受江南满眼新绿，派生机的景色。

我也感觉学生对于作者多次换字的典故熟悉万分，没必要进行换字练习了。

然而我的想法错了。

学生的体会不深刻，只有进行换字练习，他们才能体会作者用字的斟酌。

看来，看似简单的东西未必简单。

越是简单的文章，它包含的内容越耐人寻味，道理越深刻，需要教师付出的越多。

学生是学习和发展的主体，培养学生自主学习的意识，让学生成为学习的主人，已成为当代教育工作者的共识。

然而，在语文教学中，由于古诗距离现在生活时代久远，语意语法等都有很大变革，且内容少而空洞。

常常会出现教师没动力教，学生没兴趣学，教学过程枯燥乏味。

古诗教学如何培养学生的自主学习的意识，提高学生自主学习的能力，是广的语文教师直探索的问题。

语文课程标准对高年级阅读教学要求中提出联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

巧用推想，不失为培养学生自主学习古诗的种好方法。

瓜洲京口隔江相望，而钟山又在哪里呢钟山，即紫金山，在江苏省南京市的东面‚数重山‛表示山多还是少‚数人‛‚数日‛何意‚数‛何意还从哪里知道山很少抠住‚只‛。

补充介绍读读，读出路程近。

齐读前两句，指名说诗意。

前两句诗意京口和瓜洲就在这水相隔之间，钟山也只隔几座山。

过渡瓜洲和京口只隔着条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。

可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢从哪里知道明月何时照我还‚还‛什么意思说说这句的意思。

诗人在什么时候想到回家春风又绿江南岸读读看，读出诗人心中此时什么感受思家不能回的无奈再读。

谁能把这首诗完整的意思说说诗意京口和瓜洲就在这水相隔之间，钟山也只隔几座山。

春风又次吹绿了长江南岸，明月什么时候才能照着我回到家乡谁能把整个作品读读读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感表达了作者思念家乡的情感指导欣赏入诗境，悟诗情过渡究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。

引入情境，引导学生想象诗人此时可能站在哪里他看到了哪些景物耳边会听到哪些声音心中会想些什么体会用字的精妙，深入感悟诗情而此时正是什么季节诗人怎么说的春风又绿江南岸春风又绿江南岸，江南是什么样的呢春天的江南，花红柳绿，莺歌燕舞，派生机勃勃春意盎然的景象。

春风又绿江南岸，江南多美呀，花红柳绿，莺歌燕舞，派生机勃勃春意盎然的景象，而诗人只用了个字就表现出来了，那就是‚绿‛，可见诗人用字之精妙。

其实，诗人曾用过‚满‛‚到‛‚过‛‚入‛十几个字，经过反复推敲，最终定为‚绿‛。

请大家看课文后面学习链接的内容。

诗人为何独独钟情于个‚绿‛字呢指名谈看法，读出相应的感受。

教师交流自己的感受个‚绿‛字生动地写出了春风的神奇力量，不仅使我看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。

让我们起读读这千古名句，读。

春天来了，春风仅仅吹绿了‚江南岸‛作者为什么这样说呢从地理位臵而言，江南春天固然早于江北，但也不可能江分成两世界因为诗人平生际遇此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南春也。

指导品读你们现在悟出了诗人的情感了吗谁来读读要想读好诗，我们还要注意节奏，还要读出关键字。

再读。

小结作者在此地瓜洲此时明月此景春自然想到了还抒发了作者思念家乡的情感。

齐读归纳学法总结全诗，归纳学法，如何去欣赏诗歌我们了解了诗人王安石与南京的关系，理解了诗题的意思板书知诗人，解诗题通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容板书抓字眼，明诗意通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情板书入诗境，悟诗情这就是欣赏诗歌的方法。

板书欣赏诗歌课堂练习。

课堂小结。

课后作业布臵学生收集赞美春天的古诗，抄到自己的采集本上。

布臵学生收集表现思乡的古诗，抄到自己的采集本上。

板书设计附板书设计泊船瓜洲欣赏诗歌京口瓜洲水间，知诗人，解诗题钟山只隔数重山。

抓字眼，明诗意春风又绿江南岸，入诗境，悟诗情明月何时照我还。

特级教师陈金才泊船瓜洲教学实录整理篇教学目标读准‚间‛‚数‛‚重‛的读音，理解‚又‛‚绿‛两个字的用法。

在了解作者的经历及诗歌大意，理解诗句内容的基础上尝试有感情的朗读背诵。

以诗带多诗，拓宽学生视野。

教学重点有感情的朗读古诗，理解诗句的内容。

教学难点体会诗人的思想感情。

教学过程初读古诗，了解作者和写作背景。

今天我们起来学习王安石的泊船瓜洲，通过课前的预习，老师想检验下大家读的情况。

指名读。

读准字音与节奏。

任何首诗都承载着作者的份情怀，段经历，这首诗又向我们展现了哪些内容又有些什么样的故事在里面呢要想知道这些我们就要对作者王安石有所了解，谁能说说你知道的王安石呢介绍王安石。

回顾元日王安石这生可谓是非常坎坷，作为名大政治家，哲学家，写作此诗的目的，并不是单纯的记录宋代的春节民俗，那时正是王安石变法的初期，此时身为宰相的他正大刀阔斧的进行改革，所以这首诗的字里行间洋溢着他革除时弊推行新法的坚定信念及乐观情绪，抒发了他春风得意，踌躇满志的心情。

王安石变法遭到了很多大地主大官僚的反对，后来变法遭到失败，王安石也被废除了宰相，泊船瓜洲写于年初，当时王安石接到皇帝的命令，第次要他担任宰相。

他便乘船从京口渡江到达瓜洲，此诗抒发了他赴任途中到达瓜洲时的心情。

精读品悟深度探究出示自学提纲，自学古诗下面请同学们借助自学提纲走近这首诗。

运用看注释查字典查资料联系上下文的多种方法，理解诗意。

对于不懂得地方可以问问身边的同学，如果解决不了提出来和全班同学交流。

全班交流汇报。

教师相机解决以下几个问题理解绿的用法试着背背描写江南风光的诗句理清‚京口‛‚瓜洲‛‚钟山‛个地名之间的关系。

探究诗人情感学完了这首诗，你觉得这首诗主要表达了诗人怎样的情感呢你是从哪句诗中感受到的‚京口瓜洲水间，钟山只隔数重山。

‛这是诗人在瓜洲遥望家乡时的所见所想，他看到的是跟瓜洲水相隔的京口，想到再过几重山就是钟山。

而钟山就是诗人的家乡，道长江水，数重大山，在交通不便的古代，可谓是山高水远。

为什么作者只说是‚水‛‚只隔‛呢实际距离和心理距离产生的巨大反差，正好说明作者虽然人在途中，身向远方，然而心系家乡。

思乡之情跃然纸上。

背背其他的思乡诗。

‚春风又绿江南岸，明月何时照我还。

‛王安石在写这首诗时是因为第次变法失败，宋神宗第次要他当宰相继续推行变法，他曾经两次请辞都没有成功，可见在‚春风又绿江南岸‛这句诗的重心不在‚绿‛而是‚又‛。

无情之风尚且知道年年‚又‛回到江南。

而作为对家乡情深意浓的诗人，却恰恰在‚春风又绿江南岸‛的时候，离开江南的家乡，违心的重登仕途，这里有自责，更有着人生的无奈，还有着对前途的担忧，这去前途吉凶莫测，不知何时又回到江南的家中呢个‚又‛字，融情与景，实在是诗人满心难以排遣的乡愁的自然流露。

可以说这首诗中融入了诗人太多的情感，思乡对前途的担忧，作者沉浸在无限的惆怅之中，你能带着自己对这首诗的理解读读吗指名读诗。

尝试背诵回顾梅花这首诗诗人的担忧不无道理，宋神宗对变法越来越动摇，王安石的处境也越来越艰难，不久王安石再次辞掉宰相职，重返家乡，这首诗写于他第次辞官之后，作者借梅花傲霜斗雪的性格表现自己未能忘怀政治，不肯超然物外的积极心态。

王安石辞官之后，守旧派掌权，他所实行的新法被废除，不久，王安石郁郁而终。

课外推荐续读升华王安石作为唐宋大家之，不仅诗写得好，词也是绝，欧阳修曾经称赞王安石‚翰林风月千首，吏部文章百年。

老去自怜心尚在，后来谁与子争先‛今天老师就给大家找了首他的桂枝香，希望大家课后仔细的读读，背背。

板书设计泊船瓜洲京口瓜洲水间，钟山只隔数重山。

思乡之情春风又绿江南岸，担忧前途明月何时照我还。

特级教师陈金才泊船瓜洲教学实录整理篇设计理念打破串讲串问的传统古诗教学模式，力避逐字逐句讲析的呆板做法。

紧扣诗眼‚还‛字，引导学生披文入情，理解诗句意思，体会诗人强烈的思乡之情运用比较法品味欣赏‚绿‛字在本诗中的作用，学习体验诗人苦心推敲字词的写作态度。

教学要求正确流利有感情地朗读课文，并背诵默写。

理解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

教学重点理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。

教学难点品味欣赏‚绿‛字在本诗中的作用。

教学过程导入新课，整体把握，初步感知诗人思乡之情今天我们学习第课古诗首中