认读这两个字都有‚隹字旁‛。

你还知道哪些隹字旁的字呢学生说，师板书。

板书时把表示‚鸟‛意思的放行，把表示读音部件的放行雌雄集雅雏霍隼雉这里有些带有隹旁的字不和鸟有关，它们是形声字的声旁，是个部件。

比如推堆谁崔准有些本为鸟名，假借。

比如雇难雍创设语境，说话练习，强化识写小鸟们说，我们班小朋友识字的本领可真不小，要和你们交朋友呢，我们先来认识它们。

指图说鸟名。

你最想和谁交朋友大声告诉它吧。

出示图片和相对应的词语我最想和交朋友。

预设我最想和美丽的杜鹃交朋友，它会唱歌。

那就让我们来听它唱唱吧。

播放杜鹃的叫声杜鹃是春天的使者，芒种前后，它们会声声叫遍遍地催‚布谷，布谷，‛谁猜出来了杜鹃还有个好听的名字叫布谷布谷就是杜鹃。

古诗子规声里雨如烟杜鹃是吃害虫能手，它小时能吃掉条左右的松毛虫。

大家知道吗除了鸟儿叫杜鹃，还有种花儿也叫杜鹃呢。

这种花多是红色，又叫映山红。

所以，杜鹃的‚杜‚为木字旁就不奇怪了吧。

我最想和海鸥交朋友，它可以在大海上飞。

我最想和老雕交朋友老雕视力特别好，能看到很远的地方。

嘴是勾起来的，爪子很有力，能捕食野兔山羊等很大的动物大家都只喜欢漂亮的鸟儿，有个朋友不开心了乌鸦乌鸦虽然长着乌黑的羽毛，叫声也不好听，但‚乌鸦反哺‛的故事听过吗愿意与它交朋友吗所以，交朋友不能仅仅只看外表，只要聪明心底善良，咱们就愿意跟他交朋友。

读读这个字乌鸦不仅能吃掉好多害虫，还能吃掉些腐烂的肉所以，人们还送他个称号，叫清道夫。

麻雀吃害虫大雁排队飞这些小鸟们啊个个长得有灵气，各有各的特点，不信，你把书中的词语连起来读读，定别有番韵味，快试试吧。

个别读提醒注意停顿。

生读。

对，鹃雁都押韵，怪不得读起来朗朗上口，再齐读下。

鸟朋友，起来试着说说吧。

出示大自然中生活着各种各样的鸟儿，有，有，有我最喜欢，因为。

识字教学设计篇。

指导学生读准字音厦声母是翘舌音塑声母是平舌音厅后鼻音林泉前鼻音轿交声调不同选择自己喜欢的方式自由练读。

按行请同学读，人读行，相互正音把所有词语连起来读。

〘给予足够时间让学生充分练读，以个人读为主，相互纠错。

在读中识字，在读中作学习评价，教师要像呵护火种样呵护学生的每点进步，多给予鼓励，使学生爱读书。

〙学习行请同学们读读行。

把收集到的有关图片找出来布臵图片展。

教师把个词语分贴在墙上个地方同学们可以自由欣赏图片。

引导交流你对哪个事物还不熟悉，可提出来，你对哪个事物特别熟悉或特别喜欢，也可向大家作些介绍。

读行词语，找相关图片。

把图片放在相应词语下面的桌子上。

自由欣赏图片。

相互交流。

〘组织图片展览，把识字与认识事物欣赏画面结合起来。

提供民主宽松和谐的环境让学生充分交流，在交流中学会倾听别人的谈话，学会表达自己的见解。

〙教学生字出示生字卡片泉厅林阴道出示小黑板给生字选择正确读音。

泉厅林阴游戏组词接力指导写字对学生提出的字作指点，并范写，引导学生把字写正确，写美观。

强调写字姿势。

个别读，开火车读。

齐读。

指名学生板演各种形式读，记住字音。

男女生进行组词接力。

方法为男女生各选名组长负责确定选手，师说‚泉‛男生组长立即确定男生接说‛泉水‛。

师接说‚泉‛，女生组长立即让女生接说‚山泉‛如此循环，游戏过程中伴以拍手，节奏为泉泉水泉山泉如果方接不上来为输，老师换另个字。

看笔顺表，书空，记忆字形。

相互交流记忆方法。

按笔顺在书中描红。

书写有困难的字提出来请老师帮助，需要注意的地方提醒大家注意。

在习字册上描红临写。

〘识字写字是本课重点，此环节设计力求扎实。

本课所写的个字难度都较大，教师在让学生自主学习，尝试书写后要作出有针对性的指导。

良好的写字姿势需长期训练，不容忽视。

〙第课时集体活动个性设计与反思教师活动学生活动谈话，导入新课在田字格里写字。

喷音乐读词语。

学习行我们接着学习第行。

请同学们读读这行词语。

这些地方你去过吗有什么感受再请同学读读第行。

这些交通工具你乘过吗你能向大家描绘下吗请学生板演，大家评议小组读。

齐读。

读第行词语。

相互交流自己的感受。

读第行词语相互交流。

〘营造民主和谐宽松的氛围，在师生生生的平等对话中认识事物，学习知识，发展语言。

〙指导诵读这些城市建筑我们都认识了，它们组合在起，多美呀，我们起来读遍。

老师也想读遍范读老师读的时候，边读，边把词语在脑海里想象成画面，有声有色，有动有静，多美多有趣呀，小朋友也要边读，边在脑子里过电影。

自己轻声试试。

齐读。

听老师读。

给老师读的情况作评价。

轻声试读。

请学生读，相互评议，齐读〘教给学生朗读方法，指导学生整体诵读，使学生感受到大城市的美丽和韵文的和谐。

〙扩展练习通过今天的学习，我们对大城市有了了解，你想回家向爸爸妈妈介绍吗怎样介绍呢，我们先来练练，如果用上黑板上的句子就更好了。

小黑板出示大城市里有，有，还有。

如果你是宝应县长，你打算在宝应建造什么为什么练习口头填空。

说话训练〘此环节设计，既是对课文内容的巩固，又是对课文内容的延伸，发散。

不仅注重知识传授，能力培养，更是从小培养学生爱家乡，建设家乡的美好思想。

〙巩固生字，指导写字指导写字车交。

巩固生字猜字谜谜面白水泉两棵树林月亮挂在耳旁阴个交小丁进厂厅给生字找朋友小黑板出示泉道树厅阴天客通树林交车大水轿阴作业必做读词串，写生字。

选做画幅大城市的风景画。

把大城市的建筑设施介绍给爸爸妈妈。

读生字看笔顺表书空，在书上描红。

上黑板比赛，看谁写得最漂亮。

在习字册上描红临写。

猜谜请学生上黑板连字成词，齐读词语。

〘通过写字比赛，激发学生写好字的愿望，在评价中感悟字的结构美。

‚猜字谜‛和‚找朋友‛这两个环节让学生在愉悦的氛围中巩固字形，积累词语。

作业设计采用‚自主餐‛式，充分尊重学生的主体地位。

〙。

分析字形，练习书写。

学生已初步掌握了形声字的构字规律，可让学生通过已掌握的知识自己分析记忆形声字，重点指导‚坐事‚的字形和书写规则，然后进行描红仿影与临写。

巩固练习，加深认识。

为了帮助学生牢固掌握形声字，读准字音，理解字义，可设计如下练习。

第题找朋友连线晴情清请蜻睛第题按课文填空天气，池水。

小蜻蜓，大。

飞来飞去蚊。

板书设计识字晴天晴清清洁日字旁点水眼睛睛目青虫蜻蜻蜓言字旁竖心旁请情请坐事情识字教学设计篇教学目标‚鸟‛‚隹‛，会写‚隹‛旁并了解两个偏旁都表示鸟。

流利地朗读词语，理解‚鸦杜雕雁‛的音形义，进步了解象形字形声字的构字特点并能正确规范书写。

教学重点认识‚隹了解‛隹‛的表意，识写‚雁‛。

教学难点创设汉字文化语境，在汉字文化语境中将汉字的音形义文化意蕴及语用价值有机结合共生。

教学过程揭示课题，学习词语出示‚鸟‛的象形字图片。

出示鸟认读现代汉字鸟，快看出示鸟图片里去了，想去认识下鸟朋友吗别着急，先来看看要和鸟儿做朋友有哪些要求呢要求借助拼音插图读准鸟儿的名字。

从鸟儿的名字中找找有什么发现好，请小朋友把书翻到页。

我们今天学习识字的第部分。

学生自读交流汇报。

带拼音男生读，女生读，相机正音。

出示乌鸦海鸥杜鹃麻雀老雕大雁。

去掉拼音你还能认识它们吗不带拼音个别读开火车读，组组读。

，同学们发现了吗点出带鸟隹的生字，‚鸟‛‚隹‛变红。

有没有什么疑惑想问问鸟儿们呢为什么都是表示‚鸟‛，有的用鸟字旁，有的用隹字旁学习生字认识‚鸟‛的字。

出示乌鸦海鸥杜鹃读读。

‚鸦‛是形声字。

再读读。

鸦鸥鹃都带有‚鸟‛字旁。

你还知道哪些字也是鸟字旁吗学生交流，相机板书。

认识‚隹‛的字。

过渡鸟字旁的字我们认识不少，我们知道，这些字和‚鸟‛有关，那么‚隹‛字旁呢观察像什么像只小鸟，出示鸟图‚隹‛也是象形字古文字像只鸟形，字形突出了鸟头尖嘴和翅膀，楷书点出‚隹‛右边横正是鸟翅的翎毛。

‚隹‛本来指的是短尾巴鸟。

不过，现在的‚隹‛已不独立成字了，只作偏旁。

出示麻雀老雕大雁我们来看这个老朋友指雀引导发现‚小‛‚隹‛合起来表示小鸟。

我们再看新朋友指雁雕认读这两个字都有‚隹字旁‛。

你还知道哪些隹字旁的字呢学生说，师板书。

板书时把表示‚鸟‛意思的放行，把表示读音部件的放行雌雄集雅雏霍隼雉这里有些带有隹旁的字不和鸟有关，它们是形声字的声旁，是个部件。

比如推堆谁崔准有些本为鸟名，假借。

比如雇难雍创设语境，说话练习，强化识写小鸟们说，我们班小朋友识字的本领可真不小，要和你们交朋友呢，我们先来认识它们。

指图说鸟名。

你最想和谁交朋友大声告诉它吧。

出示图片和相对应的词语我最想和交朋友。

预设我最想和美丽的杜鹃交朋友，它会唱歌。

那就让我们来听它唱唱吧。

播放杜鹃的叫声杜鹃是春天的使者，芒种前后，它们会声声叫遍遍地催‚布谷，布谷，‛谁猜出来了杜鹃还有个好听的名字叫布谷布谷就是杜鹃。

古诗子规声里雨如烟杜鹃是吃害虫能手，它小时能吃掉条左右的松毛虫。

大家知道吗除了鸟儿叫杜鹃，还有种花儿也叫杜鹃呢。

这种花多是红色，又叫映山红。

所以，杜鹃的‚杜‚为木字旁就不奇怪了吧。

我最想和海鸥交朋友，它可以在大海上飞。

我最想和老雕交朋友老雕视力特别好，能看到很远的地方。

嘴是勾起来的，爪子很有力，能捕食野兔山羊等很大的动物大家都只喜欢漂亮的鸟儿，有个朋友不开心了乌鸦乌鸦虽然长着乌黑的羽毛，叫声也不好听，但‚乌鸦反哺‛的故事听过吗愿意与它交朋友吗所以，交朋友不能仅仅只看外表，只要聪明心底善良，咱们就愿意跟他交朋友。

读读这个字乌鸦不仅能吃掉好多害虫，还能吃掉些腐烂的肉所以，人们还送他个称号，叫清道夫。

麻雀吃害虫大雁排队飞这些小鸟们啊个个长得有灵气，各有各的特点，不信