以培养学生实践能力与创新意识为终极目标的素材。

本节探究内容取自华东师大版年级上第章第节，探究对象是生活中的常见几何体，探究的重点是几何体的分类，难点为分类标准的确立。

通过系列探究活动，使学生由小学对图形世界的感性认识过渡到感性与理性认识相融，从而开启学生认识与探究丰富多彩的图形世界的大门。

说目标分析教学目标，揭示了教学过程应是使学生由不知到认知到乐知的升华过程，是培养创造性人才的指南。

根据学生的现有认知水平直观感知无意注意为主，空间观念较薄弱，结合现有知识结构小学及生活中大量几何图形的直观表象，依据课程目标本阶段的学生应初步会运用数学的思维方式去观察分析现实生活，体会数学与人类生活的密切联系，增进对数学的理解和学好数学的信心，具有初步的创新精神和实践能力，确立本节课的教学目标如下经历直观感知探索归纳应用创新的认知过程，探索立体图形的分类，加深对图形的认识与感受。

通过动手操作探究思索交流互动，培养学生的实践能力协作能力及创新意识。

体验数学与现实生活的紧密联系，培养学生的参与意识和集体主义观念，激发学生学习数学的兴趣与热情。

说教学方法分析教学方法是我们实现教学目标的催化剂，好的教学方法常常使我们事半功倍。

在实施课程标准的过程中，教师应成为学生学习的引导者合作者促进者，积极探索新的教学方式，积极引导学生学习方式的转变，使学生成为学习的主人。

因此，我将本节课的教学方法确立为学法探究学习，在实际生活背景中去探究学习合作学习，在实践交流中合作学习教法情景式，提供丰富的图形素材引导学习合作式，在师生的平等交流中评价学习开放式，在开放式教学中升华学习。

说教学程序分析教学程序是教学目标的体现过程，是教法学法的实施过程，是教学理念的展现过程，是使知识与能力在现实背景中自然呈现的过程。

结合本节的教学内容及重难点现对教学程序做分析。

欣赏感知设计实物及多媒体展示生活中丰富多彩的图形世界，同时提出问题，引导学生用数学眼光观察思考。

理念直观而又丰富多彩的素材能使学生由无意注意到有意注意，勾起学生对现实世界中的已有知识的回忆与联想，激发学习兴趣与探究热情。

模型分拆设计学生将几何模型进行分拆，感知复杂几何体由简单几何体构成。

圆柱圆锥正方体长方体棱柱球等几何体的实物和模型。

说教学过程创设情境，导入新课。

师同学们，请打开课本首页，你看到了什么幅现代化城市建筑群的画面，汇总本章的主要图形，运用多媒体演示，向学生们展示丰富的图形世界，给他们带来直观感受，让他们观察思考判断，体会图形世界的现实性和艺术性，激发学生的求知欲和学数学的兴趣。

师在画面中，你能发现数学的影子吗分组讨论交流，引导学生观察抽象归纳，学会把现实情境中的物体抽象成几何图形，感悟知识的生成与积累。

多媒体配合演示。

引入课题，板书生活中的立体图形直观感知，识别图形。

出示常见的几何体实物，让学生识别圆柱圆锥正方体长方体棱柱球。

板书常见几何体的名称特别指出棱柱有直棱柱和斜棱柱，本书只讨论直棱柱简称棱柱。

请同学们举出些几何体的实例。

阅读并观察课本第页的彩图，寻找画面中含有哪些熟悉的几何体。

自学课本第页的内容，然后分组讨论，回答课本中的个问题。

从熟悉的生活中识别几何体，不仅帮助学生理解，而且让他们感受到生活中处处有数学。

实践探究，明确强化。

做做用学具中的橡皮泥几何体的压模器等材料，自制圆柱圆锥正方体长方体棱柱球等模型。

学生自由组合，动手操作，培养他们的实践能力和互相协作精神。

说说观察自己做出的几何体模型，并且用语言描述这些几何体的基本特征。

议议用自己的语言描述圆柱与圆锥的相同点与不同点以及棱柱与圆柱的相同点与不同点。

培养学生的语言表述能力和分析概括能力，在交流中形成对几何体较全面的认识。

试试如何把自制的些几何体分类，谈谈分类的理由。

板书几何体的分类让学生主动参与学习活动，交流各自的分类方法，了解数学的分类思想，拓展思维，培养探究能力和创新精神。

巩固练习，归纳小结。

随堂练习第页第题。

说说生活中哪些物体的形状类似于棱柱圆柱圆锥与球体。

游戏我说你摸。

请出两位学生，其中位说出种几何体的特征，另位闭上眼睛从堆几何体模型中摸出相应的几何体，然后互换角色继续游戏。

教师说出种几何体的名称或特征，请学生摸出相应的几何体模型球锥体柱体几何体所含有的面都是平的几何体所含有的面中，至少有个面是曲的。

小结今天这节课，你学到了哪些知识有哪些收获与感受说出来大家分享。

请学生归纳总结。

养成学生学习总结学习的良好习惯。

同时开展互评师评，让学生学会理解学会表达互相合作共同提高。

通过激励评价，让学生初步品尝获得成功的快乐，激起学生的学习热情，提高学生学好数学的自信心。

作业课本第页习题预习课本第页第页收集些常见几何体的实物。

学生分析，面对新学校新环境，切都充满着好奇，充满着幻想，具有强烈的自我表现欲望。

体图形，对立体图形已有定的认识。

本节课的内容对于他们没有多少难度。

关键是课不能上得平淡，要吸引学生，激发学生的求知欲。

，让学生人人积极参与。

这不仅符合学生的心理特征，而且也可以给新同学提供相互熟悉增进了解的机会，让学生和谐地融入到探究性学习的氛围中。

设计理念数学课程标准明确指出学生是数学学习的主人。

动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

为了体现新课程的理念，本节课从学生身边熟悉的物体入手，对立体图形进行识别分类，让学生亲身经历将实物抽象成立体图形的过程。

运用探究式的课堂教学方式，以学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养能力为重点，引导学生动脑动手实践交流，为终身学习奠定基础。

教学自标圆锥正方体长方体棱柱球等几何体，能用语言描述它们的些特征，并能对它们进行简单的分类。

抽象归纳概括判断等思维能力以及分类的数学思想，培养语言表述能力。

，感受图形世界的丰富多彩，激发对空间与图形的学习兴趣，培养积极参与数学活动主动与他人合作交流的意识。

教学资源。

圆锥正方体长方体棱柱球等几何体的实物和模型。

教学流程创设精良，导入新课。

师同学们，请打开课本首页，你看到了什么幅现代化城市建筑群的画面，汇总本章的主要图形，运用多媒体演示，向学生们展示丰富的图形世界，给他们带来直观感受，让他们观察思考判断，体会图形世界的现实性和艺术性，激发学生的求知欲和学数学的兴趣。

师在画面中，你能发现数学的影子吗分组讨论交流，引导学生观察抽象归纳，学会把现实情境中的物体抽象成几何图形，感悟知识的生成与积累。

多媒体配合演示。

引入课题，板书生活中的立体图形直观感知，识别图形。

，让学生识别圆柱圆锥正方体长方体棱柱球。

板书常见几何体的名称特别指出棱柱有直棱柱和斜棱柱，本书只讨论直棱柱简称棱柱。

例。

阅读并观察课本第页的彩图，寻找画面中含有哪些熟悉的几何体。

页的内容，然后分组讨论，回答课本中的个问题。

生活中的立体图形教案设计与说明篇说教材分析教材，即教学素材，个供师生共同探究的素材，个构建学生知识体系的素材，个以培养学生实践能力与创新意识为终极目标的素材。

本节探究内容取自华东师大版年级上第章第节，探究对象是生活中的常见几何体，探究的重点是几何体的分类，难点为分类标准的确立。

通过系列探究活动，使学生由小学对图形世界的感性认识过渡到感性与理性认识相融，从而开启学生认识与探究丰富多彩的图形世界的大门。

说目标分析教学目标，揭示了教学过程应是使学生由不知到认知到乐知的升华过程，是培养创造性人才的指南。

根据学生的现有认知水平直观感知无意注意为主，空间观念较薄弱，结合现有知识结构小学及生活中大量几何图形的直观表象，依据课程目标本阶段的学生应初步会运用数学的思维方式去观察分析现实生活，体会数学与人类生活的密切联系，增进对数学的理解和学好数学的信心，具有初步的创新精神和实践能力，确立本节课的教学目标如下经历直观感知探索归纳应用创新的认知过程，探索立体图形的分类，加深对图形的认识与感受。

通过动手操作探究思索交流互动，培养学生的实践能力协作能力及创新意识。

体验数学与现实生活的紧密联系，培养学生的参与意识和集体主义观念，激发学生学习数学的兴趣与热情。

说教学方法分析教学方法是我们实现教学目标的催化剂，好的教学方法常常使我们事半功倍。

在实施课程标准的过程中，教师应成为学生学习的引导者合作者促进者，积极探索新的教学方式，积极引导学生学习方式的转变，使学生成为学习的主人。

因此，我将本节课的教学方法确立为学法探究学习，在实际生活背景中去探究学习合作学习，在实践交流中合作学习教法情景式，提供丰富的图形素材引导学习合作式，在师生的平等交流中评价学习开放式，在开放式教学中升华学习。

说教学程序分析教学程序是教学目标的体现过程，是教法学法的实施过程，是教学理念的展现过程，是使知识与能力在现实背景中自然呈现的过程。

结合本节的教学内容及重难点现对教学程序做分析。

欣赏感知设计实物及多媒体展示生活中丰富多彩的图形世界，同时提出问题，引导学生用数学眼光观察思考。

理念直观而又丰富多彩的素材能使学生由无意注意到有意注意，勾起学生对现实世界中的已有知识的回忆与联想，激发学习兴趣与探究热情。

模型分拆设计学生将几何模型进行分拆，感知复杂几何体由简单几何体构成。

理念建立模型是我们研究现实生活问题的重要方法之，把直观形象的模型作为学生探究的素材，有利于学生对几何体由直观认识过渡到理性认识。

分类探究设计理念让学生经历几何体分类的过程，改变学习方式，倡导个性化学习，使学生真正成为学习的主体，进步激发学习与探究的热情，同时注重动手操作在学生的知识构建中的作用。

操作探索设计理念做中学是新课标下的重要学习方式，做有利于学生亲身经历，有利于把知识与实践相结合，有利于美的熏陶和情感交流，有利于创造性的学习。

评价展望设计同学们，历史上著名的数学家欧拉也像我们样，在对几何体观察探究的过程中得出了