耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，发现他们的闪光点，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。

把你当成良师益友。

我们都在教育的的路上，有同伴的互助，有自己的不懈努力，也有家长的期望，还有学生们的陪伴。

在教育中，我们都需要用个爱字坚持走下去。

李吉林情境教育学习心得体会篇作为名新教师，不断地学习是必不可少的，在书本中汲取知识再在实践中去应用磨合才能取得进步。

在这期间我与好书相遇，就是著名教育家李吉林老师的书李吉林文集并且从中获益良多。

并且对我的教学也有很大的帮助。

特别是李吉林老师高尚的情操和积极进取的精神也深深地打动了我。

作为名新人我更应该学习李老师这种积极进取的精神，在工作中努力上进，在班级里要像爱自己的孩子样爱学生。

在教学理论上李老师的情境教学理论使我印象颇深，以下是我的些收获。

情境教育以课程教材为依据，从儿童无假儿童爱美儿童有情儿童好问的心理发展实际出发，把识字读书作文的训练融入精心创设的境界。

通过形真情切意远理蕴其中的操作模式，将儿童认知活动与情感活动结合起来。

把认知与情感学习与审美教育与文化，在课堂中交织融会起来，解决了长期以来，注重认知忽视情感带来的逻辑思维与形象思维不能协同发展的问题。

不但有效地提高了学生的语文能力和语文素养，而且有效地提高了学生的思维品质和品德素养。

在情境教学中，李吉林将学生引入形真情切，意远理蕴的情境，极大地激起了学生的学习愿望，促进了学生主动创造性的学习。

在她的课堂上，每个学生都是那样的欣喜兴奋，在美的活泼生动的学习过程和学习情境中，他们感受体验表达，语言能力想象能力和创造能力得到自由充分的发展。

她的学生年级时人均识字数为多个，达到年级的识字水平，课堂阅读量是般班级的倍，年下来，李吉林实验班的个学生，在报刊杂志上发表文章的有人，作品达篇，升学考试时，的学生作文成绩优秀。

这个比例是当时整个区的优秀率的倍。

然而，很少有人知道，为了这项实验，李吉林曾经半夜起床，孤身人骑车，赶在黎明前到达白天选好的看日出的观察点，进行实地实景设计人们也不知道，为了让孩子们从生活里领悟浅近的哲理，写好作文，她顶着烈日，到郊外到田埂沟边寻找老黄牛大水牛为了孩子，为了情境教学，十年没有星期天，没有节假日，多少个夜晚，孩子醒来，她还在灯下，有时甚至通宵达旦。

为了孩子，年过半百的李吉林还在寒假里苦学不辍，在炎暑中笔耕不息作为个对教育有着独到领悟和对儿童有着挚爱深情的专家，她理解儿童，尊重儿童，是儿童的知心人。

她不止次地强调，教育作为培养人的活动，是最富创造性最丰富多彩的活生生的人类实践活动，它不可能也不应该单纯以自然科学的实验方法来分析研究因为人永远不能等同于物。

真正的教育实验研究应当植根于教育的现实中，应该是现实的研究也即思量着做和做着的思量，将理论研究和实践操作统在具体丰富的教育活动之中，这样，教育乃至教育改革才会有个光明的未来。

李吉林大胆地运用语文情境教学实验和思索的成果去开拓新的疆域。

她首先向相邻的思想品德学科拓展，改枯燥空洞的说教，而以生动的道德情境具体的道德形象，唤起儿童的道德情感，达到动情而晓理的境界，使道德教育真正触及润泽幼小的心灵。

接着是向音体美学科渗透，获得成功后，李吉林又向自己比较陌生的数学学科挺进。

她与数学老师起研究如何将数与生活结合起来，在具体的生活情境中理解数与量数与形的关系，如何把儿童带入探究的情境，在模拟情境中加以操作，强化其应用性。

这样，从班到全校，从单科到多科，情境教学全面进入了各科教学，为情境教学向情境教育的发展迈出了坚实的步。

面对新世纪基础教育的挑战，李吉林高瞻远瞩，正式提出了情境教育的构想。

她认为，以思为核心，以美为突破口，以情为纽带，以儿童活动为根基，以周围世界为源泉，相互渗透，融通课堂教育课外教育与野外教育活动，联结家庭教育学校教育和社会教育，整体联动，可以构成个区域广远目标致的优化情境，为学生提供生动活泼自由丰富的发展空间，促使学生在其间积极主动地活动，充分发挥情境教育特有的统整性涵摄性的教育效应，实现儿童身心素质的全面和谐的发展。

迄今为止，全国开展李吉林教改实验试点的班级已达多个，情境教育的种子已播遍华夏大地。

情境教育的产生和成熟，是李吉林老师以及她的同事们积极钻研努力奋斗的结果。

他们从理论与实践相结合的高度，科学地回答了新时代向小学语文教育提出的许多重要问题，展示了高度的育人智慧和完美的育人艺术。

情境教育已经取得了很大的成就，但情境教育的体系仍然是个开放的体系，仍然是个发展的体系，它仍将从多个方面吸取营养使自己更加丰富更加完善，更加受到广大学生家长和教育工作者们的欢迎。

李吉林情境教育学习心得体会篇我是中文秋即将毕业的学生，在进入网院学习的年中，感觉获益匪浅，得到了华东师范大学中文系权威教授的指导，真得是生有幸。

通过年的学习，提高了本人遇事的处理能力和写作的思路逻辑的严慎和提高。

在此万分感谢华东师范大学网络教育学院给予我们塑造了个学习平台的机会。

秋中文本科王为娟转眼年的网络学习即将结束，我有以下体会网络学习的形式很适合现在教育和学习趋势。

由于平时工作较忙，我们只能利用双休日或很少的工作日参加学习，这个给我们这些上班族带来了很多不便，而网络学院正好给我们提供了机会。

我觉得通过网络结合课堂学习这种方式使我们能利用空余的时间也能学习和掌握所学专业的基本知识，我认识到学习并不影响工作，所以我将工作和学习都能安排得较妥当，顺利的完成了学习通过了考试。

学习有苦也有乐，学习是无止境的，只有学习才能充实自己，提高自己，我将不断学习，完善自我。

春学前教育专升本潘芬芳我在网络学院学习期间，学到了许多理论知识，这些理论知识对我的工作帮助很大，使我在实际工作中能理论联系实际，对工作有很大的启发，特别受益的是游戏这门学科，让我了解了什么是个案，怎样进行案例分析与撰写等，总之网络学院的学习对我的帮助最大。

春学前教育专升本顾惠娥时光荏苒，转眼间在上海华东师范大学网络学院的大专学习已告结束。

记得年春天入学时，还在想两年漫漫学习路不知何时是尽头现在到达终点了，心中却有些眷恋，同时还涌动着感激之情。

李吉林情境教育学习心得体会篇月日，有幸听了周小冬老师的堂体现有效教育的课，并学习了有效教育相关的理论知识，从中收获了很多。

有效教育是孟照彬教授提出的种教育理念，是种集学习方式课型方式评价方式于体的教育教学方法。

孟教授的课型即要素组合方式给我最大感触，它改变了传统的教学模式，更多地体现学生的主导型，实现教师的引导作用。

所谓聪，即听看讲想做的有机活动的结合，堂课中，这几种要素的多变组合给予学生更多新鲜的学习空间。

很多时候，课堂教学效率低的原因就是没有让学生各种感官参与学习活动，即学生参与度低，也许只是表面的参与，只是浅层次的参与，而并非全力投入，全身心的投入。

因此教师要想提高课堂教学效率，必须想方设法让学习成为孩子自己的事情，成为自己喜欢做的事情。

另外，教师不能仅仅追求课堂表面的热热闹闹，而应该注重学生思维能力的培养，注重认真思考时的静心，即真正的静中有动。

从而实现听看讲想做动静，实现有效教育。

这次活动，我还感受到了有效教育的另个特点，那就是团队式的活动方式。

学生的学习组织形式学习组织形式有小组合作和团队合作模式。

小组合作学习是学习方式之，般人为组。

组建学习小组有个基本元素关注关照倾听资源利用亲和力。

具体操作程序包括构建学习小组明确构建目标规定合作要求关注学习中的边缘人物，所谓边缘人物是指没有参与或没有真正投入学习的学生。

学习成果展示。

团队合作是在学习小组合作的基础上，更为高级的学生学习组组织形态，它至少由人以上组成。

它更注重团队中角色分工和学生才能的发挥。

组内有明确的分工，有组长监督员记录员操作员综合发言员助理员声控员和协调员。

只有明确的分工，学生才能有条不紊地完成自己的任务。

分工角色可以转换，以便让更多的学生得到更多的锻炼。

教师团队评课方式与学生的学习组织形式样，教师的评课方式也是以团队组织形式开展活动。

教研组的老师分为若干个团队，每个团队都有自己的团队名称队标。

而在这次学习中，我也学习到了之前从未接触过得评价方式，如经典性评价基本元素有知识性个性创造性互动主动能动，就是所谓的性动评价。

流程性评价流程性评价指的是种在课堂上，针对个教学环节，为落实或强化个关键要素所随机进行的快速检测。

这两种评价方法，简洁明了，便于操作，让人耳目新。

通过理论学习，让我深深地感受到孟照彬教授的有效教育是个新的教学模式，它跟我们习以为常的教学行为教学方式和思维方式迥然不同，如果实施起来其艰巨性不言而喻，需要教师勇气和毅力。

李吉林情境教育学习心得体会篇经过这段的教学工作，让我获益匪浅，既增长了知识又让我认识了许多新的教师朋友。

使我觉得作为名教师的快乐。

在这段时间里，我不禁思绪万千感慨不已。

作为名刚刚实习的师范生，开始我心中不禁有些忐忑。

幸运的是，学校各位领导和许多老师对我的工作给予很多的关心和帮助，使我获取了很多宝贵的工作经验。

作为名新教师，踏上工作岗位后的第个任务就是担任高年级的教学工作。

这对我来说是个不小的挑战。

在管理上比较困难，特别是因为我是名新教师。

经过个多月的磨合，我发现了这样种教学方式，那就是作为名新教师，对学生不应总是摆出教师的架子，把自己摆在高高的位臵上，这样很容易造成学生的不服，从而不愿听教师的课，而我们应该让学生感到学生和教师是平等的，除此之外，我们要多从学生的角度去考虑问题，设身处地的为学生着想，这样他们才能接受你，从而去听你的教育的指导。

教书育人，身正为范。

我认识了我的角色。

高尔基说过谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。

爱孩子是教师应具备的美德，也是教师的天职，在职业活动中，我把