的现场教学对提高安全认识和解决实际问题的能力更加有实效。结语大学生职业安全素质培养是其综合素质培养的重要组成部分，本课题从其职业安全素质的培养的现状培养模式的角度对大学生职业安全素质培养进行了深入研究，提出建立以大安全观的安全素质培养为基础，以安全防范教育行业及专业安全教育和般安全理论教育为内容的，各方面有机配合的职业安全素质教育模式，使学生了解和掌握基于大安全观的安全知识和所属行业的职业安全知识技能，消除因对本行业危险危害无知带来的恐惧，提高职业安全素质和从业能力，为社会各行各业的安全发展和降低企业人因事故的风险打下了良好的人才基础。参考文献中煤信息网去年我国安全事故直接经济损失高达亿元陈仙，史晓虹，郭晓宏高校学生安全素质调查研究中国安全生产科学技术朱忠祥，童政权大学生安全意识的现状调查与思考衡水学院学报赵文武，谢东海，罗新工科学生工程安全素质培养的探索与实践中国安全科学学报梁晓瑜，谢正文，袁昌明大学生安全素质教育模式的探索与实践宿州学院学报，刘伟，陈晓红现代工程类大学生的安全素质教育研究安全，邵辉，王凯全校园安全文化对大学生安全素质教育的影响与作用江苏工业学院学报陈燕华加强大学生安全素质教育的对策探讨职业时空，左全，闫莉妍大学生安全素质教育之我见中国科教创新导刊，金长星，白树新，董连阔谈大学生安全素质培养承德石油高等专科学校学报王成君，韩爽高职院校大学生安全意识现状及对策分析考试周刊，陈耀辉大学生安全素质教育亟待加强西华师范大学学报哲学社会科学版金长星，白树新，董连阔谈大学生安全素质培养承德石油高等专科学校学报，朱茵，孟志勇用层次分析法计算权重北方交通大学学报，周世宁，林柏泉，沈斐敏安全科学与工程导论徐州中国矿业大学出版社杨月江，傅贵论安全文化理念是预防事故之根本中国矿业，附件研究成果已公开发表或已录用的学术论文陆锦冲，王金刚，袁雄军高职学生安全素质培养模式研究教育与职业核心期刊，已录用陈婷，王金刚高职院校学生安全素质教育问题与对策太原城市职业技术学院学报公开发表，已录用袁雄军，白泽朴，葛秀坤高职院校学生职业安全素质调查研究中国电力教育公开发表，已录用袁雄军，葛秀坤工科类大学生职业安全素质培养研究中国职业安全健康协会年学术年会论文集会议论文袁雄军，张华，葛秀坤高职学生职业安全素质培养模式及对策研究新课程研究中旬刊，高等教育公开发表，已录用知的教育信息，探索创造新知识，产生出新颖而独特的成果或产品，具有改革教育教学的实际价值或理论意义的研究。工科学生职业安全素质培养属具有实际价值的新颖的教学改革探索研究。研究总结法根据课题的调查研究情况进行总结，形成研究报告或论文。调查研究分析调查问卷设计在设计调查问卷之前，先明确职业安全素质的涵义。职业安全素质是指人们对所从事的行业应具备的安全意识安全知识安全技能和安全心理等素质的总和。提高从业人员的职业安全素质是减少人的不安全行为的重要途径，是预防事故的重要手段。因此，在设计调查问卷时必须侧重职业安全相关内容，而不必涵盖大安全观的所有内容。笔者通过查阅文献资料，借鉴国内相关学者的研究成果，基于设计了高职院校大学生职业安全素质调查问卷以下简称问卷。问卷主要包括基本信息职业安全意识职业安全心理职业安全技能安全行为应急能力职业危害识别等个方面，共涉及个问题，采用的形式为选择题。基本信息主要包括被调查者的专业性别年级有无实习经历等基本信息职业安全意识主要包括对自己所从事行业危险性的认知及职业风险的规避意识职业安全心理主要包括对将所从事行业的职业安全心理准备对安全行为和不安全行为的认知等内容职业安全技能主要包括对所从事行业需要具备的职业安全技能的掌握情况安全行为主要包括对行为安全的认识及不安全行为与事故之间关系的认知情况应急能力主要包括对各种突发事件未见事故的应对处置的认知情况职业危害识别主要包括对将从事行业主要危险有害因素的辨识认知能力情况。权重的确定确定权重的方法较多，本文采用层次分析法又称构权法，是将复杂的评价对象排列为个有序的递阶层次结构的整体，然后在各个评价项目之间进行两两的比较判断，计算各个评价项目的相对重要性系数，即权重，本文采纳其单准则构权法，具体步骤如下。第步，建立职业安全素质判断矩阵。通过专家对评价指标的评价，进行两两比较，其初始权数形成判断矩阵，判断矩阵中第行和第列的元素表示指标与比较后所得的标度系数，般以种判别等级表示事物质的差别。关于如何确定的值，等建议引用数字及其倒数作为标度。表列出了标度的含义。表比例标度值体系别重要性分数标度含义，倒数表示两个因素相比，具有相同重要性表示两个因素相比，前者比后者稍重要表示两个因素相比，前者比后者明显重要表示两个因素相比，前者比后者强烈重要表示两个因素相比，前者比后者极端重要表示上述相邻判断的中间值若因素与因素的重要性之比为，那么因素与因素重要性之比为。第二步，计算职业安全素质判断矩阵中的每行各标度数据的几何平均数，记作。第三步，将每行各标度数据的几何平均数进行归化处理。归化处理是利用公式来计算，依据计算结果确定各个指标的权重系数。本文将职业安全意识职业安全心理职业安全技能安全行为应急能力职业危害识别个方面作为衡量职业安全素质的基本指标，根据以上方法，求得其权重为，每个指标按分计并乘以相应权重即可得职业安全素质的总分，总分为分。具体计算方法为见式数据统计与来源本次调查对象为常州高职教育园区的所院校，考虑到文科类专业涉及的职业风险性较工科类低，因此，本次调查主要以机械化工纺织机电建筑等工科类行业学生为主，随机在各类专业学生中进行调查，共发放问卷份，回收份，回收率为，回收问卷均有效，有效回收率，符合抽样调查。调查研究结果问卷基本情况统计通过对回收的有效问卷进行统计分析可知，参加问卷的男女生人数分别为和，行业涉及人数分别为机械份化工份纺织份机电份建筑份，有实习经历的份，无实习经历的份。具体见图图图所示。图回收问卷中男生与女生比例图回收问卷中行业分布比例图回收问卷中有无实习经历的学生比例问卷中衡量各项指标得分情况，按照每个指标分计，根据分类，各个指标评价得分情况如表所示。表问卷各项指标得分及行业分布情况性别行业实习经历男女机械化工纺织机电建筑有无职业安全意识职业安全心理分类指标职业安全技能安全行为应急能力职业危害识别总得分问卷调查结果分析性别分析从性别上来看，男生与女生总的职业安全素质得分相差不大，大部分指标男生略高于女生，但部分指标表现出性别差异性，如安全行为指标得分女生则明显高于男生，而安全技能和应急能力指标得分男生则明显高于女生。具体参见图所示。图高职学生不同性别职业安全素质比较图行业分析从行分类上分析，不同行业学生职业安全素质不尽相同，危险性较大行业学生的职业安全素质略高于危险性较小行业，从调研的结果来看，化工和建筑类专业学生职业安全素质高于其他行业，这说明学生对本行业职业危险性有定的认识。从职业安全素质指标分布上看，各项得分均不高，尤其是职业安全意识安全行为和职业危害识别能力方面还需要提高。具体见图所示。图高职学生不同行业职业安全素质比较图实习经历分析实习对学生职业安全素质有较大影响，实习过的学生普遍比未实习过的学生职业安全素质要高，且有定差距，说明实习对提高学生职业安全素质很有帮助，实习可以让学生零距离感受到职业风险和接受到企业现场职业安全教育，从而促进了其职业安全素质的提升，具体见图所示。图高职学生有无实习经历职业安全素质比较图职业安全素质指标分析从职业安全素质各项指标得分情况来看，总体上分数均不高，从指标分布比较图可知，当前高职学生急需提高各项安全素质，尤其是职业安全意识安全心理应急能力和职业危险识别等方面的能力，同时应根据行业差别性有针对性的开展职业安全素质教育。如图所示。图高职学生职业安全素质指标得分比较图调查结果分析考虑到工科类学生毕业后大多工作在工业生产的线，职业安全素质要求明显要高于文科类学生，为此，笔者以园区工科类学生为研究出发点，对园区部，还应更新教育理念，以培养本质安全型人才为目标，以大安全观内容体系的安全教育为基础，专业性安全知识教育为重点，多层次全方位地进行安全素质教育，把工程素质和安全素质渗透到理论教学和实践环节的各个方面，在安全行为成为内在需要的同时，也成为学生的行为导向和准则，并延伸到以后的工作当中。改进教育培养手段，提高安全素质教育的实效应采取灵活多样的教育教学方式，丰富安全素质培养内容，并加强安全技能及实践教育。既可将安全素质教育纳入教学体系，开设系列安全素质教育相关课程又可开展突出安全技能的各类教育教学活动，比如，开展安全知识竞赛消防演练应急自救互救演练等安全技能教学活动还可结合实习或实训环节，开展危险识别风险评估不安全行为矫正案例教学和事故预防等现场教学，提高职业安全水平和能力，减少不安全行为。加强校园安全文化建设，营造安全文化氛围首先应开展丰富多彩的安全文化活动，比如可以针对不同专业，在校园内举办多种多样的安全文化活动，如定期邀请消防气象安全方面的专家来校讲学开展安全生产法律法规知识教育讲座进行事故案例事故预防应急处理逃生自救等安全知识图片展览结合社团举办安全教育月活动组织安全素质教育巡回演讲等，多形式多渠道多方位地广泛营造高校安全素质教育的校园文化氛围，以