认识按顺序数数的方法初步经历运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和对应的思想初步学会用数学的眼光观察现实事物，渗透应用意识在他人的帮助下，初步体会数学的意义与乐趣。

教学重难点初步经历从场景图中抽象出数再用点子图表示数的过程，初步认识按顺序数数的方式。

教具准备多媒体课件等教学过程创设情境兴趣的产生谈话小朋友们都爱玩，你们最想到哪儿去玩呢这节课老师要带我们班小朋友到儿童乐园。

学生闭上眼后再睁开双眼的同时，课件出示儿童乐园情境图爱玩是孩子的天性，尤其是刚刚升入年级的学生对于第节数学课，以儿童乐园游玩作引子，充分调动他们的学习兴趣，从上课开始便能全心投入，进入个最佳学习状态。

自主探索兴趣的维持初步感知提问在儿童乐园，你看见了什么分小组交流后集体交流描述灿烂的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放，鸟儿欢快的歌唱，蝴蝶快乐的飞舞，小朋友们玩得多开心呀，他们有在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。

情感是课堂教学的催化剂，声情并茂的语言渲染，能激起学生的情感共鸣，深切体验教师的可亲，课堂的可爱。

数数交流提问儿童乐园里有好多东西，你能数出它们各有多少个吗学生先自己数数，再数给同桌听。

选几名学生做向导，带领其余小朋友按顺序数数。

总结方法展开讨论怎样数数才能又对又快分小组讨论后集体交流小结并强调个个按顺序数。

从左往右，从上往下等抢答练习提问个学生接个滑梯架，学生接架秋千课件演示，从主题场景中逐个抽取幅片段图自己看图说图意如架木马点子图表示数我们可以用些最简单的符号表示物体个数，你想用什么表示我们就用点子图表示好吗个滑梯用个点子表示演示出现个点子怎样表示秋千的个数为什么怎样表示木马飞机的个数你还有什么想法让学生充分地说探索什么物体的个数用个点子表示个点子表示的是什么怎样表示气球的个数个点子表示什么寓教于乐兴趣的体验过渡小朋友，美丽的校园就是我们的乐园，让我们起到儿童乐园中去玩吧，带领学生走出课堂，走进校园找找数娃娃美丽的校园藏着许多数娃娃，你愿意找到它们吗找到后与好朋友包括老师交流。

练练点子表示数课前创设好特定场景位白雪公主条手帕个蘑茹朵花只篮子个苹果个小矮人只茶杯只梨只小碗。

童话般的美丽场景，学生喜爱的童话人物，学得生动，练得有味。

总结提升兴趣的延伸谈话数学与我们的生活紧紧相连，每个数学王国的成员都正眨着智慧的眼睛看着我们，你们想与它们交朋友吗你打算今后怎样做学生自由谈论。

数数教学设计篇小班幼儿的思维特点是以直觉活动思维为主，其思维离不开自己的动作和具体情景。

数数是幼儿学习数学活动的基础，可是由于数的抽象性使小班幼儿数学教育易于枯燥化，幼儿极容易对数学活动不感兴趣。

然而创设良好的情境，可以激发幼儿产生积极的情绪和态度，让幼儿身临其境，如在感知以内的数量时，我为了让幼儿学的有兴趣，我就活动开始创设了来到果园的情境，让幼儿起看看果园里有哪些果子，孩子们的兴趣就立刻调动了起来，边指着树上的果子边说着果子的名称。

接着就创设了问题情境，小动物们采了很多果子，它们不会数，需要小朋友们帮忙数数，小朋友们就自主尝试手口致地点数，当发现幼儿说错时，我就积极鼓励幼儿不断探索，最后幼儿把自己数数的方法进行了展示，我只是对他们的数数方法进行了小结，并用孩子喜欢的拟人的方法伸出食指妈妈进行集体数数，点数到最后的教具上用手画圈说出总数，帮助幼儿理解数到最后的个数是几就是这些物品的总数。

最后是个摘水果的情境，幼儿不仅要用刚才的方法手口致地点数盆子上卡片上的水果，也要在果园里摘相应数量的水果，有个和个的，幼儿可以根据自己的能力自主选择。

设计了此环节。

主要让幼儿在情境中运用比较多的物体及手口致点数以内的事物，也有挑战以内的数，幼儿能在复习的过程中掌握以内的点数，因为手口致的点数，只有在实践操作中，让幼儿们去反复练习反复操作，才能习得。

本次活动主要目标是让幼儿手口致的点数以内的数，同时能够感觉到数与量的实际意义。

整节课后我发现还是有不足之处大部分幼儿都能手口致的点数物品，可是部分幼儿在点数的时候能手口致的点数，但说出总数的时候是的。

根据这点，我觉得后面的延伸活动可以让幼儿在教室自主寻找些物品进行练习点数，多给幼儿手口致点数的机会。

数数教学设计篇虽说昨天是孩子们上课的第天，但是因为学校授牌仪式，我的数学课都被冲掉了，于是，今天才开始上第堂课数数。

在很多人看来，这是节非常简单的课，大部分孩子们在幼儿园的时候都已经会数数了，难不倒他们。

的确，大部分孩子都没什么问题，当然也有小部分的孩子会因为粗心而导致。

第节课是班的。

由于刚开学，孩子们的课堂常规不是很熟悉，花了近分钟时间教了如何问好及些课堂常规。

上课时，想尽量拓展孩子的思维，在你还能找到数量是的物品吗这环节中耗费了不少时间，结果课堂作业本都没有时间去完成。

班是第节课。

利用第节空课，好好思考了下，该如何紧凑利用这些时间，最后决定如下主题中的各种数量分别有多少，由学生自己找，找到什么就说什么，但要求定要表述完整，比如我发现有面国旗。

这里又发现个问题，孩子数倒是没问题，但是量词不会用，都乱用的，比如个国旗个房子等都会说，虽然纠正了，但是还是担心，因为这和家庭教育是分不开的，平时在家半土半洋的和孩子交流，孩子的普通话也就这么半土半洋，而且经常有方言的谐音。

在数生活中的物品数量时，可以适时点拨。

事实上，班的孩子还是很会选择的，而且自己延伸地也比较好。

比如我请孩子们数数自己小组有几个女孩，有几个男孩。

当学生汇报完毕后，马上有孩子严郡涵补充老师，我还知道我们班有个女生和个男生。

调皮蛋汪杭波马上补充道我们教室有张凳子。

我还知道我们教室有张椅子。

又有孩子说道。

虽然这和数数没有直接的关系，但是他们用到了数学知识对应。

课堂上完成相应的任务是我们的职责，但是我们决不能为了完成任务而教，应该为了拓展孩子的思维而教。

在可能的情况下，将课堂作业讲解完。

实践下来，目标基本完成，但是由于时间仓促，画图时没有具体强调，好多小朋友画的圈个大，个小，也没有对应，甚至连自己多画或少画都不知道。

再加上些孩子跟不上速度个，也出现了本子交了，可是里面的作业都没有完成的现象。

班的作业批改出来后，人中居然有人出现了差错，还是有点意外。

虽然都是小，但是他们还是错了，其中也有我的原因留给学生做的时间不够充分。

这毕竟是孩子们的第次作业，好多孩子不是不会做，而是不知道怎么去做。

由于目前多媒体还没有安装好，虽然黑板上板演了，但是个别孩子始终是不明白题目的意思是什么。

班的作业是在下午的数学课上做的，吸取了班的教训，班我讲得比较细，做上来效果也相对要好很多，那些圈都画得比较整齐匀称。

只是依然有个小朋友出错了。

教完年级再来教年级，虽然曾经有过经历，但是些细节还是会疏忽。

作为年级的老师，始终需要多个心眼，无论什么时候。

数数教学设计篇教学内容北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学年级下册的内容教学目标通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。

通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位千万，并了解计数单位之间的关系。

通过估估摆摆数数等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。

培养学生自主合作探究的能力。

教学重点体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。

学生在自主探索中认识新的计数单位千万，并了解计数单位之间的关系。

通过教学情景，使学生对千和万有具体感受。

让学生理解并熟记万以内数位顺序。

教学难点学生自主探索认识千理解万以内的数位顺序。

教具多媒体课件正方体模型教学准备安排学生提前调查生活中都有哪些大数。

学生每人准备个小正方体。

教师准备个正方体模型。

学习方式自主探索动手实践合作交流教学过程活动我们在以前的学习中已经认识了百以内的数，谁能从数到他是几个几个数的为什么后面的数是刚才他个个地数了，谁能个个地数你们能个个地数吗为什么你们数了后数的是呢同学们采用了不同的方法从数到，你们认为哪种方法数的比较快呢设计意图以数数活动为引子，既回顾了已学知识个是十，个十是百，又使学生体验了有多种数数的方法，为新课数数部分的教学做好铺垫。

活动在我们生活中除了刚才数过的这些数外还有别的数吗出示课件资料图片在图上你都看到了什么谁愿意介绍给大家你在生活中还见过哪些大数谁来把你收集到的资料展示给大家既然生活中有这么多的大数，这节课我们就起来研究它。

出示课题设计意图以学生提出有很多比大的数为引线，先展示老师提供的资料，再交流学生自己收集的资料，引出生活中有很多这样的大数，让学生体会到生活中有数学。

活动出示课件大正方体图这是个什么物体出示课件大正方体与小正方体对比图这个大正方体就是由很多个这样的小正方体组成的，你能估估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗学生汇报完后谁估的比较接近呢我们还是来数数吧。

怎样才能又快又准确地数出来呢请同学们以小组为单位，认真观察，仔细思考，想想，摆摆，议议，怎样数比较好。

学生分人小组活动，每组个正方体模型，学生每人个小正方体，合作讨论数的方法小组汇报可以怎样数根据学生的叙述教师操作演示哪组数的方法比较好我们起来这样数数。

课件演示由个小正方体到条，由条到层的过程这就是大正方体中的层，这样的层有多少个小正方体是怎样数的板书个是十，个十是百我们知道了这样的层是个小正方体，那么在大正方体中有这样的几层呢课件演示由层小正方体组成个大正方体的过程起数数看。

那么要知道大正方体中共有多少个小正方体，就可以象这样几个几个地数了数了几个个百是多少呢板书个百是千设计意图出示大正方体后先让学生估估其中有多少个小正方体，然后再数数，这是个较有难度的问题，学生在观察思考操作讨论后，评价选择出较好的数的方法，在数出层有个小正方体后，再数出共有这样的十层，发现可以百百的数，得到个百是千的结论。

这部分有效的利用了课件，由抽象到具体，突破了重