下，大家愿意吗自由探索，尝试统计鼓励幼儿尝试用自己的方法统计出学习用品的数量。

展示交流统计结果，互相学习些简单的统计方法数字记录画圆点打钩画实物等等。

教师总结虽然方法有很多种，但都是先画出标记，再记录数量。

观察讨论，认识条形统计图师刚才我们记录的学习用品中哪种最多哪种最少怎样让别人不用数数也能下子看明白呢今天老师给小朋友带来了张特别的记录表，大家起来看看。

出示范例这张图上记录了谁的数量你是怎么看出来的说说它们各有多少谁的数量最多谁的数量最少没有数数怎么这么快就知道呢能说说你的方法吗这种记录表和刚才小朋友记录的有什么不样教师小结这种记录表叫做条形统计图，用它来统计数量不仅速度快，而且大家容易看清，并能下子比出多少，十分方便。

操作体验，学习制作条形统计图出示空白条形统计图，引导幼儿讨论制作方法。

幼儿自由选择任务，动手制作条形统计图。

交流分享，个别介绍，集体展示。

活动延伸今天我们学习了同条形统计图统计物品，回去后帮老师统计教室里的玩具物品，还可以回家帮爸爸妈妈统计下家里的物品，然后可以告诉好朋友你统计了什么数量有多少谁多谁少大班数学活动条形统计图篇说课有利于提高教师的自身素质。

下面是由小编为大家带来的关于年级上册数学条形统计图说课稿，希望能够帮到您，说教材本课的教学内容是年级上册第单元页。

它是在学生已经掌握了数据整理的方法，学会绘制和分析统计表的基础上进行教学的。

它既是学生前面学习的统计知识的个延续和发展，也是后面学习复式条形统计图和折线统计图的基础。

学好这部分内容非常有助于学生建构知识系统，培养统计能力，发展统计观念。

说学情学生是学习活动的主体。

小学年级的学生在以前的学习中，已经对数据的统计过程有所体验，也学会了些简单的收集整理和描述数据的方法，还能根据统计结果回答些简单的问题，具有初步的统计意识和能力。

另外年级的学生思维比较活跃，喜欢探究发现学习，接受知识的能力也较强，而且也掌握了定的数学学习方法及策略。

这些都是我在教学中可以利用的资源。

纵观学生的知识基础及对教材的剖析，我确立了该课的教学目标以及教学重点和难点。

教学目标使学生充分感受条形统计图的特点，知道条形统计图的意义和用途使学生与老师起经历条形统计图的制作过程，了解制作条形统计图的般步骤，初步学会制作条形统计图，并能解决简单的实际问题渗透统计思想，培养动手操作和观察分析的能力。

教学重点制作条形统计图的步骤。

教学难点横轴位臵的确定与纵轴单位长度的划分。

重点是复式统计图的绘制方法和读图能力。

难点是根据复式条形统计图作出合理的分析与预测说教法学法如何突出重点，突破难点，完成上述目标呢根据教材的特点和学生实际，本节课我主要采用探究发现教学法，教学中，通过引导学生经历观察了解尝试动手制作掌握规律运用规律等主动探索交流的学习过程，让学生全面全程地参与到探索活动中，充分调动学生的学习热情，培养学生观察操作与自主学习的能力。

主要的学习方法是运用旧知迁移学习法小组合作学习方法讨论学习法等。

另外教学中还要注意引导学生在学习过程中的问题意识和实践意识，注重合作学习过程中合作精神的培养等教学准备教师准备多媒体课件，学生做好预习，搜集各种统计图。

拓展应用，培养学生处理信息能力。

在习题设计上，通过学生秋游统计和学生参加兴趣小组人数统计这两个实际问题，培养学生分析和制作复式统计图的能力。

最后通过调查班级同学喜欢电视节目的情况这拓展练习，培养学生利用统计的知识，分析问题解决实际问题的能力。

本课设计体现了新课程倡导的动手实践自主探索合作交流这重要学习方式。

尽管如此，这节课仍存在着些遗憾对学生的回答，评价不到位或较为单调，不能充分调动他们回答问题的积极性。

尽管课前想了很多学生回答问题后的评价语言，但上课时却没能充分地运用出来。

比如，有学生回答他在观察条形统计图之后获取了哪些信息，回答得很正确，而我只是对他说好，坐下，但没有及时表扬，而且没有进步分析他的回答好或不足在哪里。

这些恰恰又跟我的课堂应变能力不够强密切相关。

当碰到学生的回答跟自己预设的有差别便有点心慌，不知该如何应对。

由此来，会给人种操之过急的感受。

语言魅力不够其，表现在过渡性语言用得不够到位。

比如，课堂设计上有闯关环节，在闯关的时候，我只是平淡地对学生说我们来闯第关接着闯第关等，不能顺利地调动起学生上课的积极性，激发不了他们上课的热情。

其，表现在课堂交流上，语言还不够精练，有时还会重复用语。

课堂语言是教师重要的武器，今后教学中定要注意形成自己独特的语言风格，使得课堂教学变得更有效。

不能较好调节自己的主观情绪。

教学中最忌的是心乱。

然而，由于讲授这课时是借班上的公开课，面对众多听课老师，学生又是陌生的，加上当时多媒体出了些故障，因此，我方寸大乱，又没能及时调整好心态，不知不觉中把这种慌乱情绪传递给学生，影响了学生的有效学习。

因此如何让课堂教学做到有效将是我今后教学中要研究和践行的。

我反复地探索着如何上好这堂课，在探索的道路上，感受最深的是我成长了，由过去味地自己讲给学生听这种灌输式的教学方法转变为让学生成为学习的主人，放胆让他们通过自主实践交流合作等方式掌握知识点，他们的学习也由被动变为主动，最难能可贵的是学生从中找到了学习数学的乐趣。

荷兰数学家弗赖登塔尔说过学习数学的唯正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。

正是这节课的精华与遗憾震撼着我，同时让我看到了数学教学中那条富有挑战性的路。

如何能够合理运用教材，采取恰当的教学方式，激发学生的学习动机，促进他们主动参与，自主探索合作交流，并形成良好的情感正确的态度和价值观这切，任重而道远。

矛盾使我成长着，探索则让我前进，我相信，只要付出热忱与真心，切困难将会迎刃而解。

大班数学活动条形统计图篇。

小学数学条形统计图教学反思小学数学新课程标准指出要注重所学内容与日常生活社会环境和其他学科的密切联系，通过创设现实情境，使抽象的统计图表生活化情趣化使学生乐于接受。

在设计这节教学时，以学生发展为本的容易而轻松的认识了条形统计图的概念和意义。

小组合作与学生的自主学习没有发挥真正作用。

小学数学新课程标准指出动手实践自主探索合作交流是学生学习数学的重要方式。

导入新课后，用课件出示地降水量的统计图，让学生分组讨论观察得出条形统计图的特点和它表示的意义再让学生结合生活实例，汇报在哪些情况可以利用条形统计图来统计这里是体现了新课标里面的自主合作探究的学习方式但读图这环节用的时间太多了，效果不好。

应先让学生先画条形统计图，通过感知实践操作，再让学生总结得出制条形统计图的步骤，进步加深对新知识的理解。

从而显得教学方式单，没有发展学生个性化的独立的思维能力。

练习设计应具有现实化和富有挑战性。

大班数学活动条形统计图篇。

拓展应用，培养学生处理信息能力。

在习题设计上，通过学生秋游统计和学生参加兴趣小组人数统计这两个实际问题，培养学生分析和制作复式统计图的能力。

最后通过调查班级同学喜欢电视节目的情况这拓展练习，培养学生利用统计的知识，分析问题解决实际问题的能力。

本课设计体现了新课程倡导的动手实践自主探索合作交流这重要学习方式。

尽管如此，这节课仍存在着些遗憾对学生的回答，评价不到位或较为单调，不能充分调动他们回答问题的积极性。

尽管课前想了很多学生回答问题后的评价语言，但上课时却没能充分地运用出来。

比如，有学生回答他在观察条形统计图之后获取了哪些信息，回答得很正确，而我只是对他说好，坐下，但没有及时表扬，而且没有进步分析他的回答好或不足在哪里。

这些恰恰又跟我的课堂应变能力不够强密切相关。

当碰到学生的回答跟自己预设的有差别便有点心慌，不知该如何应对。

由此来，会给人种操之过急的感受。

语言魅力不够其，表现在过渡性语言用得不够到位。

比如，课堂设计上有闯关环节，在闯关的时候，我只是平淡地对学生说我们来闯第关接着闯第关等，不能顺利地调动起学生上课的积极性，激发不了他们上课的热情。

其，表现在课堂交流上，语言还不够精练，有时还会重复用语。

课堂语言是教师重要的武器，今后教学中定要注意形成自己独特的语言风格，使得课堂教学变得更有效。

不能较好调节自己的主观情绪。

教学中最忌的是心乱。

然而，由于讲授这课时是借班上的公开课，面对众多听课老师，学生又是陌生的，加上当时多媒体出了些故障，因此，我方寸大乱，又没能及时调整好心态，不知不觉中把这种慌乱情绪传递给学生，影响了学生的有效学习。

因此如何让课堂教学做到有效将是我今后教学中要研究和践行的。

我反复地探索着如何上好这堂课，在探索的道路上，感受最深的是我成长了，由过去味地自己讲给学生听这种灌输式的教学方法转变为让学生成为学习的主人，放胆让他们通过自主实践交流合作等方式掌握知识点，他们的学习也由被动变为主动，最难能可贵的是学生从中找到了学习数学的乐趣。

荷兰数学家弗赖登塔尔说过学习数学的唯正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。

正是这节课的精华与遗憾震撼着我，同时让我看到了数学教学中那条富有挑战性的路。

如何能够合理运用教材，采取恰当的教学方式，激发学生的学