第题的完成情况，然后做具体分析，不是简单地列出异同之点，而是从文章的整体构思出发，用列表的形式来进行比较。

下面是供参考的表的模式课文项目游褒禅山记石钟山记内容记游。

从游未尽兴生发感受，谈人生哲理和治学态度。

形式是记游，实际是记考察所得。

用事实破千古疑案，提倡实地考察，反对主观臆断。

结构先记游，后议论。

议论记游议论。

写法叙与议紧密结合，议论统率叙事，议论重在‚立‛。

叙与议紧密结合，议论统率叙事议论有‚破‛有‚立‛。

石钟山记学案篇师出示教学目标倒装句式学习苏轼大胆质疑重视实践的做法。

学生朗读课文后提出质疑生文章开始讲‚水经云‚彭蠡之口有石钟山‛。

为什么作者不直接讲出来，而要引用水经中的话我觉得这样写是多余的。

师这到底是不是多余的呢大家讨论下。

生这里不是多余的，因为郦道元是为水经作注的，而作者是同意郦道元的观点的，这表明了作者的态度。

生作者引用了书中的话比自己的话有力，同时说明石钟山是真有其山，表示作者‚夜泊绝壁‛和写作此文的必要性。

生引用水经的话表示作者知识渊博。

生这里通过水经提出郦道元的观点，后面提出李渤的观点，两种观点提出来，有了比较，就为作者的质疑提供了基础。

师大家各抒己见。

从各个侧面回答了这个问题，思维很活跃，讨论很热烈，很好。

在预习中还发现什么问题呢生‚郦道元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。

‛这里‚以为‛是什么意思师你猜猜是什么意思生可能是‚认为‛吧师很好，你真聪明。

以后遇到解决不了的难题，先猜猜，说不定真猜对了。

还有别的问题吗生‚士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下‛中的‚士大夫‛是不是指李渤师有不同意见吗生我觉得是指古代文人。

因为李渤是文人。

师那古代文人不是因为李渤而倒霉了吗笑有不同意见吗生这里的‚士大夫‛是指古代做官的人。

因为做官的人是不愿‚以不舟夜泊绝壁下的。

师他们为什么不愿意生因为他们觉得书上写的没有必要去考证，而且他们养尊处优，不高兴深夜去探险。

师是不愿和不屑，对吧生我认为‚士大夫‛是指像李渤那样的不肯实地考察浮而不实的类人。

师同意他的观点吗生齐答同意。

师他能够深入地思考问题分析问题并且透过现象看到了事物的本质。

这是很可贵的思维方法，大家应该向他学习。

师还有人提问吗如果没有，教师要提问了。

第个问题‚石之铿然有声音，所在皆是也，而此独以钟名，何哉‛这句话作何解释学生翻译，略师有谁知道我为什么要把这个句子提出来吗生因为这里的‚名‛是名词活用作动词，作‚命名‛解。

生这是个定语后臵的倒装句。

师你能把正常语序讲出来吗生应为铿然有声之石‛。

师对。

第个问题‚空中而多窍‛为何翻译生这句话的意思是‚中间空的并且有许多小孔‛，这是种倒装句式，正常语序应为‚中空而多窍‛。

师你很聪明，分析得对极了。

最后个问题因笑谓迈曰‚汝识之乎噌吰者，周景王之无射也，窾坎镗鞳者，魏庄子之歌钟也。

古之人不余欺也，‛这句话你们懂吗学生翻译，略另学生站起来‚古之人不余欺也‛是个倒装句，是否定句中的宾语前臵。

师对，在否定句和疑问中，当宾语是代词时，般就会提到动词前面。

大家记清楚，宾语前臵有两个条件，是否定句或疑问句，是代词作宾语。

能不能回忆下以前有没有碰到这样的例子生时人莫之许也。

师很好。

在本文中我们学到两种倒装句，种是定语后臵，种是宾语前臵，请大家课后在笔记本上把它们整理出来。

学习古人反对主观臆断存疑必察的求实精神。

教学设想运用朗读提问及讨论等方式让学正确理解课文内容，利用所学的文言知识解决词类活用现象及特殊句式，培养学生的辩证思维能力善学善问的能力，力争达到师生互动。

教学步骤复习巩固上节课所学内容通过同学们的分析得出文章结构质疑探疑结论针对此结构对文章内容进行分析论证了个道理事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎中心句分析第段学生朗读并提出问题可能出现的问题至唐李渤始访其遗踪，得双石于潭上，扣而聆之。

状语后臵承接连词石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉定语后臵名词活用为动词，命名文章开始讲‚水经云彭蠡之口有石钟出焉‛。

为什么作者不直接讲出来，而要引用水经中的话是不是多余讨论后回答明确作者引用书中的话比自己的话有力，同时说明石钟出确有其山通过水经提出郦道元的观点，后面提出李渤的观点，两种观点提出来，有了比较，就为作者的质疑提供了基础，也为下文作者实地去考察提供了依据。

大家各抒已见，从各个方面回答了这个问题，思维很活跃，讨论也很热烈，很好，下面，我们就跟随作者起去探疑分析第段指名朗读学生可能提出的问题大石侧立千尺，如猛兽奇鬼。

名词活用作状语，从旁边而大声发于水上，噌宏如钟鼓不绝。

状语后臵有大石当中流，可坐百人，空中而多窍。

当在处，中流河流的中央古今词义辨析，中间是空的士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知。

像李渤那样不肯实地考察的人，养尊处优因笑谓迈曰‚汝识之乎噌宏者，周景王之无射也，款坎镗溻者，魏庄子之歌钟也。

古之人不余欺也，‛通志，知道否定句中代词作宾语，宾语前臵句问‚噌宏‛和‚款坎镗溻‛是什么声音明确‚水石相搏‛的声音，两个象声词。

问这些声音曾经给作者什么样的感觉试从书上找出有关句子来。

明确‚舟人大恐‛‚余方心动欲还‛，这声音曾经让作者十分恐惧，问无射和歌钟是古代帝王用的十分有名的乐器，声音美妙动听，为什么作者把这些让他吓得魂不附体的声音比成仙乐般美妙的声音呢讨论明确声音相似为什么不干脆说像‚钟‛而非比成那么有名的乐器呢这与作者的心情有关，因为作者经历了那么艰险的探索，终于找出了石钟山命名的真正原因，所以心里高兴，听这个水石相搏的声音就像乐器奏出的音乐样美妙了这种高兴的心情表现在这句的哪个字上明确笑问大家前后翻翻，本文共有几处‚笑‛明确处‚笑‛余固笑而不信也。

怀疑否定的笑，笑‚寺僧和小童‛的行为，还笑他们和李渤的观点样又有若老人咳且笑于山谷中者。

拟人因笑谓迈曰。

高兴欣慰开心的笑，作者经过艰辛探索，终于找出了石钟山命名的原因而笑李渤之陋也。

嘲讽的笑问苏轼为什么要嘲笑李渤明确笑李渤没有深入实地去考察，‚事不目见耳闻而臆断其无‛。

对，苏轼在这篇文章中告诉我们的就是这样种重视实践的思想。

伸发问李渤真的可笑吗学生讨论明确我认为李渤不应该被嘲笑，因为他能够对郦道元的观点提出质疑，并且考证它，得出新的结论，这和苏轼同样可贵，而且苏轼笑李渤也是不对的，如果这样，后人也同样可以笑苏轼，因为在后人看来，苏轼的观点也是的运用辨证的观点去思考。

总结学习学习石钟山记的目的并不在于评判谁是谁非，而在于学习苏轼这种不迷信旧说，大胆质疑，而且敢于探索，通过实践得出结论的精神。

世界上万事万物都是千变万化的，所以，对于书本上的东西，对于名人的观点，我们都不能看成成不变的真理，要敢于质疑，并且去小心地求证，这就是石钟山记带给我们的启示。

问大师质疑的精神在现实生活中难能可贵，大爱能不能举出些敢于质疑的例子举例哥白尼提出‚日心说‛，布鲁诺誓死捍卫‚日心说‛邓小平反对‚两个凡是‛，提出改革开放。

无论是科学家和革命家，他们这些思想都是种很可贵的科学精神，我们在学习中同样要培养这种质疑精神，用胡适先生的话说就是要‚大胆假设，小心求证‛，并且运用辩证的方法去作出尽可能正确的判断。

布臵课后练习。

板书设计质疑探疑结论笑寺僧小童的行为怀疑的笑笑疑问的破解高兴的笑笑李渤的不切实际嘲讽的笑石钟山记学案篇原阳中学习目标学习作者有疑必察反对臆断重视实地考察的精神。

自主地在全文找出所需要掌握的重点。

理清文章思路，熟悉课文，为背诵打下基础。

教学重点思考理解‚疑‛‚笑‛‚旨‛，从而抓住全文的纲。

教学设想采用多媒体手段，创设激趣氛围，提高课堂效果。

充分发挥学生的主体地位，要求学生发扬民主，倡所欲言，积极参与课堂，培养其良好的思维习惯以促听说读写能力的提高。

教学过程导语中国历代名人当中，提起‚乌台诗案‛，也许有十分之的中国人能想起他提到‚唐宋大家‛，可能会有半的人想到他如果再念出‚但愿人长久，千里共婵娟‛的诗句，只怕就会有成以上的人脱口而出他的名字若要再加上遍布全国各地大小餐馆中‚东坡肘子‛这道菜，我们是不是可以说，在中国真正称得上家喻户晓的文化名人，就只有苏轼莫属了，今天我们就来学习这位被誉为‚全才‛的宋人所写的游记名篇石钟山记师点击‚课题及作者‛。

作者简介由学生自己抓要点用自己的语言概述然后师点击课件作总结补充说明。

石钟山介绍点击幻灯片依图介绍。

整体把握全文演播全文，结束后点击‚应注意的字词‛。

掌握重点要求学生结合文下注解自由诵读自主地总结需要掌握的重点知识。

师就特殊句式作补充讲解。

把握行文思路找出疑理解笑彻悟旨学习作者写作考辨记的方法及其人文作风。

布臵作业，为第课时作准备欣赏欧阳修醉翁亭记与本文作对比阅读。

附板书设计石钟山记学案篇原阳中学习目标学习作者有疑必察反对臆断重视实地考察的精神。

自主地在全文找出所需要掌握的重点。

理清文章思路，熟悉课文，为背诵打下基础。

教学重点思考理解‚疑‛‚笑‛‚旨‛，从而抓住全文的纲。

教学设想采用多媒体手段，创设激趣氛围，提高课堂效果。

充分发挥学生的主体地位，要求学生发扬民主，倡所欲言，积极参与课堂，培养其良好的思维习惯以促听说读写能力的提高。

教学过程导语中国历代名人当中，提起‚乌台诗案‛，也许有十分之的中国人能想起他提到‚唐宋大家‛，可能会有半的人想到他如果再念出‚但愿人长久，千里共婵娟‛的诗句，只怕就会有成以上的人脱口而出他的名字若要再加上遍布全国各地大小餐馆中‚东坡肘子‛这道菜，我们是不是可以说，在中国真正称得上家喻户晓的文化名人，就只有苏轼莫属了，今天我们就来学习这位被誉为‚全才‛的宋人所写的游记名篇石钟山记师点击‚课题及作者‛。

作者简介由学生自己抓要点用自己的语言概述然后师点击课件作总结补充说明。

石钟山介绍点击幻灯片依图介绍。

整体把握全文演播全文，结束后点击‚应注意的字词‛。

掌握重点要求学生