小学科学课程教学工作计划（20篇） ㊣ 精品文档 值得下载

兼职教研员各校学科带头人骨干教师教坛新秀的群体力量，在参加省新教材培训的基础上，在市有序开展教材章节分析教案设计教学方法研究和教育资源建设等方面的研究。

指导教师吃透新教材，全面把握新教材编写意图。

，由市教研室牵头，针对课程改革中的重点和难点成立专题研究组，开展专项研究。

本学期专项研究的重点是中法合作做中学项目的深入研究与适度推广共进是同题异构多元化教学设计以及个性化教学实施加强对课堂教学动态生成资源问题的研究，在实践中提高教师的教学智慧。

春晖工程，加强小学科学精品课建设，共建优质教育资源，促进全市科学教育协调发展。

，如家乡常见动植物的研究家乡水资源的调查研究蚕桑文化等，进步拓展学生的视野，提升学生热爱家乡的情感，丰富德育的内涵。

，定期开展各种形式的基地活动，向全市学科教师展示基地研究状况。

改善教研方式，提高教研质量充分发挥教研工作对于创造性地实施新课程过程中的核心功能和原动力作用，引导教师充分全面解读科学课程标准，切实提高教学质量，促进教师专业发展，提高学校课程建设潜力。

，调动教师参与教研的用心性，与教师共同协商平等对话，指导教师自主开展教研活动，充分发挥教科研基地学校和各辖市区科学学科中心组的研究与辐射作用，提高教研质量。

，灵活有效充分发挥科学学科基地的引导功能，向全市学科教师展示学科基地研究氛围与榜样风范。

，以期构成具有本地特色的科学课堂教学新模式。

实施，培植典型，提高课程实施的研究水平。

尤其要以中法合作做中学科学教育项目为抓手，在认真总结和深刻反思的基础上，进步深入开展教学案例的模仿大力倡导与创生适度尝试。

全面提高教师深度挖掘课程资源的潜力以及课堂教学实践创新的技能。

，根据市中小学教研组建设章程，定期检查学校教研组的工作。

主题性学术沙龙，营造良好学术氛围，为各种不样类型的科学教师交流教育教学改革的经验，探讨自身素质提高的途径和方式带给条件和机会。

征集优化整理教学情境设计课堂教学实录及评析，用心发现总结推广教学第线教师的教学改革成果。

重视教育科研，深化课题研究，提高课题研究的实效性。

科学课题研究应重视应用研究行动研究现场研究微观研究应重视质的研究应以课堂教学课程建设等具体问题为着眼点强调结果价值与过程价值并重，提倡过程即成长的行动理念。

科学探究中，渗透元认知要素的实践与研究的结题工作。

改革评价方式，完善评价体系，以学生自评学生互评教师对学生的评价为重要资料的课堂教学即时评价体系。

学生成长记录袋，探索建立促进学生发展的过程性评价体系。

市小学科学学科有效教学抽样检测调研工作，对贴合科学教育规律的命题理论作出探讨，将命题科学化的研究引向深入。

，是小学科学评价体系重点需要加强的环节。

组织各类研训活动，促进教师专业成长实施新课程的关键是要有支数量和质量都能够得到保证的教师队伍。

课程改革对教师的教育教学水平提出了更高的要求，它的成败在很大程度上决定于教师的业务水平。

所以，组织必要的培训调研总结推广和竞赛活动，能够推动教师队伍的发展。

，围绕课程改革这核心资料充分展开，为新课程实施带给保障。

认真组织各种形式的行之有效的新课程培训活动，引导教师进步转变教育观念，提升课程意识和课程实施水平，为新课程实施带给有力保障。

科学课程标准新教材的学习和培训活动，引导科学教师明确科学学科课程改革的方向组建学科性研究小组，攻克难关，提高课程理解潜力。

改善教研方式，提高教研质量充分发挥教研工作对于创造性地实施新课程过程中的核心功能和原动力作用，引导教师充分全面解读科学课程标准，切实提高教学质量，促进教师专业发展，提高学校课程建设能力。

，调动教师参与教研的积极性，与教师共同协商平等对话，指导教师自主开展教研活动，充分发挥教科研基地学校和各辖市区科学学科中心组的研究与辐射作用，提高教研质量。

，灵活有效充分发挥科学学科基地的引导功能，向全市学科教师展示学科基地研究氛围与榜样风范。

，以期形成具有本地特色的科学课堂教学新模式。

，培植典型，提高课程实施的研究水平。

尤其要以中法合作做中学科学教育项目为抓手，在认真总结和深刻反思的基础上，进步深入开展教学案例的模仿大力倡导与创生适度尝试。

全面提高教师深度挖掘课程资源的能力以及课堂教学实践创新的技能。

，根据市中小学教研组建设章程，定期检查学校教研组的工作。

主题性学术沙龙，营造良好学术氛围，为各种不同类型的科学教师交流教育教学改革的经验，探讨自身素质提高的途径和方式提供条件和机会。

优化整理教学情境设计课堂教学实录及评析，积极发现总结推广教学第线教师的教学改革成果。

重视教育科研，深化课题研究，提高课题研究的实效性。

科学课题研究应重视应用研究行动研究现场研究微观研究应重视质的研究应以课堂教学课程建设等具体问题为着眼点强调结果价值与过程价值并重，提倡过程即成长的行动理念。

科学探究中，渗透元认知要素的实践与研究的结题工作。

改革评价方式，完善评价体系，以学生自评学生互评教师对学生的评价为重要内容的课堂教学即时评价体系。

学生成长记录袋，探索建立促进学生发展的过程性评价体系。

市小学科学学科有效教学抽样检测调研工作，对符合科学教育规律的命题理论作出探讨，将命题科学化的研究引向深入。

，是小学科学评价体系重点需要加强的环节。

组织各类研训活动，促进教师专业成长实施新课程的关键是要有支数量和质量都能够得到保证的教师队伍。

课程改革对教师的教育教学水平提出了更高的要求，它的成败在很大程度上决定于教师的业务水平。

因此，组织必要的培训调研总结推广和竞赛活动，能够推动教师队伍的发展。

，围绕课程改革这核心内容充分展开，为新课程实施提供保障。

认真组织各种形式的行之有效的新课程培训活动，引导教师进步转变教育观念，提升课程意识和课程实施水平，为新课程实施提供有力保障。

科学课程标准新教材的学习和培训活动，引导科学教师明确科学学科课程改革的方向组建学科性研究小组，攻克难关，提高课程理解能力。

，积极探索提高小学科学学科教学质量的途径和方法，采取积极措施，大面积稳步提高小学科学教学水平。

，探索促进青年教师专业成长的新途径新方法以青年科学教师为主体，以课题研究为切入口，以提高课堂教学效益为主线，加大对青年科学教师培养力度通过双向选择，为青年教师确定教学指导以教研员学科带头人骨干教师为主，有目的地开展传帮带和交流活动，促进青年教师健康成长继续抓好青年教师的课题研究工作，引导青年教师开展小型课题研究工作。

，有关学科组织教师教学能力竞赛学科评优活动。

加强自身建设，提高研究能力，确立自身的研究方向和专题，提高专业研究水平。

区教研员的工作指导，促进各地区教研水平的均衡发展。

员苦练内功，不断增强服务意识，提升服务能力，努力提高自身的课程理论水平专业论文发表质量课堂教学研究与实践能力教研活动水准，确保在新课程推进过程中专业引领的整体水平能够得到大幅度提升。

小学科学课程教学工作计划篇学情分析大多数学生对科学产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，另外，在进行着观察提问假说预言调查解释及交流等系列活动时，我强调小组合作学习与自主学习必要性，所以学生的合作意识和合作能力自主学习能力得到了定的提高。

以往由于活动材料限制的原因，有部分教学内容只是匆忙的走过场地，有些探究活动甚至根本就没有开展，实验也没有充分地让学生去做，学生的实验能力得不到发展，活动时常常耗时低效，影响了学生的科学素养的形成，对这学期的教学有定的负面影响。

教材分析本册教科书以主题单元的形式编排了热与我们的生活春夏星空光与我们的生活生物与环境太阳地球和月亮研究与实践等个单元，以学生发展为本，以科学探究为核心，以学生的生活经验为主要线索构建单元，体现了生活经验引领下的内容综合化，将科学探究中科学知识和情感态度价值观有机地整合，重点落实科学思维方式的培养。

热与我们的生活要求学生主要学习热的传递方式及热对物体形状与大小的影响及认识些材料的性质，了解常用的传热和隔热方法等主要内容。

光与我们的生活要求学生用实验探究凸透镜的成像原理及成像规律及应用做模拟实验，了解眼睛的构造及看物体的生理机能了解近视眼的形成及预防注意用眼卫生。

太阳地球和月亮要求学生知道地球在不停地自转形成昼夜变化，做模拟实验。

探究昼夜变化对动植物行为的影响。

查阅资料观察记录月相变化，了解月食日食现象。

查阅资料了解月球概貌大小月表特征有无动植物和空气等内容。

研究与实践主要是让学生自己独立开展科学研究，教师要适时帮助引导，培养学生的实践能力与探索精神，从而形成科学精神。

主要内容有了解种花的过程在校园或家庭创设生物角，栽培植物。

教学目标了解生物与环境的关系，了解生物链的知识及打破生态平衡的危害，教育学生保护生态环境，保持生态平衡。

探究热传递的方式及与人们的关系。

探究凸透镜成像的规律及眼球成像的原理，教育学生注意用眼卫生。

了解地球月球的公转及位臵关系形成的月相日食月食昼夜产生及对生物的影响。

了解生物群落并栽培植物了解植物的生长情况及相互间的联系。

通过探究游戏体验播放视频等手段激发学生对科学的热爱，通过探究培养学生的科学精神。

教学重难点与热传导有关的实验貌相形成及月食形成的模拟实验了解眼睛的构造及看物体的生理机能的模拟实验仪器缺少材料也不好带，也不好组织，这此是本册的教学难点，同时这部分内容也很重要。

教学基本措施进行自主合作探究式教学我所教学的每个班，我打算本着就近的原则给他们分组，每组人，每组学习最好的那个学生为组长，字写得最好的那个学生为记录员。

组长负责小组活动纪律安全组织分配带材料等工作，记录员做好实验记录。

在教学中逐渐教会他们怎样组织实验交流带材料作记录，还要注重对学生进行评价，原则上让学生先自评再在小组内评，再推荐优秀学生在班上评。

探究式教学