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列活动诵读儿歌童谣。
学完每首儿歌童谣后，回家诵读给家长听。
收集儿歌童谣。
访问亲朋好友，了解不同时期，不同地域儿歌童谣，搜集相关的民间儿歌童谣，感受不同地方的儿歌童谣风格及特色。
赏析儿歌童谣。
利用网络资源进行传统儿歌童谣，新儿歌童谣及中外民间儿歌童谣艺术欣赏评价。
儿歌童谣的诵读指导儿歌童谣读起来琅琅上口，有趣好玩，孩子们很感兴趣，我们指导学生搜集并围绕礼仪时令动物植物游戏等篇目整理不同题材，不同风格的儿歌童谣，指导学生进行儿歌童谣的诵读，儿歌童谣的朗诵是种艺术性的语言活动，要求学生充分调动学生的想象力和创造力。
在朗诵过程中，学生除了运用语言以外，还可以通过眼神，手势，姿态等表情和动作，创造性地表现儿歌。
学生通过诵读，活跃思想，陶冶情操，丰富知识，训练语言，启迪智慧。
发展学生想象力，培养创作力教学中除了朗诵还有表演，讲故事等都以发展学生想象为主，学生的创造性思维得以培养，在课堂中，教师让学生充分地想象，充分地说，鼓励他们异想天开，培养了他们的发散思维能力。
为创编儿歌打基础，创编儿歌是种创造性的活动。
创编儿歌，不仅能锻炼学生的语言能力，还能有效地促进学生的想象创造力的提高。
仿编儿歌是低年级学生的种主要创编形式。
课程内容围绕儿歌童谣的欣赏与创作开展系列活动诵读儿歌童谣。
学完每首儿歌童谣后，回家诵读给家长听。
收集儿歌童谣。
访问亲朋好友，了解不同时期，不同地域儿歌童谣，搜集相关的民间儿歌童谣，感受不同地方的儿歌童谣风格及特色。
赏析儿歌童谣。
利用网络资源进行传统儿歌童谣，新儿歌童谣及中外民间儿歌童谣艺术欣赏评价。
儿歌的教学计划篇。
传唱儿歌童谣。
通过配乐朗诵绘画剪纸游戏等形式，使学生品尝成功的喜悦，充分享受愉快的童年生活。
课程组织与实施开设儿歌童谣课，面向年级学生，每周节，每学期学时。
学科渗透，每门学科根据儿歌童谣的内容，结合自身学科特点，增加有关儿歌童谣内容，渗透在学科教学中。
儿歌的教学计划篇。
课程评价教师评价。
教导处通过听课查阅资料，调查访问等形式，对教师进行考核，并记入业务档案。
主要是看学生实际接受的效果，看领导与教师听课后的反映，看学生问卷调查的结果。
学生评价。
该课程不采用书面方式的考试或查看，对学生评价主要看学习过程中的表现，如基本能力态度兴趣作品等，用等级制度记录学生学习儿歌童谣的情况，可分为好较好般尚可。
教师同学自己和家长共同参与评价。
儿歌的教学计划范文篇培养目标本专业培养有理想有道德有文化有纪律，德智体美全面发展，系统掌握法学知识，熟悉我国法律和党的相关政策，适应社会主义市场经济发展和法制建设需要，能在国家机关企事业单位和社会团体，特别是能在立法机关行政机关审判机关检察机关仲裁机构和法律服务机构从事法律工作，基础扎实知识面宽素质高能力强，富有创新精神的应用型高级专门人才。
说说说自己喜欢的儿歌童谣，说自己创作的儿歌童谣，也可以说根据儿歌编的小故事。
画画以绘画的形式展现儿歌童谣的内容，这种形式最受低年级的学生欢迎。
跳跳跳儿歌童谣，让儿歌童谣成为花样皮筋的伴唱，边说边跳，其乐无穷。
书书以书法作品的形式展现儿歌童谣作品。
跳跳跳儿歌童谣，让儿歌童谣成为花样皮筋的伴唱，边说边跳，其乐无穷。
儿歌的教学计划篇。
儿歌的教学计划篇范文儿歌的教学计划范文精选篇儿歌的教学计划范文篇课程开发背景年级学生希望能早点自己读书，因为书中有那么多有趣的故事另方面，又有几分胆怯，特别是那些比较内向的学生和家庭呵护过多的学生，因他们的能力有限，对文字世界还十分陌生，缺少良好的学习习惯。
而低年段又是基础教育的基础。
面对反差，处理不好会打击学生对学习生活的热爱，挫伤他们学习的积极性，更容易泯灭他们的兴趣。
于是我们根据低年级儿童活泼天真喜爱说话，但往往语言太快，语序混乱，交往中不会运用礼貌语言，还有少数学生不善于与成人交往，不敢在众人面前说话的语言发展特点，经过认真思考和研究，学校决定开发说唱童谣校本课程。
融民族性教育性趣味性文学性创造性可读性于体的儿歌童谣，不受年龄限制，入门容易，学生初学就可在儿歌童谣的欣赏创作中获得成功的喜悦，有利于促进学生个性的健康发展。
同时，儿歌童谣创作过程的情趣性实践性表现内容的自由性和评价标准的多样性，能提供学生学习活动最适宜的环境，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
我们认为儿歌童谣教学所蕴涵的这些积极的教育价值也正是校本课程所追求的，把健康向上易学易唱的儿歌童谣引入到校本课程中，这也是对学生思想道德教育的种新探索和尝试。
课程目标还儿童生活本来面目。
儿童天真无邪，无忧无虑，他们的生活应该充满童真和童趣。
但是，目睹儿童的生活现状，课上自然是学习，课外也是名目繁多的培训班辅导班提高班，儿童生活早已成为学习生活，没有童真童趣可言。
开展诵读儿歌童谣活动，用儿歌童谣充实儿童的生活，还给儿童童声童真童趣的本来生活。
说说说自己喜欢的儿歌童谣，说自己创作的儿歌童谣，也可以说根据儿歌编的小故事。
画画以绘画的形式展现儿歌童谣的内容，这种形式最受低年级的学生欢迎。
跳跳跳儿歌童谣，让儿歌童谣成为花样皮筋的伴唱，边说边跳，其乐无穷。
书书以书法作品的形式展现儿歌童谣作品。
跳跳跳儿歌童谣，让儿歌童谣成为花样皮筋的伴唱，边说边跳，其乐无穷。
儿歌的教学计划（3篇）
