观目标学生通过初步认识数学与现实世界的密切联系，乐于接触生活环境中的数学信息，愿意参与数学话题的研讨，从中懂得数学的价值，形成用数学的意识。

学会敢于面对数学活动中的困难，勇于运用所学数学知识克服困难并解决问题，获得成功的体验，从而树立学好数学的自信心。

人教版年级上册的数学教学计划篇循序渐进，快慢适当，培养学生的恒心与毅力初中数学教学是让学生从数的运算逐步上升到代数式方程不等式函数运算的全程教学，同时具有渗透性的特点。

如集合对应知识作渗透安排，方程不等式函数等知识以及归纳演绎转化等的教学思想方法也是先渗透而后逐步深入介绍的，因此在教学过程设计中，就应循序渐进快慢适当。

从年级开始就应重视方面先慢后快的的教学设计中小学衔接教学中，从非负数引进负数，完成有理数运算教学放慢整式加减整式乘除运算进度放慢第学期平面几何入门教学，使学生逐步从数式运算过渡到图形分析教学进度放慢。

从全程教学来看，有理数运算整式加减运算，教学进度放慢，赢得了元次方程元次不等式元次方程组教学进度的飞跃整式乘除进度的慢，提高了对乘法公式的进步认识，赢得了因式分解教学进度的快几何入门教学进度的慢，为平面几何教学打下了坚实的基础。

同时根据各阶段的特点，编制检测题，对学生进行考查，使各类学生在不同的起点反应自己的最佳成绩及存在的问题薄弱环节，以便有针对性地对个别中差学生进行辅导点拨，进步调动学生学习的积极性，树立学习数学的恒心，增强学习数学的毅力。

在教学中，我们在循序渐进精讲多练的同时，有机地运用渗透式教育方法，让学生在学习中领悟，在领悟中求新，这样既使学生获得牢固的基础知识，又能使他们独立思考与创造力得到锻炼。

掌握特点，及时点拨，培养能力年级代数教材除了具有渗透性特点外，还具有归纳与演绎相结合及理论结合实际的特点，从有理数概念的建立到运算法则运算规律的导出，乃至代数式的运算法则方程与不等式知识的介绍，都是用归纳与演绎想结合的方法安排。

我们要抓住这特点，既重视指导学生从实际的具体事物归纳出概念与般法则，又重视在归纳中引导学生从理论到理论的演绎概括。

而理论结合实际的特点，更有助于培养学生联系实际，动脑动手解决实际问题的能力，在平时的教学中要注意引导学生联系实际，多开展解决问题的活动，这样有利于激发学生的学习兴趣，有利于培养学生动脑动手的习惯和能力。

由于知识基础和教育环境的差异，年级学生在学习有理数混合运算开始时，容易出现不明显的分化，表现在注意力分散及互相抄袭作业，在教学过程中，要重视集体辅导，也要对个别学生存在的及时点拨，以增强学生学好数学的信心，同时对解题格式严格要求，逐步培养学生学好数学的良好习惯。

人教版年级上册的数学教学计划篇指导思想为全面推进素质教育，培养新世纪需要的高素质人才，教育部制定了全日制义务教育各科课程新标准。

以新的教育理念，优化课堂教学结构。

在教学设计过程中，突出教师活动和学生活动，体现学生是课堂活动的主体，教师是学生活动的引导者组织者帮助者的教学基础理念。

培养学生的创新精神和综合实践能力。

教材分析年级数学下册共有章。

在教学过程中，应该清楚的认识数学学习的重要性，对各章之间的联系。

然后由具体到抽象，有特殊到般的基础性教学掌握，再有就是在整式基础上学习方程的运用。

在课本正文中设置了思考探究归纳等栏目，栏目中以问题留白或填空的形式为学生提供思维发展合作交流的空间。

在教学活动中，适当的安排阅读与思考观察与猜想实验与探究等课后或课外知识。

加深学生对相关内容的认识和理解，扩大学生的知识面，会运用现代化信息技术手段学习。

学情分析年班学生大多来自于农村，学生学习环境差，学生基础薄弱，缺乏对于数学的学习兴趣。

为了照顾这些学生，课程进度缓慢。

但部分学生学习仍非常刻苦，为了照顾这部分的同学，在教学活动中也讲解些课外知识，从而不耽误他们每个人的学习需求。

在教学设计时多以中等偏下水平为参考标准。

教学要求与具体措施认真备课。

学情分析年班学生大多来自于农村，学生学习环境差，学生基础薄弱，缺乏对于数学的学习兴趣。

为了照顾这些学生，课程进度缓慢。

但部分学生学习仍非常刻苦，为了照顾这部分的同学，在教学活动中也讲解些课外知识，从而不耽误他们每个人的学习需求。

在教学设计时多以中等偏下水平为参考标准。

教学要求与具体措施认真备课。

不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。

每课都做到有备而来，每堂课都在课前作好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

充分发挥学生的主体作用。

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快注意精讲精练，在课堂上老师尽量讲得少，学生动口动手动脑尽量多同时在每堂课上都充分考虑每个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

人教版年级上册的数学教学计划篇学生情况分析本学期我担任年级班数学教学，该班共有学生人。

年级学生往往对课程增多课堂学习容量加大不适应，顾此失彼，精力分散，使听课效率下降，要重视听法的指导。

学习离不开思维，善思则学得活，效率高，不善思则学得死，效果差。

年级学生常常固守小学算术中的思维定势，思路狭窄呆滞，不利于后继学习，要重视对学生进行思法指导。

学生在解题时，在书写上往往存在着条理不清逻辑混乱的问题，要重视对学生进行写法指导。

学生是否掌握良好的记忆方法与其学业成绩的好坏相关，年级学生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记知识时机械记忆的成份较多，理解记忆的成份较少，这就不能适应年级教学的新要求，要重视对学生进行记法指导。

教学目标知识与技能概念原理和规律等方面的知识，了解并关注这些知识在生产生活和社会发展中的应用。

，从而通过数学问题解决实际问题。

体验几何定理的探究及其推理过程并学会在实际问题进行应用。

，定的科学探究和实践能力，养成良好的科学思维习惯。

过程与方法类比探究归纳得出结论的方法进行教学，作好探究性活动，激发学生的学习的积极性，培养学生的类比归纳的能力情感态度与价值观社会的密切关系，和谐发展的主义，提高环境保护意识。

，为确立辩证唯物主义世界观奠定必在的基础。

人教版七年级上册的数学教学计划篇。

以课堂教学为主阵地在教师这方面，首先做到要通读教材，驾驭教材，认真备课，认真备学生，认真备教法。

对所讲知识的每环节的过渡都要精心设计。

给学生出示的问题也要有层次，有梯度，知识的达标程度教师更要掌握，使优生吃饱，差生吃好。

在学生方面，把学生按座次和成绩分成学习小组，选出小组长，在课堂上发挥小组的集体力量，这样用辅优，帮差，带中间的方法来大面积提高教学质量重视学生能力的培养。

在教学中尽量做到学生自学能学会的不讲在教师的引导下能自己总结的不讲在教师的引导下学生互相帮助下能学会的不讲。

从而培养学生的自主合作探究能力。

充分发挥学生的主体作用，把学生的潜能全部挖掘出来。

人教版年级上册的数学教学计划篇学生情况分析本班共有学生人，其中男生人，女生人，学生的听课习惯已初步养成，班上同学思想比较要求上进，有部分学生学习态度端正学习能力强，学习有方法，学习兴趣浓厚另部分学生表现为学习目的不明确，成绩提高较慢。

从上学期的学习表现看，学生的计算的方法与质量有待进步训练与提高。

班内优等生与后进生的差距明显。

教材简析本册教材内容分为圆柱和圆锥正比例和反比例和总复习部分。

总复习包括个单元。

圆柱和圆锥包括面的旋转圆柱的表面积圆柱的体积圆锥的体积个课题。

正比例和反比例包括变化的量正比例画画反比例观察与探究图形的放缩比例尺个课题。

总复习包括数与代数空间与图形统计与概率解决问题的策略。

教学目的和要求使学生认识圆柱和圆锥，掌握它们的特征，认识圆柱的底面侧面和高，认识圆锥的底面和高，会求圆柱的侧面积和表面积，掌握圆柱圆锥的体积计算方法。

使学生理解掌握正比例反比例的意义，能正确判断两种量是否成正比例反比例。

学会使用数对确定点的位置，懂得将图形按定比例进行放大和缩小。

理解比例尺的意义，能正确计算平面图的比例尺。

提高学生利用已有知识技能解决问题的能力，培养学生应用数学的意识和周密思考问题的良好习惯。

通过对生活中与体育相关问题的解决，使学生学会综合运用包括算式与方程在内的相关知识和技能解决问题，发展抽象思维能力和解决问题的能力，进步培养学生应用数学的意识。

通过对生活中与科技相关问题的解决，使学生扩展数学视野，培养实事求是的科学精神和态度，进步发展学生的思维能力，提高解决问题的能力和增强应用数学的意识。

使学生比较系统地牢固地掌握有关整数和小数分数和百分数简易方程比和比例等基础知识具有进行整数小数分数则运算的能力，会使用学过的简便算法，合理灵活地进行计算，进步提高计算能力会解简易方程养成检查和验算的习惯。

使学生巩固已获得的些计量单位大小的表象，进步明确各种计量单位的应用范围，牢固地掌握所学的单位间的进率，能够比较熟练地进行名数的简单换算。

使学生牢固地掌握所学的几何形体的特征，进步掌握些计算公式的推导过程和相互之间的联系，能够比较熟练地计算些几何形体的周长面积和体积，巩固所学的简单画图测量等技能，进步发展学生的空间观念。

使学生掌握所学的统计初步知识，能够看懂和绘制简单的统计图表，能对统计数据作简单的分析，并且能够计算求平均数问题。

使学生牢固地掌握所学的些常见的数量关系和应用题的解答方法，能够比较灵活地运用所学知识独立地解答所学的应用题和生活中些简单的实际问题，进步培养学生的思维能力。

教学措施进步培养合理灵活地进行计算的能力提高学生的分析比较和综合能力培养抽象概括的能力和判断推理能力，以及迁移类推的能力。

学情分析年班学生大多来自于