题为导向，通过问题引导活动，围绕解决问题组织开展活动，其根本目的是促进学生的全面发展。

那么，在教学过程中，如何提出问题，如何陈述问题，是个关系到能否激活学生的潜力，能否引发学生的学习动机，能否顺利开展学习活动，能否提高教学效率的关键问题。

下面我们来看下有关如何设计问题的实例对策把抽象问题情境化，把复杂问题形象化，是教学问题设计中常用的方法之。

对策由个次要问题引出几个主要问题，也是教学问题设计中常用的方法之。

关于课程资源的有效利用与开发。

怎样才能让学生在课堂中充分地参与活动，在活动中更快更好地成长呢这就需要作为教师的我们利用好周围的资源，有些资源就摆在眼前，但我们却视而不见，般情况下，教材资源我们都能有效的利用了，而且本资源的开发较少些，生本资源的开发需要建立在充分相信学生的基础之上，放手让学生来为我们服务。

做到学生是主体，老师是课题。

极力做到自主探究。

从课堂上，我们发现，总结反思和开放性活动相结合，是设计参与式学习活动强化创造性动机的好方式。

参与式教学心得体会范文篇通过段时间的对参与式教学理论的学习，并将之与我的教学相结合，对参与式教学我有了定的认识，并且把这些知识实施于课堂教学。

现在我就自己的教学体会略述出来。

参与式教学心得体会篇。

参与式教学心得体会范文篇北京冬奥会正式落下帷幕。

各行各业的保障人员和冬奥健儿起，共同组成了北京冬奥会的完整图景。

从北京赛区火炬台到核酸检测实验室，从奥林匹克公园公共区到位于首都机场的冬奥服务保障专区他们是北京冬奥会的服务保障人员。

有人时刻心系无障碍设施的运行情况，有人致力于排查消防隐患无暇欣赏开幕式上绽放的焰火，有人虽不在闭环内却也多日没有回家他们坚守在岗位上，为北京冬奥会提供高质量的服务保障工作。

自从北京冬奥会闭环开始以来，每天在各个赛场场馆各条保障道路和闭环酒店周边都能看到交通保障人员的身影。

对他们而言，冬奥服务保障是不分昼夜的，有些岗位更需要小时值守，有些则是长期昼夜颠倒，从清晨到凌晨，都有交通人在为冬奥会的运行付出努力。

北京冬奥会虽然结束了，但不久后北京冬残奥会也将如期举行，些岗位上的交通保障人员需要坚守到最后刻。

对于他们来说，冬奥会服务保障的经历不仅仅是自己的高光时刻和难忘回忆，些在冬奥期间摸索出来的交通保障新模式未来也有望助力这座城市的运行。

以奥林匹克之名，致敬和感谢每位参与者。

正是因为有了他们的辛勤付出，才让北京冬奥会变得独无。

也因此，不仅要感谢那些全力以赴的运动员，也应该感谢每个认真参与其中的人，感谢每个关注这场体育盛事的人。

感谢他们的无私奉献，也感谢他们所展现出的开阔胸襟和气度。

种程度上说，正是因为有了每个人的支持与助威，北京冬奥会才得以呈现得如此成功。

北京冬奥会，以场灿烂非凡的焰火作为收尾，正式落下帷幕。

精彩的焰火表演背后有哪些故事新京报对话了本次冬奥会和冬残奥会开闭幕式总制作方歌华文化焰火组负责人黄春雷。

作为本次闭幕式焰火环节的重磅，效果宽度有米。

彩色拉手彩色环双环以及响椰树锦冠飞龙等图像，也在鸟巢上空跑动成个个熠熠夺目的光环。

闭幕式的焰火表演环节与开幕式相比有什么不同黄春雷表示，开幕式焰火燃放共有秒，分成了个环节来呈现。

我们分别在开场倒计时宣布开幕和点燃圣火这个环节各燃放了秒。

闭幕式焰火环节在这点上有所不同，焰火燃放只设计了个波次，就是在圣火熄灭的时候，次性燃放秒。

这样就会让大家感受到个相对比较长的波次，无论从整个特效的呈现高低空的氛围，都会比开幕式个波次显得更加连贯和完整。

在焰火的总燃放量上，闭幕式也比开幕式要稍微少些。

开幕式焰火环节的总时长更长，有两个造型用了大量焰火来呈现的。

这次闭幕式弹药总量没那么多，大概是多发，和开幕式样，焰火中没有个哑弹。

看到焰火升起的时候，黄春雷觉得非常激动，感觉有始有终。

因为开幕式做得很好，所以我们直觉得闭幕式也定要做好。

当这秒完美打完的时候，我们都非常激动。

结束以后，我们碰到了蔡国强导演，他自己都发出感慨，说今天打得比任何次试验都要好。

阅读全文台河，被称为冬奥冠军之乡。

当地市志记载的历年极端最低气温达零下摄氏度，然而冬日的严寒并非台河独有。

当地是如何取得这盛名的起来了解。

从课堂上，我们发现，总结反思和开放性活动相结合，是设计参与式学习活动强化创造性动机的好方式。

参与式教学心得体会范文篇通过段时间的对参与式教学理论的学习，并将之与我的教学相结合，对参与式教学我有了定的认识，并且把这些知识实施于课堂教学。

现在我就自己的教学体会略述出来。

关于课程资源的有效利用与开发。

怎样才能让学生在课堂中充分地参与活动，在活动中更快更好地成长呢这就需要作为教师的我们利用好周围的资源，有些资源就摆在眼前，但我们却视而不见，般情况下，教材资源我们都能有效的利用了，而且本资源的开发较少些，生本资源的开发需要建立在充分相信学生的基础之上，放手让学生来为我们服务。

做到学生是主体，老师是课题。

极力做到自主探究。

转变学生学习方式是本次课程改革的核心任务和成功与否的显著特征。

学生的学习方式是以教师的教学方式的转变为前提的。

在几乎所有的参与式课堂上，我们都可以看到小组式的合作学习。

但是仔细观察，就可以发现多数讨论仅仅停留在形式上，往往是教师宣布小组讨论，前排学生刷地回头，满教室都是嗡嗡声，人小组，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。

几分钟过去了，老师喊停，学生立刻停下来，站起来发言。

学生张口就是我怎么怎么看，学生仍然关注的是我怎么样，而不是我们小组怎么样，小组里没有分工，因而没有真正合作。

合作学习最突出的价值被抹杀了，所以教师应事先建立些基本的小组合作计划。

讨论前小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的意见，这样，每个人都有思考的时间和机会。

老师要求小组汇报时，也应首先将自己的口头禅哪个学生愿意说说变成哪个小组愿意说说。

小组讨论的时候，老师是引导者，要深入到小组讨论中，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等等。

从而，灵活地调整下个教学环节，在小组合作学习中，让学生体验到自己是学习的主人。

参与式教学的设计方法有以下几个环节问题的设计参与式教学活动是有目的的有组织的活动，它以问题为导向，通过问题引导活动，围绕解决问题组织开展活动，其根本目的是促进学生的全面发展。

那么，在教学过程中，如何提出问题，如何陈述问题，是个关系到能否激活学生的潜力，能否引发学生的学习动机，能否顺利开展学习活动，能否提高教学效率的关键问题。

下面我们来看下有关如何设计问题的实例对策把抽象问题情境化，把复杂问题形象化，是教学问题设计中常用的方法之。

对策由个次要问题引出几个主要问题，也是教学问题设计中常用的方法之。

教学实践告诉我们学生如果在轻松﹑活跃﹑融洽的民主气氛中勇于发现自我﹑表现自我，敢于发表自己的观点﹑体会，会逐渐成为具有大胆创新﹑个性丰富的人。

因而，和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感到老师在期待我。

学校要提倡微笑教育，教师要用自己的神韵语调等表达对学生的爱，创新种轻松愉悦的课堂气氛。

为了做到这点，教学中，我们力求采用多种方式表扬鼓励学生，和他们起讨论，共同学习，走进孩子们的世界，让孩子们在宽松，民主﹑愉悦的氛围中参与教学。

自主探究是实施主题式课堂教学的核心。

学生主动探究的学习过程，既是教学的基础，又是主体能力培养的过程。

教学中以学生为主体，把主动权还给学生，结合学生实际，使学生亲自动脑﹑思维，亲自动手实践，动口表达，从而培养学生的思维能力﹑实践能力和口语表达能力。

使之成为课堂教学的主角，摆脱教师滔滔不绝地讲，学生死气沉沉地听教师零零碎碎地问，学生断断续续地答的应试教学。

参与式教学心得体会篇。

如何设计参与式活动过程呢般来说有个环节提出问题探究问题总结反思。

提出问题，是参与式学习活动的第个环节。

提出问题与创设情境相结合是参与式学习中设计活动环节的首选方式。

第个环节设计成功了，后面的学习就顺利多了。

俗话说，良好的开端等于成功的半。

如讲述在旅游活动中的见闻，写篇描述自己见闻的文章时，老师把参与者按居住地分成都市组县城组乡镇组村庄组等几个小组，每组分别以蓝绿黄红册角形导游旗为标志，开始手拉手旅游活动，各个组互相介绍导游家乡的地理位臵周围环境风俗民情主要特产历史名人神化传奇等，并做好记录，共同商讨，稍加修改，以第人称连缀成篇文章。

这样，学生在不知不觉中消除了学习语文的畏难情绪，在不知不觉中完成了语文学习的任务。

教学实践告诉我们学生如果在轻松﹑活跃﹑融洽的民主气氛中勇于发现自我﹑表现自我，敢于发表自己的观点﹑体会，会逐渐成为具有大胆创新﹑个性丰富的人。

因而，和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感到老师在期待我。

学校要提倡微笑教育，教师要用自己的神韵语调等表达对学生的爱，创新种轻松愉悦的课堂气氛。

为了做到这点，教学中，我们力求采用多种方式表扬鼓励学生，和他们起讨论，共同学习，走进孩子们的世界，让孩子们在宽松，民主﹑愉悦的氛围中参与教学。

自主探究是实施主题式课堂教学的核心。

学生主动探究的学习过程，既是教学的基础，又是主体能力培养的过程。

教学中以学生为主体，把主动权还给学生，结合学生实际，使学生亲自动脑﹑思维，亲自动手实践，动口表达，从而培养学生的思维能力﹑实践能力和口语表达能力。

使之成为课堂教学的主角，摆脱教师滔滔不绝地讲，学生死气沉沉地听教师零零碎碎地问，学生断断续续地答的应试教学。

参与式教学心得体会篇。