力提高课堂教学效果。

学生在做题中会出现什么情况学生在解题中般常犯错看错想错算错写错抄错。

具体表现在审题。

读题粗心，审题不清，没弄清题中的已知量未知量，限制条件疏忽，隐含条件没找出，题中重要信息没提取，关键词语没看准答题。

答题不规范，步骤不完整，推理不严密，没按题目要求作答解题。

想当然，不善于打草稿纸。

因此，教师在批改中要留心关注学生的错因，有效地帮助学生纠错，每天作业要以教师能改出，学生能较好完成为度。

而且定要及时反馈讲评。

有些学生需要面批或交叉面批或选择部分学生面批效果会更好。

收获与共识构建高效复习课堂必须要充分体现以人为本的教学观，教法应处处从学生出发，每环节都要从学生的角度来考虑，以学生的认知情况为基础，为学生主动构建数学整体知识结构提供平台，我们都知道只有通过创设宽松自主合作共赢的课堂学习环境和教师的恰当的启发引导相结合，激发和满足了学生的复习欲望和内在的心理需求，培养和强化学生在复习中的自主发展意识自我表现意识和团队合作意识，让学生及时体验到复习中的成功和快乐，在复习中不仅学会知识，而且会学学习，才能真正使我们的数学复习课教学收到最大效益。

是教会学生尽快适应正确高效填写答案机读卷。

这是个新生事物，如何应对是个极其重要的问题，从赣州市中招办证实，今年的中考各科目全部要用答案机读卷，使用计算机评分可以提高阅卷的公平与速度。

外地市经验与本地考试巡考现场得出学生中考填写机读卷，每场考试至少会耽误分钟考生进入状态慢，填空选择题转为填涂答题卷时出现过失，部分女生在题目卷中作解答再转抄，书写不工整书写涂改不规范超出答题空格等等书写能力字体清晰均匀排版合理不超出规定空格，建议与学生访谈找到正对性的策略方法最好是各县各校各科考试再模拟次，针对性模拟次，是综合模拟检测训练，定位预估分析。

首先，教师应该精选有价值的至套模拟试卷如年数学中考试卷，年江西省数学中考试卷以及年样卷重组和市级适应性考试卷等，这几套试卷的覆盖面尽可能广些，避免重复训练，题型要多样化且靠近中考时量要规定分钟，不宜分散这有利于较全面地检验学生的知识掌握解题能力时间把握应试经验其次教师要精批细改分步给分认真分析，找学生个别谈话式的指出值得表扬的进步存在知识点的不足解题方法上的缺陷，解题能力经验心态上还做哪些调整等等把存在的问题找出来并加以分析，在接下来的复习与讲评中，要针对性的有意识的强化训练和调整。

是适当分层次区别对待不同能力水平的考生。

分层区别要求不同考生的答题策略，但最大的要求是需要把填选题绝大部分第大题中低档基础性试题第大题第大题各题中的第问尽可能拿下并得到高分。

尽最大可能发挥考生各自的水平。

是在数学考试中把好关，减少失误提高成绩。

是把好计算的准确关确保运算正确，立足次成功关键之处，宁慢勿快，把能够拿到的分拿到手。

是把好理解审题关数学试题措词十分精准，读题时要仔细揣摩，防止答非所问陌生的试题要迁移与转化到熟悉的背境。

是把好表达规范关从两个方面入手，先是注意表达要有逻辑性，不要漏掉重要的踩分点，步步为营再是书写要整洁规范，图表式要清晰可辨。

参加中考研讨会的心得体会篇。

总之，这次培训将给我们带来指引性的作用，通过这次培训，我进步把握了中考的考点和命题方向，明确了自己的教学思路和复习计划，也对今年的中考充满了期待和希望，我相信在今年的中考中，化学成绩定会有所突破。

参加中考研讨会的心得体会范文篇月日，我有幸参加了原县年中考备考复习研讨会。

研讨的内容包括聆听了市教育教研员董老师对年语文中考所做的简要预测与分析评析了我县年中考语文试题及考生答卷情况研讨毕业班总复习的范围重点难点。

此次研讨对我来说确实受益匪浅。

研讨会内容我们今天研讨的内容主要分为两方面首先在上午主要是初语文总复习教学观摩听原中位优秀教师的复习课其次是下午开始说课评课并且研讨目前各个学校的复习计划以及在复习中的困惑解答等。

上午首先是中教师王芳教师对说明文阅读的方法及技巧的指导。

在教学中王老师在课前对基础知识的掌握很重视，张分钟的小试卷很好的检测了学生前天知识的掌握，在教学中能够紧紧围绕中考考纲范围教学指导答题技巧，并且能够理论联系实际，加入实战演练这环节，使得学生对相关知识掌握的比较扎实孙霞老师对议论文阅读的方法与技巧中的论点和论据进行了系统的复习，在教学中孙老师始终以高昂的热情带动着学生也热情高涨的学习着最后位是赵春晖教师对句子的衔接与排序进行讲解，在这块赵老师也能够根据学生的实际很好的讲练结合在起，使得教学进度推展顺利，学生也能够在实战中掌握课堂内容。

这位教师讲学过程进度掌握的很好，学生也始终保持着学的状态，没有学生有困得感觉，感觉和初初的学生样有热情又激情。

在这次的听课中，位教师都侧重于学生的基础知识的掌握与巩固，更多的将理论与实际结合在起，使得教师教的轻松，学生学的愉快。

下午评课研讨中，各个学校首先交换了在听课中的收获以及建议，紧接着是市教研员董老师进行点评，最后是每个学校代表对在中考中的困惑提出，董老师在要求范围内进行了指导。

学习心得我们初语文备课组在聆听了专家的指导后，经过研讨，明确了今后的复习方向。

总的说来，要上好最后的复习课，要注意以下几点第，要突出语文学科实践性的特点，处理好教师的讲与学生的练的关系语文确实是实践性很强的科目，我们应当让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

离开了语文实践，是无法形成语文能力的。

而要想切实提高学生的语文能力，以老师的讲来代替学生的学，代替学生的复习，是绝对行不通的。

在复习的过程中，如果单纯靠学生大量的重复的训练来提升其语文能力，也是不可取的。

比较理想的做法是讲练结合，练在课堂。

且教师的讲要讲在学生的需要上，讲在学生的知识建构上，讲在学生的发展上。

同时在这个过程当中，教师要特别注意学生思维水平的提升。

第，要研究学生的现状，了解学生的认知起点，使复习有针对性和实效性美国教育心理学家奥苏贝尔说过影响学习最重要的个因素就是学习者已经知道了什么，确定了这点，就可据此进行教学。

其实复习课的教学也是同样的道理，我们要认真研究学生的现状，了解他会了什么，在哪里还有问题，然后有针对性地进行复习指导。

第，要充分调动学生学习的积极性，教师要侧重提要求教方法抓落实在复习课上，教师要充分地发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。

但发挥学生的主体性，决不意味着降低教师的作用。

其实，这意味着对教师的要求更高了，教师在复习课上要侧重提要求给思路教方法和抓落实，要成为学生学习的激发者辅导者，成为学生语文能力的培养者，成为学生积极复习心理氛围的营造者，引导学生自己来梳理知识形成网络，领悟解决问题的方法和技巧。

冲刺的策略我们应该怎么做，利用好复习资料。

把题海留给自己，把时间让给学生，强化训练应试能力。

采用文言文与现代文穿插阅读与写作穿插识记与理解穿插知识与能力穿插的方法。

多做精典的题目。

精，精选典，典型的知识含量大能力训练强的题目。

让练习题服从复习计划，这才是有效复习的关键。

加强答题规范训练，文科理科化。

不同的题型有相应的答题思路答题规范要求。

归类整理有关知识，做知识卡片。

把规律教给学生，交给学生答题技巧。

写作注意材料与精美语段的积累。

搞好试卷分析。

读中考，探方向，明体系，全覆盖，重考点，讲突破。

少走冤枉路多做有用功成功。

参加中考研讨会的心得体会范文篇月日，中山纪念中学教育集团举行了历史学科线上教研活动，我有幸参加了本次研讨会。

现将会议收获与各位老师分享。

本次活动由两个部分构成首先，我们观摩了火炬中和浪网中学两位历史教师执教的历史研讨课，并参与评课紧接着各校区代表教师先后在大会上交流了各地区或学校的复习方案与策略，有针对性的作了细致的指导和明确的要求。

复习课要帮助学生完成对知识的梳理，形成知识的网状化系统化与结构化。

教师围绕教学目标，精心设计教学任务，调动组织学生围绕任务进行自主学习合作交流展示质疑，最后在教师的点拨指引下，师生共同完成对项或类知识的联想整理归纳和掌握。

这种学习方式更强调学生的自主性，重视学生的自我学习体验。

而实际上，我们的些复习课中，还时常能看到教师在不断地给予或灌输，这种教学策略从本质上忽视了学生个体的体验和感悟，没有做到以生为本，是没有根基的，如无源之水无根之木，众所周知，历史学科有其特殊性，知识点比较碎比较散，同时也比较多。

所以我们教师在设计复习课教学任务和学生活动时，要抓住主要矛盾，即紧扣重点难点易错点，提高复习课的效率。

非重点易错点，也不意味着不管不顾，可以在巩固练习中适当体现，引导学生自主归纳理解掌握。

优化教学设计，挖掘教学资源，提高历史复习课的趣味性，调动学生的积极参与。

我所理解的优化教学设计，并不特别针对教学内容，更多是强调教学方式的改进，站在学生的立场上去设计学生活动。

我们平时理解的教学资源更多的是课本辅导书，范围不够宽泛。

事实上，我们身边的切都可以作为教学资源，如我们的本土资源校园生活时政新闻等都是非常好的可利用的教学资源。

采用这些教学资源，不仅可以使课堂教学变得更加生动，学生更乐于参与，同时也为同学们使用历史创设了个个真实的学习环境，相比那些构思出来的冷冰冰的语境，学生更容易也更乐意表达，效果也就相对好些了。

只有站在学生的立场上，教师沉下去指导，切实提高学生的历史综合运用能力。

近几年，我们从各级各类的公开课以及各种历史期刊中都不难发现，对学生进行学法指导的案例越来越多。

正如上面所说，大家越来越重视历史学科的综合能力，但在实践中，我们又不难发现个突出的问题是真重视还是假重视有时候我能站在学生的立场，分析学生的问题，认真钻研学法，沉下去进行细致的针对性强的可操作的指导，从而帮助学生克服困难，提高学生的能力水平更多的时候是些表面上的重视，更多的大而化之的要求或粗