的教学，或者说成功的互动合作，离不开教师和学生之间有效和谐的交流和沟通。

根据新课程标准，教师成功地转变了自己的角色，教师是学习的组织者导师和参与者。

他们学会了蹲下来欣赏学生。

他们学会了尊重学生的内在需要，理解学生的心理，顺应学生的天性，保护学生的自尊，相信学生的能力，满足学生的自我需求，发挥学生的主体作用，平等对待所有学生。

尊重所有学生的想法。

不管对错，都不批评。

表扬默许观念使学生在探索和学习中得以纠正。

乔治伯纳德肖，学在新课程下，老师们充分意识到教材只是载体，所有教师都要发掘和创造。

约翰肯尼迪教育是个再创造的过程。

是课程的不断发展和丰富的过程。

教师不再是简单的教材，而是利用教材组织各种活动，根据学生发展的‚需要调试和重组教材‛。

沃德说‚平凡的老师传达知识。

水平般教师说明知识。

好老师示范知识伟大的老师鼓励学生学习知识。

单击每次听课的过程中，我都深刻地意识到新课程下的老师都在努力让学生学习知识。

他们所做的切都是为了让所有的学生更好地发展。

他们的追求是走向全民教育。

这就是新课程发展的核心理念和发展的最终追求。

正在训练的老师讲课值得我再次有深刻的品位。

教育科学研究方法学习心得体会篇引导幼儿积极观察周围环境和事物，培养其观察和探索的兴趣在日常生活中，为了养成幼儿善于观察的好习惯，在班内的自然角里，我引导幼儿观察各种植物的形态种子发芽苗儿成长以及小蝌蚪先长出两条后腿然后长出两条前腿小尾巴慢慢不见了的生长过程。

户外活动时，让幼儿关注到身边的些自然现象柳树从发出嫩绿嫩绿的小芽到柳絮飞扬，知道植物发芽是春天来临的主要标志之。

并提醒幼儿注意到天气的变化，以及为什么会刮风下雨等等，通过这些日常的观察活动，有目的地让幼儿感知些自然现象和自然规律，体验和发现自然界的变化和奇妙。

关注幼儿的兴趣，积极展开活动当孩子们能够积极主动地去观察周围事物和现象的时候，教师就会发现，在我们身边有许多幼儿感兴趣的事，教师要关注幼儿的兴趣，积极组织活动，引导他们去正确认识，并鼓励幼儿全身心地参与到活动中去，使之从中获得有益的经验。

如孩子们对种在自然角中的大白菜非常感兴趣。

于是，我组织了次科学活动有营养的大白菜，活动之前，我请幼儿在日常生活中了解各种各样用白菜制作的食品。

活动中，孩子们回忆并说出了平时见过的许多种白菜制作的食品。

在随后的认识白菜和剥白菜叶子的环节中，孩子们利用了多种感官对大白菜的外形特征及特点进行了观察体验和探究。

虽然，在我们的生活中，白菜是那么的普通和常见，但是在平时，又有几个孩子摸过它探究过它呢因此，在活动中，我设计了剥白菜叶子这个环节，就是为孩子提供个亲自动手来探索的机会。

在探索中，孩子们发现了很多关于白菜的秘密，比如白菜叶子比较脆，白菜里面有点白，外面有点绿，越往里面叶子越小等等。

最后我们还把剥下来的白菜叶子起送到了食堂，让孩子们体验到了参与劳动的光荣和喜悦。

有营养的大白菜这个活动，教学内容看起来比较普通，但是孩子却能从中受益，使他们从小就善于观察和发现。

通过认识有营养的大白菜这种我们平时最常见的蔬菜，激发了幼儿对周围事物的好奇心及探究的欲望。

最常见的事，往往是最容易忽视的事。

教师应关注幼儿的兴趣，因势利导，满足孩子的需要，而不是带着成人的偏见，来阻挡孩子们的兴趣。

教育科学研究方法学习心得体会篇。

为后面的探究活动奠定了坚实的基础。

我在今后的教学活动中也要在新课引入上多下点功夫。

科学学习应以探究为核心。

通过这次的观摩和专家的讲座，知道了科学学科要求学生通过探究获取知识。

通过探究活动培养能力并获得新知注重从学生的已有经验出发注重学生知识获得的过程重视证据在探究活动中的作用重视合作式学习重视形成性评价和学生的自我评价。

因此，科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究过程‛这是新课程标准给我们提出的要求。

开展有效的科学探究活动，让学生掌握探究的基本方法，用科学思维方式获取知识，这是科学探究过程中培养学生科学思维能力的有效途径。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。

他以巧妙的提问引起学生的思考，引发学生探究的兴趣。

学生很快以强烈的探究欲投入探究活动活动中气氛活跃。

你言我语，述说自己的发现，认真做好记录。

通过探究活动同学们获得了新知识。

这知识不是老师传授给他们的，而是学生通过探究自己获得的。

科学课要培养学生良好的学习习惯。

要培养科学课的课堂常规，如有条不紊的开展实验，实事求是的科学态度，运用所学的观察方法认真细致的观察并及时地记录观察到的现象，逐步养成长期坚持观察记录的习惯，能倾听别人的发言，叙述自己的发现，并能提出自己的见解等。

为终身学习奠定基础。

教育科学研究方法学习心得体会篇我所阅读的是‚科学活动组织‛部分，这部分主讲科学活动组织上的些问题，以及评价学生的发展。

教师是活动的发起人，无论在什么教学环境。

科学课不是学生安安静静坐在下面听着教师讲述枯燥乏味的知识以及看着教师放着的视屏里的人操作实验，科学课不该是这样个死寂的地方。

我听过个同学问小学生你们那么喜欢科学课，是科学课很有趣是吧学生回答说是科学课可以随便讲话。

我理解的‚随便讲话‛肯定不是无规矩地毫无内容地随便，随便讲话是指学生可以自由表达他们学习过程中的想法，这可是件好事。

科学课的教室是学生可以做事情的地方，教师中的忙碌和噪声与学生的创造力息息相关。

科学课的教学，是通过学生质疑小组合作学习和培养学生思考能力来掌控学生的学习的，这不同于传统教学。

教师排斥科学课，把科学课按照传统的教学模式来教，有点，可以说教师懒。

科学课知道学生的探究活动不比传统教学方便准备，这是教师和学生都在共同参与的，教师不单单要保证自己讲的好，也要保证学生能完成的好。

科学课的教学活动开始前首先要做的事情就是做好科学探究的准备工作。

这本书的作者很有趣，他对这本书内的些内容会加些类比或比喻，让人很容易明白件事的重要性意义或者是难易度等。

‚羊角面包的制作是最平常的，因为它不需要你在紧要关头寻找擀面杖，或是寻找未完全软化的奶酪，或是突然意识到你少了鸡蛋那种额外的复杂情况。

‛这也就表明‚不平常‛的总是要付出更多的。

活动的成功很大程度上依赖教师的准备，良好的准备能让教师避免很多难题。

首先要教师要熟悉活动指导方案其次要保证教室有活动所需要的材料并且学生需要时可以随时得到最后是让学生做好活动准备。

在向学生进行科学活动的介绍时，应该有下内容。

告诉学生科学是什么学生将用到什么材料他们在小组中各自的工作是什么等，给学生足够机会表达疑问。

这点目的在于让学生明白他们探究活动的目的，该用什么去怎么做，这部分教师能够表达清楚便能够更好保证活动过程流畅进行。

表达自己对活动及科学的热忱。

教师应该以自身来感染学生，让学生感受到科学活动是受人喜爱的。

表现你对学生的信心。

学生会因为害怕失败，或探究活动中遇到挫折而沮丧，所以表达对学生的信心是给学生的鼓励。

确定如何处理可能出现的问题。

探究活动中难免可能会出现些‚事故‛，在活动前做好准备，可以从容应对。

明确保养材料的方式，活动后的清理以及实验材料的存放。

这是培养学生爱护公物的意识，也保证学生在以后需要材料时能够及时和正常使用。

教育科学研究方法学习心得体会篇范文教育科学研究方法学习心得体会精选篇教育科学研究方法学习心得体会篇我根据学校的工作计划和教研工作要求，结合自己的实际，为进步搞好教育教学工作，提高教育教学质量，而积极参加各项教研活动，认真开展教研工作，具体工作总结如下加强理论学习，注重课堂实践。

认真学习新课程标准，钻研教材，精讲每节课。

在课堂教学中，积极倡导自主合作探究的学习方式，与学生建立民主平等和谐的师生关系，营造和谐轻松的学习环境，促进学生自主发展，努力形成自己的教学风格。

积极参与校本教研，按时参加学校组织的教研学习听课评课等活动。

活动中，集思广益，博采众长，深入反思自己的教学行为，以先进的课改理念矫正自己的教学行为，提高自己的教研能力。

本学期共听课节，评课节，学校教学比武成绩显著，课堂教学位于前列，每学期做会诊课中心发言人次，上公开课节，促进了自身的成长。

勤于教研，提升素质。

按时参加数学方面的学习，并经常向优秀教师虚心请教，不断提高自己的理论修养和业务素质。

利用课余时间，学习阅读相关的教育教学文章书籍，做好学习笔记，学期我阅读了新课程下的创新教学设计现代教学理论等书籍，撰写了近万字的学习笔记，为顺利完成各项工作奠定了理论基础能积极主动地参加各种理念培训学习，今年月参加了骨干教师培训。

通过培训学习，切实转变观念，夯实了自己的理论基础拓宽了视野，了解教学改革的最新动态。

加强教改与教学科研，努力出成果。

在教学教研实践中，及时进行教学反思，总结教学中的得失，积极撰写论文，取得了点滴成果。

年长春市小学数学‚数学广角‛教学研讨课等奖。

获得了长春市数学学科骨干教师荣誉称号。

教学教研之余，我还鼓励和指导学生参加各类竞赛，取得定的成绩。

获国家级学生读写大赛等奖。

年论文渗透数学思想，培养学生数学素养获吉林省基础教育校本科研等奖。

在忙忙碌碌的工作中，我的教学理论水平和教研能力各方面有了定的收获和提高，但是也有不足和困惑，如教研的开展不够深入，效果不明显等问题。

在今后的工作中，我将脚踏实地，争取更大的进步和提高。

为后面的探究活动奠定了坚实的基础。

我在今后的教学活动中也要在新课引入上多下点功夫。

科学学习应以探究为核心。

通过这次的观摩和专家的讲座，知道了科学学科要求学生通过探究获取知识。

通过探究活动培养能力并获得新知注重从学生的已有经验出发注重学生知识获得的过程重视证据在探究活动中的作用重视合作式学习重视形成性评价和学生的自我评价。

因此，科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究过程‛这是新课程标准给我们提出的要求