观事物整体及其相互联系的反映，如雷雨天观察者通过眼看到闪光耳朵听到雷声就可形成这是大气中放电现象的概念。

学生学习物理过程中的感知活动有定的规律和特点，教学中遵循这些规律，有利于提高感知的效果，培养感知能力。

首先从被感知的物理现象来说，必须达到定的强度，才能被学生清晰的感知强度律。

如演示实验中采用大型演示电流计，些演示实验采用投影仪投影，讲解重点语句时提高声音等。

第，被感知的对象必须与它的背景有所差异，差异越大，越易感知差异律。

如采用试管盛水做有关的实验时，试管内的水般染成红色，以区别试管的玻璃。

第，在静止的背景上恰当地使观察对象呈现着运动的状态，可以增强感知效果活动律。

第，两种不同的对象同时或先后出现，可以增强感知效果对比律。

如颜色对比，形状对比，声音对比等。

第，凡是空间上接近，时间上连续形状上相同或颜色上致的事物易于构成个系统或个整体，而为学生清晰感知组合律。

第，在学生感知物理现象的过程中，必须注意变换物理现象呈现的形式变化律。

第，多种感官同时参加的感知活动的效果好协同律。

那么根据感知的特点，教师在教学中要把形象与言语结合起来。

在学生感知物理现象过程中，引导学生言语参加活动，让学生说出所感知的现象，变化以及作必要的文字记录，都可以达到提高感知的效果。

老师读书的心得体会范文篇信手翻阅陶老师的做个幸福的教师，时时让我们感受到的是做个教师真的很幸福，而这种幸福的感受从何而来，来源于那种长期的修身养性，来源于精神上不断超越，超越自我，逐渐达到种忘我的境界，不断打造幸福的人生，陶老师将这种高尚的追求化为种行动就是不断地读书，读古人圣贤书，读经典的文本，在古人经典的思想里遨游。

陶老师认为读书是教师生命成长的必需。

我们都知道人的生命形式有两种，即常态的肉体形式和内化的精神和心灵维度。

大诗人臧克家说过有的人死了，他还活着有的人活着，他已经死了就很好地诠释了生命的这两种形态。

对于常态的生命来说，空气阳光食物和水是必需的养料而对于精神和心灵维度的生命来说，它需要的养料来自于读书。

用陶老师的话来说就是因为我们教师肩负着种特殊的历史使命，是人类灵魂的工程师，需要在精神和心灵层面涵养学生，通过对其潜能的开发，让其拥有丰盈的知识与智慧，从而实现生命的飞跃。

以前我们常说这样句话要给学生碗水，老师得有桶水。

我想现在这句话恐怕就很不恰当了。

则现在的孩子知识面之广甚至已经超过我们老师了，也就是说人家的碗比你的桶还大呢，你说这怎么行则社会的发展要求孩子越来越全面，家长对孩子的期望也越来越高，孩子不是需要碗水，而是需要两碗水，甚至更多的水，你说光有桶水够吗则世界越来越小，都成为个地球村了，知识的需求日新月异，你桶里的水都臭了，还怎么给学生所以，当代的教师你得有源源不断的活水才行，而这活水从何而来从书中来。

你说我们教师怎么能离开读书这正所谓是问渠哪得清如许，为有源头活水来啊。

想想我们熟知的那些特级教师，哪个不是博览群书，学富车又有哪个是死抠教科书而终有所成所以从教师这份职业的需要来说，教师离不开读书。

简单地说，怎样读书就是读书的方法和原则。

我们要最大限度地提高我们读书的质量和效率，就必须知道怎样读书。

有的人会说读书谁不会我也曾这样想，但现在看来，我们的读书还真的存在着许多不尽如人意的地方。

否则你也读了不少的书，怎么效果并不明显呢并没有从根本提高你的生命质量呢恐怕与读书方法和原则把握不准不无关系吧。

其次读书要和写作结合起来。

用陶老师的话说就是让读写成为生命成长之双翼。

只有把读书和思考结合起来，才能让阅读深入我们的内心，渗入我们的灵魂和血液，这样的阅读才算得上是真正的阅读。

陶继新老师的做个幸福的教师书，深深地启发和激励着我，坚定了我与书终生为伴的信念。

我将在流淌着智慧的光华，摇曳着思想的要义的经典文化中，不断汲取营养，拓宽生命的维度，寻找生活的幸福。

老师读书的心得体会范文篇读了这本书，我最大的感受是教师的爱。

张良科老师是苏霍姆林斯基的追随者，他在书中极力强调没有爱，便没有教育，教育的爱，不是为了达到种教育目的而做出来的种姿态是种思想，种情感，种氛围它自然贯穿于教育的每个环节，也不声不响地体现在教育的每个细节，更潜移默化地浸润着每个学生的心灵。

爱孩子才能培育孩子的爱心。

爱孩子才能无微不至地关心注视他们成长中的每个细节，才能为他们的每点微小进步而衷心喜悦，才能感知他们的苦恼和困惑，并且为解决这些问题而费尽自己的心血。

我为李老师的人格魅力所折服。

我会不断地提醒自己，用爱心温暖童心，做个富有爱心和童心的人，爱学生，爱生活，爱世界，做最好的老师，做学生最喜欢的老师。

军训那几天天非常好，气温直比较高，但同学们的坚持深深地打动了我。

我和他们块在操场训练，虽然有时可以坐着看会，但从不离开训练场地。

每天军训总结的时候我都会着重表扬下同学们的顽强拼搏精神，即使有时个别学生做的不好我也只是稍微点下，帮他们纠正过来就可以了。

在我眼里，作为十岁的孩子能做到这样已经很不错了。

我的坚持和付出也换来了学生们的理解和支持，虽然我们个个皮肤都晒黑了，但我们的心走的更近了。

这为我以后的班级管理开了个好头。

学生乙也在努力坚持着，慢慢改变着。

军训临近结束的时候，我让每个同学都写下自己的开学计划，告诉他们高中是人生路上的个重要阶段，是新的征程，新的起点，定要有长远的规划。

从他的这份计划中我才真正了解到他不太和同学交流的原因成绩差，而且从每个同学的眼神中似乎都看到别人对他的看法，分不够，是花钱买进来的，总之，比较自卑。

了解到原因后，我找他谈心，鼓励他放下思想包袱，重新融入新的班集体，和过去再见。

并在班会中多次表扬他的团结同学遵守纪律等优点。

这样慢慢他的自卑心理消除了，与同学们的交流多了，笑声多了，成绩也有了提高。

做学生的好榜样，让课堂快乐起来。

我们伟大的思想家教育家孔子早在两千多年前就提出了乐学好学理念，即知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

诚然，天才是靠的汗水换来的，正所谓分辛苦分才学海无涯苦作舟。

但是学习如果没有快乐可言，我们的教育又怎能实现可持续发展呢没有人乐意学，我们的知识和文化又怎能传承下去呢著名儿童教育专家冯德全说过快乐不仅是身心健康的主要标志，是人生幸福的主要目标，还是成才和成功的重要动力。

因为快乐使人富有理想焕发活力还能使人增加克服困难的勇气和力量。

在教学实践中，我们有时会遇到学生活动不积极课堂气氛沉闷等情况。

经过调查对比和实验，出现上述问题主要是课堂气氛差和教学方法趣味性差等原因造成的。

为此，我们需要深入研究这些问题，找出解决的措施，让我们的课堂变得快乐起来。

对于课堂气氛的营造，我们要注意以下几点采用多种手段，创设合作学习的客观环境，如背景图片音乐故事等。

音乐可以陶冶学生情操，图片可以给学生种直观的感受。

从而激发学生合作学习的兴趣。

建立融洽的师生关系，打动学生的心灵。

多关心学生的学习情况和难处，只有叩开了学生们的心扉，才能更有效的进行教学工作。

创造属于每个同学的机会，不要忽视默默无闻的角落里的学生，让每个学生都体会到成功的快乐。

千万不要因为成绩差而不给他机会。

你要相信，任何个人都是学而知之，而不是生而知之。

对于教学方法的改进，我们也应注意以下几点多对学生微笑，你的表情可以给学生以鼓励。

记住微笑可能解决不了问题，但肯定有助于解决问题。

锻炼自己的幽默感，用机智幽默的讲授增加课堂的趣味性。

当学生的思维不能集中到你的课堂中时，你就要反思，是学生困了，还是自己的方法困了。

学会大胆的放手交给学生去做。

培养学生的自主性。

你讲的再好，学生也只能被动的听，却少了思维和实践的机会，学生的理解能力也不会得到提高。

其实，通俗来讲，就是学生在教师的组织指导下，有目的有计划有组织地掌握知识发展能力形成技能技巧以及培养正确世界观的过程。

书中还介绍了学习的分类美国的布鲁姆奥苏泊尔苏联的彼得罗夫我国的潘菽等都对学习进行了各种分类，结合中学物理的学习特点和我国的实际情况，可把中学物理的学习分为以下几种指对物理学系统知识的学习，并了解其实际应用。

主要是物理实验的操作技能。

发展的学习主要指观察能力实验能力思维能力运用物理知识解决实际问题的能力等。

主要指观察方法实验方法理想化方法物理模型方法等效方法类比方法数学方法美学方法等。

主要指尊重事实严肃认真实事求是按科学规律办事的态度。

另外还有爱国主义和辩证唯物主义思想等方面的学习。

学习理论是物理学的基础。

学习理论为我们提供了可行的起点，从而发现般的教学原理。

故此，书中接着介绍了古今中西的代表性的学习理论。

中国可以说是学习心理学思想的发源地。

远在纪元前的春秋战国时期，诸子百家形成了较系统和完整的理论流派，其代表人物是孔子。

孔子在长期的教学教育实践中提出了许多学习理论。

他认为，学习是获得知识提高能力培养道德的重要途径。

学习的心理条件有志和信的学习信念动机好与乐的学习兴趣爱好学贵有恒的学习毅力，不耻下问的学习态度等。

总结的学习方法有以学为主，学思习行相结合学而时习温故知新多闻多问多见多识举反，闻知十从博返约，以贯之告知往来，叩其两端先做好学习准备。

每天检查学习结果等。

美国著名的认知心理学家布鲁纳提出了发现学习理论，他认为，所谓发现学习，就是让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理原则。

发现学习理论结合中学生物理的学习，其学习过程可分为以下个过程掌握学习课题，提出假说，推敲假说，验证假说，发现与归纳。

从学习理论来讲，学生的切学习心理活动都是以感知觉为先导。

可以说，感知是切物理知识的来源，是认识物理世界的开始，是切学习心理活动的基础。

所谓感知，在心理学上是指感觉和知觉而言。

感觉是人们对当前客观事物个别属性的反映，如学生对物理现象或物理过程中产生的光声机械运动温度变化气体性质等个别属性的反映，就是对这物理现象或物理过程的感