住教材所花的时间，比普通学生多出几倍头天学过的东西，第天就忘，是司空见惯地。

苏霍姆林斯基认为，解决这个问题最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，必须使这些学生尽可能地多读些书。

他建议给每个‚学困生‛挑选些用最鲜明最有趣最引人入胜的形式来揭示各种概念概括和科学定义的书籍和文章，让这些学生的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问。

苏霍姆林斯基曾经教过名叫费佳的学生年，这是个对算术应用题和乘法表窍不通的学生。

他首先亲自给这孩子精心编了本特别的习题集。

习题集里约有道应用题，主要是从民间搜集来的。

其中的每道题就是个引人入胜的小故事。

它们绝大多数并不需要进行算术运算，而是要求动脑筋思考。

后来他还给费佳搜集了套专门供他阅读的书籍，大约有本书和小册子，可供这孩子从年级读到年级。

后来又给费佳配备了另套图书约有本。

到了年级，费佳的学业成绩就赶上来了。

这孩子突然对物理发生了兴趣。

成了‚少年设计家小组‛的积极成员之。

毕业后，费佳进了中等技术学校，后来成了名高度熟练的专家机床调整技师。

让我震撼的是，苏霍姆林斯基说他从来没有次也没有给学困生补过课。

平时我们每个教师都在忙于补差，花费了大量的时间。

现在我才明白我们补课的目的只是让学生学会在课堂上没有掌握的教材，是治标不治本。

而真正应该让学困生阅读和思考。

学生的学习越困难，在学习中遇到的障碍越多，就应当更多地阅读。

阅读能教给他思考，而思考会变成种激发智力的刺激。

学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而教师工作起来就越容易了。

通过给教师的百条建议的学习，我发现了自己工作中存在的诸多问题。

今后我定不断学习，努力提升自己文化业务素养，做个教育有心人因此，教师应该带着问题去学习，在学习过程中认识到自己教育教学活动的不足，觉察到自己以前没有觉察到的教育教学中的习惯行为及其消极后果找出驱动自己教育教学活动的各种思想观点到底是什么，它与自己所倡导的理论是否致，自己的行为结果与期望是否致经过这种分析，教师对存在的问题形成更明确的认识，会积极寻找新思想与新策略来解决面临的问题教师在解决问题的过程中使教育教学过程达到更优化。

由于教师是带着教育教学中的实际问题去学习，这就使得他的学习更有针对性实效性，使理论与实践紧密结合起来。

教师通过反思，自觉地探索教育教学过程，在学中教，在教中学，这是教师自我提高的最佳途径。

读了这本书，里面的很多章节让我沉浸其中，如做名称职的服务者，就是说我们做教师的都要为学生服务，为帮助学生的学习服务。

那么我们又是怎样服务于学生呢我觉得在我现在的教育中，教师要摆正位臵为学生的服务，应该以平等的人格对待学生。

服务的好坏要学生来评价。

教师还要提高服务手技能和态度，把学生作为服务的对象，要理解学生，站在学生的立场上去看问题，这样才能更好的为学生服务。

在为学生服务的过程中，我们有好的心态，学生就会心存感激。

当学生学会感激之后，才会醒悟，才会更好的回报教师。

又如谁是学校的主人让我知道了学生领导教师谁是学校的主人呢我们常说学校要生存就得有生源，就此而言学生应该是学校的主人。

可是决定学校大事的时候学生有没有决定权呢那么学生何来主人之言。

那么教师是吗领导是吗我觉得真正的主人应该是我们学校的每个成员，只有你以主人翁的态度对待学校的切，那们你就是学校的主人。

还有很多内容如把困难当作机会读了本书，给了我很大的影响，其中的新百条建议都比较有其独特的内涵，还需不断地学习以充实以发展。

关于给教师的百条建议心得体会篇几乎所有的教师在他所教的班里都会遇到这样几个懒惰散漫头脑迟钝理解力差也即学习有困难的学生。

怎样使他们学习有所进步，并赶上其他同学直是令老师们头疼的问题，尽管在这些孩子身上花费比般学生多几倍的精力，可效果甚微。

有时对这些儿童的表现感到莫名其妙和不可思议答案就在眼前，只要看下，用思维的链条把两样东西连接起来，马上就能弄懂，可是学生却对此视而不见。

我发现那些学习困难的儿童在课堂上很少主动举手发言，遇到困难不想寻求解决，也就是缺乏求知欲和好钻研的精神。

怎样对待学习困难的儿童，我从书中找到两个原因。

首先是绝大多数情况下在于儿童在学龄前期没有受到良好的教育以及周围的环境不够好。

许多孩子并不是生下来就头脑迟钝，人的思维是从疑问和惊奇开始的。

发展年幼儿童的思维，首先是发展他看见和观察的能力，通过对周围世界的视觉感知来丰富他的思想。

对于每个学习困难的儿童，不管他已经被耽误到什么程度，我们都不能埋怨他，更不能对他说‚你是个毫无希望的人，‛而放弃对他的教育，那是做教师的失职。

写这本书的作者作为教师经常带领这些学习困难的儿童到自然界或者到劳动场所去，也即给他们上‚思维课‛，使周围世界的物品事物和现象，经过思维和情感的棱镜的折射，变成使儿童的昏昏欲睡的大脑苏醒过来的种刺激物，进而努力唤起惊奇和赞叹的情感。

当然安排这样特殊的课并不是两次就能取得结果的，定要足够的耐心。

可能节课似乎都毫无结果，只有到了第节课，你才能看到儿童眼睛里放射出好奇心的第个火星。

对待学习困难的学生，还要对他们充满信任，要有颗充满仁慈的爱心。

我们面对的是儿童的极易受到伤害的极其脆弱的心灵，学校教育不是不仅是进行知识的传授，更是师生之间每时每刻都在进行的心灵与心灵的交流生命与生命的碰撞。

加拿大教育家马克斯范梅南先生曾说‚只有当教育者的眼睛和耳朵以种关心和接受的方式去搜寻孩子的潜力这个孩子可能成为什么样的人时，教育机智才起作用。

这要求种指向孩子的独特的感知和聆听。

‛要像爱护最宝贵的财富样爱护儿童对我们的信任这朵娇嫩的花儿。

每当开学家长把他们的孩子带到学校跟我说‚我小孩在家谁的话都不听，只听老师的话，孩子的希望就寄托在您老师身上了。

‛家长的番话让我感到老师身上的责任重大，我们没有理由埋怨任何个学习困难的孩子，多站在孩子的角度考虑问题。

儿童遇到困难，不会做功课，是他真正的痛苦。

我们应当善于培养孩子的学习愿望，对不同的学生布臵难度不同的作业，让儿童始终能看到自己的进步。

让儿童享受到通过自己的努力取得成功的喜悦。

每个学生都是独无的，只有真正了解了每个孩子的内心世界，做到循序渐进持之以恒，同时要有耐心，用我们的智慧信念和情操去鼓舞儿童的思想和情感，那么可以称之为‚豁然开朗‛的时刻必定能够到来。

关于给教师的百条建议心得体会篇月日下午，学校组织全体教师学习了教育部‚严禁教师违规收受学生及家长礼品礼金等行为规定‛的教师的条禁令第严禁以任何方式索要或接受学生及家长赠送的礼品礼金，有价说证券和支付凭证等财物。

第严禁参加，由学生及家长安排的可能影响考试考核评价的宴请。

第严禁参加由学生及家长安排支付费用的旅游健身休闲等娱乐活动。

第严禁让学生及家长支付或报销应由教师个人或亲属承担的费用。

第严禁通过学生推销图书报刊生活用品社会保险等商业服务获取回扣。

第严禁利用职务之便谋取不正当的利益和其他行为。

近年来，由于受社会上不良风气的影响，个别教师的人生观和价值观出现了偏差，违背师德要求，玷污了教书育人这块圣洁的土壤，造成了很坏的社会影响。

关于给教师的百条建议心得体会篇。

下面我还是从方面谈谈今天的学习心得体会。

把基础知识保持在学生的记忆里。

苏霍姆林斯基认为‚学生出现学业落后成绩不良的现象，这主要是因为学生在小学阶段没有把基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生的程度。

‛这就像盖座楼房，墙基打在很不牢固的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落。

不管怎么消除工程中的毛病也无济于事，因为楼房始终处于由根基不牢而随时倒塌的威胁之下。

作为小学教师最重要的任务，就是帮学生构筑个牢固的知识地基。

教师不管教哪个年级，尤其是低年级教师，必须了解其他年级的本学科教学大纲，注意整个小学阶段的知识衔接贯通。

还需与其他学科紧密联系，知晓课本里有关历史自然地理等学科的教材，再了解这些学科的教学大纲，把这些东西放在起比较，明白要使学生以后能顺利地学习，那么在自己任教的年级学生应当知道些什么。

教师还要注意培养学生基本读写能力。

在小学阶段要求学生个字会写，它们是知识读写能力的‚骨架‛。

如果学生在小学里牢牢地记住这些字，他就成了个有读写能力的人。

苏霍姆林斯基建议我们教师充分利用字的词汇表，按日分配，每天只占学生几分钟熟记思考，把好学生基本读写关。

‚两套教学大纲‛，发展学生思维。

苏霍姆林斯基在自己的实际工作中始终把握住两套教学大纲第套大纲是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料第套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。

这个做法非常值得我们借鉴。

他教物理学科教了年，总是尽量设法让课外阅读跟新学的每个新概括相配合。

推荐学生阅读有趣有吸引力的书籍。

在教电流定则时，他搜集了个专题的图书架，供学生们个人在课外时间阅读。

这个图书架有种图书，都是讲自然现象的，而这些自然现象的原理都跟物质的各种电的性能有关系。

学生们的思维积极性特别高涨，有许多不懂的东西。

学生不懂的东西越多，他们求知的愿望就表现得越鲜明，他们对知识的感受性就越敏锐。

不得不说，这位大教育家知识素养极高教材研究十分透彻，如果自己不热爱学习，潜心钻研，何来渊博的知识，又怎么能给学生推荐那么丰富有趣的书籍呢对‚学困生‛的工作。

在我们教育工作中，‚学困生‛的工作是‚最难啃的硬骨头‛之。

这样说应该没有哪位教师不认同的。

有些学生理解和记住教材所花的时间，比普通学生多出几倍头天学过的东西，第天就忘，是司空见惯地。

苏霍姆林斯基认为，解决这个问题最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，必须使这些学生尽可能地多读些书。

他建议给每个‚学困生‛挑选些用最鲜明最有趣最引人入胜的形式来揭示各种概念概括和科学定义的书籍和文章，让这些学生的头脑里产生尽可能多的关于周围世界各种事物和现象的疑问。

苏霍姆林斯基曾经教过名叫费佳的学生年，