平，加强体育教学巩固性个好的体育老师不能只上节好的体育课，要随时让学生体验上体育课的乐趣，每堂课都有新感受，喜欢上体育课。

第次上课做老鹰捉小鸡的游戏学生会很感兴趣，第次也许也很感兴趣，那第次呢，第次呢，若干年后呢。

社会在进步，教育教学在创新，依旧是原来的知识和方法学生学久了会感到疲倦，厌烦。

只有不断提高教师的业务水平，才能促进教学的发展，才能使快乐体育真正快乐起来。

关于小学数学教师教学的心得体会篇年月日，我有幸的参加了县里组织的幼儿园教师课堂教学评比活动，此次活动给我们提供了次很好地向同行学习机会，通过观摩教学活动后，她们的游戏化及情景化使我受益匪浅收获颇多。

在本次的观摩活动中，几位老师设计的游戏课教学目标明确，所选内容以及整个设计过程，符合幼儿的年龄特征和认知水平，活动过程紧紧围绕着目标，环环相扣，很好地完成了目标。

她们能根据孩子们的兴趣和身心发展的特征选材，很好的激发幼儿学习的兴趣，将幼儿带入个跃跃欲试的情境中来，使幼儿充满期待地进入下个活动环节。

如小班健康活动蚂蚁爬爬爬中，邓老师选择了幼儿熟悉的小蚂蚁，孩子们的兴趣下就提起来了，在整个过程中，冯老师讲解动作要领时清楚，而且能多次的强调。

在练习手膝着地自然协调地向前爬的这个基本动作时，还请名动作正确的孩子来展示。

为了避免枯燥的单动作练习，还设计了个蚂蚁妈妈带小蚂蚁散步游戏找粮的情境，让幼儿臵身于游戏情境之中，在系列游戏场景的变换中练习手膝着地自然协调地向前爬倒退爬，以此来满足孩子爬的兴趣和欲望，并相应提高他们爬的能力。

游戏的教学同时也是离不开教具的配合的，几位教师的教具准备得很充分，尤其是教具的制作丰富多样，每种形式都深深地把幼儿吸引，高度调动了幼儿的积极性。

总的说来，通过这次观摩课的学习，让我的思路不在局限，仿佛看到了前方的明灯，有了前进的方向，我开阔了视野，学到了很多新的教育理念和理论，从思想上受到了很大的鼓舞，这将对我今后的教学工作起到很大的推动作用。

关于小学数学教师教学的心得体会篇数学是门抽象的理论学科，其中概念数学语言逻辑数学思想等方面，让学生难于理解。

因此，要想让学生学好数学，就必须使教学符合学生的感性思维特征，在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起座桥梁。

激情导入，体验数学课情境之美学生的情感总是在老师的感染下逐渐萌发的，教师定要用激情点燃学生的热情，让学生充满自信充满热情地学习数学。

因而教师要融洽与学生的关系，通过创设情境，将师生的感情融入认知活动中，使学生在愉悦宽松的环境中学习，从而形成种积极的学习情绪。

位老师教学圆，从童年时代的推铁圈到现在的呼啦圈，从奥林匹克的环旗说到苏轼笔下的人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，老师充满激情的配乐感怀，使全班学生心灵受到极大的震撼，老师的侠骨柔情感染了学生，他们对生活中的圆感到不再陌生，并且有了急切了解更多的关于圆的知识的愿望。

于是老师请大家动手制作圆的模型，不失时机地讲授了圆心半径直径等知识，以及它们之间的关系。

教室里始终播放着春江花月夜的音乐，把客观的圆演绎成人间情感的故事。

在操作中学知，满足儿童好动的心理小学阶段的孩子好奇好动。

动手操作活动具有具体形象，便于建立表象，有利于理解知识等特点。

它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并独立自觉地运用知识解决问题。

总之，使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既能发展学生的思维，又能提高学生的学习兴趣。

比如，在教学角形面积计算时，我先请学生准备完全样的锐角角形直角角形钝角角形各两个，让学生动手拼拼，拼成个学过的图形。

学生很感兴趣，积极性也很高，有的拼成了长方形，有的拼成了正方形，还有的拼成了平行边形。

然后让他们观察拼成的图形与原角形的底高面积有什么关系，从而得出角形面积计算公式。

教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看老师拼摆，听老师讲解获得的知识牢固得多。

这样既符合学生好动的特点，又能发挥学生的数学潜能。

创设争辩环节，让道理越辩越明有经验的教师都懂得，在沉闷的课堂上，学生的表现只会是情绪低落筹莫展。

他们在激发学生创新学习的情绪方面，并不墨守种固定不变的模式，而是营造生动活泼的情感氛围，抓住小学生喜欢争论的心理特点，通过争论有效地刺激兴奋点，步步地把学生情绪推向高潮，进入角色，这无疑能收到较佳效果。

位数学老师把数学课上成语文教材里的口语交际，课堂上，给学生提供了下面的争论话题分之是不是最简分数。

甲方观点分之是最简分数。

乙方观点分之不是最简分数。

场激烈的争辩开始了，双方利用最简分数的概念展开舌战。

乙方认为，分之，分子与分母是互质，符合最简分数的命题，但考虑到分之不是真分数，所以直强调分之不是最简分数，而甲方抓住最简分数只要符合分子和分母互质这个必要条件，不考虑最简分数是否是真分数或假分数，向乙方展开攻势。

最终，乙方败在甲方有理有据的事实面前，双方最后握手言和，教室里响起了片热烈的掌声。

在掌声中，老师评价了甲方不仅对数学知识把握得很好，而且能通过机智的提问帮助同学理解概念，称赞甲方才思敏捷，能言善辩。

接着幽默地夸奖乙方，告诉他们许多事实都是约定俗成的，如果你们发明项规定只有真分数的分子和分母互质时，才叫最简分数，说不定以后教材就变了。

并鼓励乙方积极动脑筋，不断探索，数学这门功课就是奇妙无穷，只要你们不懈追求，耀眼的奥数明星也许就会从我们班上诞生。

教室里始终洋溢着轻松快乐的气氛，学生的情感如同决堤的江河，直泻千里，他们的思维在碰撞，激情在燃烧。

从生活出发，充分利用生活原型进行教学数学知识源于生活，只有让它扎根于生活的土壤中，才会有强大的生命力。

小学数学的内容大部分都能从生活中找到原型，在教学这些内容时，如果能充分利用这些原型，将会收到事半功倍的效果同时，让学生感受到数学就在我们身边，促使他们喜欢学习数学。

如在教学长方体的表面积时，可以尝试先让每个学生准备个小纸箱，让学生自己测量计算所准备的小纸箱的表面积，并交流计算方法后。

通过实际操作，学生很快就会掌握计算长方体表面积的方法，整节课学生都兴趣高涨，就连下课铃响了似乎都没人听到。

旦让数学回到学生所熟悉的生活中，它就会张开飞翔的翅膀，跃入学生渴求知识的脑海中。

充分引导学生把直接经验转化为间接知识数学与学生的生活经验存在着千丝万缕的联系，它来自生活，而高于生活，最后又回归生活，而且数学只有在生活中才富有活力与灵性。

学生在日常生活中，都或多或少积累了定的生活经验，只是自己不能把这些生活经验转化为数学知识，教师在教学时如果能利用好这些经验，学生就会对数学由熟悉而变得亲切，由亲切而变得喜欢学习数学了。

通过些有效的教学环节，充分利用学生已有的生活经验，引导学生把直接经验转化为间接知识，把所学知识应用到生活中去，解决些身边的数学问题，使学生了解数学在现实生活中的作用，从而使其体会到学习数学的重要性，数学与生活的联系得到了较好的体现。

关于小学数学教师教学的心得体会篇良好的自学能力是高效课堂的坚强后盾。

对于小学生来讲，最重要的是学会学习学会思考学会发现学会创造，掌握套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何种知识时都能处处无师胜有师。

为此，教师必须更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生去学习去思考去发现去应用去创造数学知识。

在教学中，学生掌握知识的基础上，培养发展学生的思维能力。

比如，可要求学生课前预习把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较下自己的理解与教师讲解之间的差距看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些课后复习学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里过遍，然后自己归纳出几个条条来。

同时，加强对书本例题的剖析和推敲，因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多，但都有定的代表性。

研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题还可以用什么方法求解，等等。

数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。

要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知结构中，让学生明白授人以渔的道理。

形成良好的习惯，为高效的课堂保驾护航。

俗话说习惯成自然。

小学阶段正处于培养习惯的关键时期，应在结合上进心培养的同时，让学生形成良好的学习生活习惯。

好习惯旦形成，学生的上进心也就定向了。

学生的上进心是教师组织教学能否成功的重要条件之，所以要致力培养，在培养过程中难免会有反复。

我们要善于抓反复，反复抓。

如此，学生焉能不上进其次形成良好的习惯，培养学生的责任心。

责任心的培养必须从培养良好的学习习惯入手。

在教学中，应引导学生以极其认真的态度全身心的投入，如认真听讲，积极思考，踊跃回答问题，认真审题，按时完成作业，计算后，要认真检查步回头，认真书写等，逐渐学生养成了自觉主动认真的学习习惯。

这些都是高效课堂的基础保障。

只有真正实现了高效的课堂教学，基础教育课程改革才不会是句空话，才会落到实处，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学好学自主地学创造性地学，才会成为创新性人才。

关于小学数学教师教学的心得体会篇在前段时间，我很荣幸参加了由教育局举办的特岗教师培训。

本次培训共持续时间天，虽然假期的休息被打破，但可以再次回到学校给自己充充电，我感到非常的高兴。

这次特岗教师培训的内容十分丰富形式多样，包括对课堂教学标准，师德师风教学工作规范，体育课程改革与体育教学为主线，以聚焦体育课堂更新知识提高体育教学质量效果为核心，以体育专业技能实践教学研究为主体，达到阔视野创教学拓技能的目的，促进小学体育