得最好。

所以，我让学生在课堂上自己继续次朝议学生的反应是很踊跃。

通过这种活动，不仅活跃了课堂，而且调动学生的积极性，能够多方去查阅，加深了对于内容的理解，激发了学生的学习热情。

培养小学生发散思维，提高学生探索的兴趣教师要善于培养学生的发散思维能力为了小学生能够主动去学习思考探索，通过培养其创造性的思维来实现，使得小学生学会对于问题的发现分析和解决，同时也学会根据不同侧面角度去思考，在小学生交流讨论中，达到探新求异，增强小学生的兴趣。

另外，使得学生对所学知识达到很好的理解和记忆，而其认识判断推理概括等能力达到提高，即能够把抽象的知识具体化和形象化。

在这样的教学指导下，学生达到能够进行全面地分析评价英语问题，而拓展学生的思路，培养学生发散思维的能力。

培养学生能力，鼓励小学生参与交流性的学习活动学生和学生之间的互动，能够培养学生的英语思想，对于有着异常思维的学生，通过交流，也能解决自己遇到的问题。

而研究性学习与小学英语教学的整合，有利于改变传统的模式，以前是课堂是个中心，书本是个中心，教师是个中心，对于培养小学生的英语学科能力是不可取的。

针对学生处于被动的学习氛围，学生之间的互动总是实现不了，只是流于形式。

所以，为了小学生能够积极参加交流学习，教师要走进学生中间，作为个合作者，参与到小学生的学习中，调动小学生的主动性和善于发现问题解决问题的能力，从而使得小学生能够自主学习学习。

综上所述，在小学英语课程的学习中，教师要不断更新自己的教学思想，提高小学生的学习效率，采用适合学生的教学手段，培养学生的创新能力学习能力自主交流的能力，增强合作意识，为今后的学习做好铺垫。

小学英语教育教学的心得体会篇。

经过这学期的尝试，我觉得轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识。

课堂的活力是由学生自身参与才能产生的，充分发挥学生的主体地位。

短短的学期，学生认识些常用单词，能进行简短对话，掌握日常礼貌用语。

我坚信个充满活力的课堂会让学生学的更快更轻松，小学英语教育教学的心得体会范文篇通过课程的编排，引导小学生掌握知识对于英语学科的考试形式是以闭卷的形式进行，而许多小学生的情况不尽相同。

在小学阶段，学生对于英语知识没有形成个完整的知识体系，然而，现在的小学英语课本中的知识内容，并不是很简单。

因此，需要特别注意的是，在教师的引导下，结合给定的英语问题来思考，在教学中，要采取多种教学手段，主动取得英语方面的知识，这样就能够解决学生在英语方面遇到的难题。

所以，在教学的课程安排方面，显得尤为重要。

抓住典型，随机引导在课堂教学中，教师按照自己的目的计划步骤来选择些资料来进行，即重要的英语人物事件规章制度等，再通过引导学生自己去查找，即找出小学英语知识点间的联系和关系，为了小学生心中有个清晰的知识网络知识的内涵，通过知识的链接来达到这样的目的。

这样，学生能够把知识进行消化吸收拓展等，在英语课程教学中，对于教材来说，往往提供的是知识，而不是硬性的内容，即能够为学生提供方面知识的学习资料。

，鼓励小学生进行交流为了调动学生的上课气氛，教师可以设计些符合学生心理的小游戏让学生动起来，在活动中，发挥学生的学习兴趣，使得他们对英语这门课产生浓厚的学习兴趣，爱上这门课程。

同时，教师可以每隔周举行次英语方面的小竞赛，激发学生的参与热情，让学生搜集英语小故事，讲给家长听，尤其是英语的典故战争故事以及人物的关系等，最后让学生进行交流讨论，而享受其中的乐趣。

比如，可以设计些教学情节，让学生进行角色扮演，在扮演中，增强学生对英语单词句型的练习。

通过这样的教学活动，不但可以激起学生学习的欲望，而且能够更好地让学生体验到学习的乐趣，学习不是枯燥的，而是丰富多彩的，进而发展了学生的思维能力。

所以，对于每个学生，在自己的生活经验和知识的基础上，去面对新的问题，依靠的是各自的能力去解决问题。

而在整个学习过程中，根据自己的想法，自己的发现，去加深对知识的感受体验。

，激发小学生自主学习热情。

以往的英语教学很死板，教师在黑板上教什么，学生在下面学什么，基本没有学生之间教师与学生之间的互动。

这样的课堂，只能使得学生逐渐失去对这门课的学习兴趣。

学生的思维能力也得不到发展，其创造性和个性就被压抑与扼制。

因此，对于教师来说，除了传授学科知识外，还要小学生学会构建自己的学习环境，通过多渠道来获取知识，进而把知识达到综合的应用，通过小学生自主学习，提出疑问，而敢于发问。

为了调动小学生的积极性主动性，通过培养小学生的创新实践等能力是必须的，这对于开发小学生的潜力是很有意义的。

，组间同质。

按好中差定的比例来分配小组，小组内学生水平差异较大，但是组间实力均衡，这样可以在全班布置相同的任务与目标。

在小组内根据学生不同的特长与个性来分配不同的角色，让优生带领中差生，这样更能让每个学生有展现自我的机会与舞台，这样更能促进全体学生参与到教学中来。

实现互动教学，师生共同参与传统英语教学中采用的是以教师为中心的机械灌输，学生处于被动接收地位，只是在机械而被动地接收语言知识，整个教学就是教师个人在唱独角戏。

新课改提出以学生为中心，以学定教，教让步于学，教学的重心就要由教师的教转向学生的学。

开展小组合作学习，将学习的主动权交给学生，这样可以改变以往的言堂灌输式教学，以学生的学为中心来展开，在学生之间师生之间展开互动探究，改变以往的单向灌输，实现教与学的互动。

小组合作学习是以学生为主体，在组内与组间所展开的自主探究与合作交流，学生拥有更多的自主权与选择权，成为真正的学习主体。

但教师的放权并不是放任自流，对学生合作的过程不管不问，只是做个终结性评价。

教师要实现自身角色的转变，不是传统事无巨细的保姆型教师，也不是什么都不管的放任型教师，而是在放与扶之间找到平衡，是与学生有着平等权的学习主体，教师要以组织者参与者与指导者的身份与学生起参与到合作学习中来。

在学生合作的过程中教师要加强巡视，给予学生必要的启发与诱导，以引导学生顺利完成探究。

经过这学期的尝试，我觉得轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识。

课堂的活力是由学生自身参与才能产生的，充分发挥学生的主体地位。

短短的学期，学生认识些常用单词，能进行简短对话，掌握日常礼貌用语。

我坚信个充满活力的课堂会让学生学的更快更轻松，小学英语教育教学的心得体会范文篇通过课程的编排，引导小学生掌握知识对于英语学科的考试形式是以闭卷的形式进行，而许多小学生的情况不尽相同。

在小学阶段，学生对于英语知识没有形成个完整的知识体系，然而，现在的小学英语课本中的知识内容，并不是很简单。

因此，需要特别注意的是，在教师的引导下，结合给定的英语问题来思考，在教学中，要采取多种教学手段，主动取得英语方面的知识，这样就能够解决学生在英语方面遇到的难题。

所以，在教学的课程安排方面，显得尤为重要。

抓住典型，随机引导在课堂教学中，教师按照自己的目的计划步骤来选择些资料来进行，即重要的英语人物事件规章制度等，再通过引导学生自己去查找，即找出小学英语知识点间的联系和关系，为了小学生心中有个清晰的知识网络知识的内涵，通过知识的链接来达到这样的目的。

这样，学生能够把知识进行消化吸收拓展等，在英语课程教学中，对于教材来说，往往提供的是知识，而不是硬性的内容，即能够为学生提供方面知识的学习资料。

，鼓励小学生进行交流为了调动学生的上课气氛，教师可以设计些符合学生心理的小游戏让学生动起来，在活动中，发挥学生的学习兴趣，使得他们对英语这门课产生浓厚的学习兴趣，爱上这门课程。

同时，教师可以每隔周举行次英语方面的小竞赛，激发学生的参与热情，让学生搜集英语小故事，讲给家长听，尤其是英语的典故战争故事以及人物的关系等，最后让学生进行交流讨论，而享受其中的乐趣。

比如，可以设计些教学情节，让学生进行角色扮演，在扮演中，增强学生对英语单词句型的练习。

通过这样的教学活动，不但可以激起学生学习的欲望，而且能够更好地让学生体验到学习的乐趣，学习不是枯燥的，而是丰富多彩的，进而发展了学生的思维能力。

所以，对于每个学生，在自己的生活经验和知识的基础上，去面对新的问题，依靠的是各自的能力去解决问题。

而在整个学习过程中，根据自己的想法，自己的发现，去加深对知识的感受体验。

，激发小学生自主学习热情。

以往的英语教学很死板，教师在黑板上教什么，学生在下面学什么，基本没有学生之间教师与学生之间的互动。

这样的课堂，只能使得学生逐渐失去对这门课的学习兴趣。

学生的思维能力也得不到发展，其创造性和个性就被压抑与扼制。

因此，对于教师来说，除了传授学科知识外，还要小学生学会构建自己的学习环境，通过多渠道来获取知识，进而把知识达到综合的应用，通过小学生自主学习，提出疑问，而敢于发问。

为了调动小学生的积极性主动性，通过培养小学生的创新实践等能力是必须的，这对于开发小学生的潜力是很有意义的。

通过让小学生设疑来提高课堂效率我们知道，在学习中，善于提出疑，而在教学中，善于设质疑。

对于英语学科来说，其涉及的知识内容，往往是形式多样的，即其特点和功能具有广泛性综合性的特点。

因此，英语教师要把握这些有利的条件，来提出或精心设计些问题，其要难易相当，使得学生有兴趣对问题进行思考，对于不同年龄不同层次不同水平的学生来说，通过理清问题的广度深度，而能够多层次多角度去思维，使学生能够自主学习认识思考和解决问题。

通过激发兴趣，实现课堂效率。

学生只有有兴趣，才能学好课程，才能学得最好。

所以，我让学生在课堂上自己继续次朝议学生的反应是很踊跃。

通过这种活动，不仅活跃了课堂，而且调动学生的积极性，能够多方去查阅，加深了对于内容的理解，激发了学生的学习热情。

培养小学生发散思维，提高学生探索的兴趣教师要善于培养学生的发散思维能力为了小学生能够主动去学习思考探索，通过培养其创造性