《六月二十七日望湖楼醉书》教学实录（15篇）㊣精品文档值得下载

意境美，文字美，师这首诗写出了西湖夏季场雨的特点猜猜这场雨下了多长时间来也匆匆，去也匆匆来也匆匆，去也匆匆，就这么风雨兼程，这个特点能从诗中哪些地方看出来未遮山，跳，乱，忽吹散，水如天等，师你认为哪些地方写得美，生动形象地写出了来也匆匆，去也匆匆的特点学生之间相互讨论比喻恰当，有声，有色，有形象，有动感，逼真可感，激发兴趣，吟读成诵，师你会读这首诗吗老师出示第句范例黑云翻墨未遮山，你能把，句的节奏感标出来吗学生标节奏，学生根据节奏读诗，师这首诗写出了西湖夏雨来也匆匆，去也匆匆的特点，在诗中有几个字词表现出这个特点，如未，所以在读的时候要强调下学生练习读，教师范读遍，然后指名学生读，利用分组读，齐读，站立读等形式，激发学生读诗的兴趣，以至熟读成诵，指名诵读这首诗，引入诗歌概念，感情得到升华，师古人写诗是用来吟唱的，诗言志，歌咏情，比如苏轼写的明月几时有，邓丽君，王菲唱得非常好听现在我们就来练习下，把这首诗谱上曲子，比如套用天地之间的歌的曲子就很妥切学生练习，师生吟唱，师你如果真正理解这首诗的意境之美，你就能现场为他谱曲，唱出你心中的歌，谁来试试，学生自我谱曲吟唱，师生评价，对对子练习，师这首诗很有意思我们来做个对对子练习黑云对白雨，翻墨对跳珠，未遮山对乱入船，迁移以前还见过这样的诗句吗谁来说两句，十，课堂练笔，师这是首神奇的小诗，通过学习你对这首诗有什么感悟，请写几句话，我们来交流下，师生交流教师出示自己的作品读月十日望湖楼醉书有感苏子笔下惊风雨，阴晴时霎亦传神读罢掩卷细品味，又疑东坡是天人十，师生总结，扩展延伸，师再回头看题目，这个醉字又作何解释陶醉，苏轼生写下了大量的诗词，性格豪放，文笔豪放同学们以后会学习他许多诗词，比如大江东去，浪淘尽千古风流人物唐宋大家中，苏家就占位苏轼月十日在望湖楼共写下了首诗，今天学习的是其中首，同学们课后再去查查另外首大家预习第首诗，比较下，这首诗与苏轼写的诗又有什么不同呢自我点评在青小借班上课，知道班主任姓孙西湖这场雨来也匆匆，去也匆匆的特点与孙行者有点关系引入天地之间的歌为后面的唱诗又作铺垫双笔书写引起学生兴趣，也替老师板书古诗，师生关系更加融洽学生初步感知苏教版教材为什么会把古诗想会在起教给学生学习古诗的方法醉字的理解是关键，这又巧设疑问这环节为学生自主感悟阶段，放手让学生学习，教师巡回点拨遵循淡化理解，强化诵读的原则，不宜作过深理解猜雨下了多长时间，这问题设计巧妙加深对文本的理解来也匆匆，去也匆匆是西湖这场雨的主要特点引用风雨兼程歌词，饶有趣味学生会咬文嚼字，感受语言美引导学生学习读诗的技巧很有必要朗读是有技巧的潜移默化让学生感悟到读古诗要有节奏，还要有重音诗与歌进行结合，引起学生兴趣，把古诗学习推上个高度只要对诗的意境美感悟深些，就能结合自身音乐素养为这首诗谱上曲子经过吟唱对诗的感悟更深体会对偶句用词精确之美，为以后古诗学习作铺垫学会感悟，学会品诗，对提高学生学习古诗的能力很有益处教师以诗品诗，饶有趣味醉字解，感情升华，苏轼喜爱西湖美景的感情跃然纸上发散迁移，为今后对苏诗，词的学习作下铺垫和引导月十日望湖楼醉书教学实录篇设计理念文以载道，就是要求我们学习文本而超越文本。

换句话说，阅读教学，首先要教学生读懂文章的内容，其次要教学生弄清作者写作的意图，并能被作品所感染，从而追求与文本致的思想境界。

当然阅读文章的方式是多样的，教学篇文章的方法也是多样的。

选择什么样的方式教学也是教学智慧的体现。

月十日望湖楼醉书是篇描绘望湖楼美丽雨景古诗。

诗人善于捕捉自己的灵感，本诗的灵感突现于个醉字上。

醉的理解教学是架桥梁，首先通过醉贯通文章内容，其次醉升华文章主题，醉于酒，更醉于山水之美啊，另外，作为诸多描写西湖的诗中的首，在理解的时候不应仅限于文本，可以借西湖文化这样的大平台加深理解。

教学目标知道诗的大致意思，能有感情地朗读并背诵古诗。

翻墨与跳珠这两个词里的比喻修辞及其在语境中的作用。

，准确地还原诗歌画面，并在此基础上感受诗人的豁达胸臆，并尝试将体悟到的画意及诗人之心在朗读上体现出来。

教学时间课时教学过程导入并揭题西湖是镶嵌在西湖边的颗明珠，也是开在文学世界里的颗奇葩。

今天我们起来学习苏轼的月十日望湖楼醉书。

简介作者齐读课题你从课题中读到了什么明确课题交代了时间地点。

个醉字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的状态下创作的。

通过朗诵，整体感知齐读课文，教师正音。

听录音朗读，让学生再次体会文章中表达的感情。

初步探究，研读文本提问作者这首诗重点写的什么雨哪里的雨西湖的雨出示饮湖上初晴后雨，这首诗中西湖的雨有什么特点明确奇变化速度快美同样的作者，同样的地点，同样的雨是否具有相同的特点呢文章是怎样描写这样的奇雨形成的过程明确下雨前下雨中下雨后学习第句下雨前是怎样的幅画面翻墨是什么意思运用了什么样的修辞手法未遮山是什么意思你能用个字形容这样的乌云吗快奇来势凶猛你能用学过的字词语形容下这样的乌云吗乌云翻滚风起云涌乌云密布乌云滚滚你还在哪些诗中见过这样的云黑云压城城欲摧展开想象，用自己的语言描绘这句话。

学习第句云的来势凶猛，雨也绝不温柔，你从哪些词语中看出来了跳珠是什么意思运用了什么修辞手法乱入船是什么意思指导看图，用个字概括下这样的雨大猛调皮用自己的语言介绍见过的最大的或最有特色的雨这样的雨直留在苏轼的脑海里，年后当苏轼故地重游时依然在怀念这样的雨。

出示还来醉西湖雨，不见跳珠十年让我们记住这样的雨，齐读第句。

结合插图，用同样的方法自学两句学生自学提问考察当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着人们，转眼间就不见了。

哪个字写出了这样变化的快忽此时此刻呈现给游人的又是怎样的幅画面你能用自己的话描绘下这两句表达的内容这样的景色可以用题目中的哪个字概括古诗积累，形成共鸣齐读饮湖上初晴后雨月十日望湖楼醉书，同样的西湖，同样的雨，同样的苏轼写出不同的诗，其实苏轼月十日在西湖口气写下来首诗，本文只是其中的首。

出示另外首其放生鱼鳖逐人来，无主荷花到处开。

水枕能令山俯仰，风船解与月徘徊。

其乌菱白芡不论钱，乱系青菰裹绿盘。

忽忆尝新会灵观，滞留江海得加餐。

其献花游女木兰桡，细雨斜风湿翠翘。

无限芳洲生杜若，吴儿不识楚辞招。

其未成小隐聊中隐，可得长闲胜暂闲。

我本无家更安往，故乡无此好湖山。

昨夜风月清，梦到西湖上杭州故人信至齐安夜泛西湖湖光非鬼亦非仙，风恬浪静光满川。

须臾两两入寺去，就视不见空茫然。

作者花这么多的笔墨来写西湖想要告诉我们什么这样的景色吸引了你吗此时你认为题目中的醉可以怎么理解呢陶醉沉醉学生交流，指名回答在这些诗里你读出了怎样的个诗人豁达豪放齐背月十日望湖楼醉书小结切景语皆情语，阅读文章我们既要了解文章写的内容，还要明白作者的写作意图，通过阅读走进作者的内心世界，在不断的求索中提高自己的阅读能力，提高自己的境界。

作业搜集描写西湖的诗走近苏轼，阅读背诵他更多的诗词散文。

教学反思整个课堂设计围绕重点，循序渐进。

诵读环节，既注意整体效果又能兼顾个体的个性朗读在学习课文的同时注重学生语言能力的培养，既有个字的提炼训练，又有字词语的积累学习，还有相关诗句的关联学习。

遵循先扶后放的指导思想，在句的学习上让学生自主学习，举反。

另外，描写西湖的诗句比较多，倘若放任自流，势必在课堂上形成知识的堆积，大量的知识堆积既让学生抓不住重点，又很难在学生的脑海中形成知识的系统，不利于消化吸收。

所以在处理这部分时从小处开口，紧扣作者苏轼与西湖的些诗句，让学生体会苏轼对西湖的感情，在课外作业中要求学生搜集西湖的诗句，扩大了范围，课内与课外相辅相成，相得益彰。

当然这节课的设计上还存在些不足，在过渡与教师语言的精炼上还要继续努力。

月十日望湖楼醉书教学实录篇古诗两首教学设计江苏省海安县实验小学赵龙教学内容苏教版小学语文第十册第课古诗两首月十日望湖楼醉书与晓出净慈寺送林子方。

六月二十七日望湖楼醉书教学实录篇。

教学过程导入，揭题看了中国诗词大会，我们班也刮起了股诗词风，今天，邵老师就把诗词大会的现场搬到我们教室出示图，首先请两大组派上名代表，我们也来段飞花令出示图，主题词便是风板书风。

准备好了吗开始，再来考考大家，这句诗，你会填吗出示句诗清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

好雨知时节，当春乃发生。