课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。

建立激励机制，推动校本教研进程为了调动教师参与教学研究的积极性，促进校本研修深入持久地开展，学校购臵了大量的有关新课改的光盘与书籍，以改变教师的教育教学观念，开拓教师视野，提高教学水平。

采取多种研修模式，全面提升教师素质学校充分利用骨干教师资源，以学科主题式系列教研活动为抓手，以日常课堂教学研究为载体，组建了语文学科的联动小组，由学科组长具体引领承担本学科的日常研究，将研究重心下移到了教研组，使教研和科研得到有机的整合。

通过学科骨干教师与其他教师多元联动的校本研修来提升每位教师教育改革适应能力。

校本研修内容丰富多彩加强师德建设，夯实立教之基教书育人，师德为本，缺乏良好师德的教师队伍，无从谈好的教学质量。

我们以中小学教师职业道德规范和新时期教师职业道德修养等规章为依据，以县教育局师德建设活动为契机，把师德教育和学校的各项活动结合起来，加强教师思想道德建设，强化教育引导，注重内化，扎实有效的开展师德建设活动，促进学校的进步发展。

新课程理念研修。

课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。

为此，本年度继续把学习实践验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来抓。

重点学习各学科课程标准走进新课程书，加强通识研修，相互学习，共同提高。

教研组集体备课研修。

教研组定期活动与分散活动相结合，以分组教研的内容为主，鼓励教研创新。

教研组每月次教研公开课，进行教学反思案例分析。

教师定期撰写教学反思。

特色与成效强化教研组的建设和管理，特别强调要发挥团队精神，群策群力，充分发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，打破了以往教师备课各自为战的局面，每堂展示课都是教研组集体的结晶，教师在互动互补合作中不断提高了自己实施新课程的能力，已形成的教育观念顺利地转化了能动的教育教学行为，使教师不断走向成熟。

问题与思考为了使校本研修工作真正能促进教师专业化发展，促进学校教育教学工作的开展，我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心，着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，不断开发校本研修内容创建校本研修的新形式，把校本研修真正落到实处，促教师的专业化发展。

教师教研活动个人总结范文篇第学期信息技术教研组活动总结本学期，我们信息技术组共开展了教研活动次。

本组教师发扬团结协作的精神，使教研工作保质保量，收到很好的效果。

认真开展专题研究，积极作课，以我的实践反思再实践再反思为主线，提高教学质量月日上午，老师在年级做了节题为设计和编辑课程表的研究课。

此课根据学生实际，备课精心，问题设计合理，并充分展示了任务驱动教学模式的特点，让学生在自主探究中进行学习，最终在分组合作中很好地完成了教学任务。

在课后的研讨中，大家以本节研究课为出发点，对任务驱动教学模式在微机课中的有效应用进行了探讨与肯定。

此活动使大家对于课程的把握方面有了新的领悟。

在信息技术与各学科整合的大形势下，进行学科整合的探索月日下午，老师在年级进行了节综合实践与信息技术整合实践的活动。

由于课前老师与综合实践学科教师多次沟通探讨，活动中充分发挥出本第范文网络资源的优势，圆满完成教学任务已经水到渠成了。

在各位老师的点评中，我们对本学科在整合中的地位及如何更有效地进行实施有了更明确的认识。

以质量抽测为样本，寻找自身差距有不足，认真进行两个标准的研讨月日下午，由多位老师牵头，在年级进行了信息技术抽测质量分析和两个标准的研讨。

活动中，本组教师基于抽测质量分析，查找自身在教学中对于课程的把握方面的欠缺，对于提高教学质量有了较为清晰的认识。

两个标准的研讨工作使大家对于教学有了明确的方向。

认真组织学生进行论坛交流与展示，为我镇网站健康高效发展搭建有力平台月日下午，我镇信息技术组的展示与交流活动如期在学生论坛中拉开了帷幕。

由于网络问题，只有部分参加了此次活动，我校独占第。

活动中，同学们在信息技术教师的指导下，争相进入自己的论坛，切身处地的真正的成为了这里的主人。

为了在校园内创建氛围，使学生们能真正做到关心关注自己的论坛，老师为了这活动的顺利开展，做了很多准备工作。

此次活动，不但给学生们与自己的同龄人能有交流的机会搭建了平台，促使他们在交流中体味到快乐，也锻炼了操作技能，更重要的是，为学生们真正关心关注我们自己的论坛搭建了有力平台课后，学校课改研究共同体成员又紧紧围绕小组合作情况老师课堂提问情况课堂教学中导学案运用情况课堂教学时间情况等几方面展开有针对性的研讨交流。

对课文教学设计学案的设计使用及小组合作学习的操作进行了针对性的交流。

首先关于这节课教学时间分配情况，大家觉得卞老师教学时间安排比较合理，特别是课堂中落实了学生交流展示，这部分教学时间占了近十分钟。

把课堂还给学生，课堂中老师应该少讲，更多呈现学生的交流互动环节。

只有老师从繁杂重复的讲解泥潭中解放出来，课堂舞台才能真正还给学生。

要把课堂的舞台还给学生，这就需要学生多说，老师精讲。

老师精讲，这就需要老师提出关键的有定高度的能引发学生思考的问题，学生围绕问题进行研读，进行合作探究。

这节课中，卞老师虽然有了些有高度的问题，但大问题后卞老师又提了些碎的小问题，浪费了有效的教学时间。

对于这节课，老师可以提出课文主要写了什么格罗培斯的迪斯尼乐园的路径设计为什么被评为最佳路径它与法国南部农民买葡萄有什么关系两个主问题，引导学生主动探究，合作学习。

关于课中的小组合作学习，卞老师的课堂中已经有了小组合作学习的环节，从学生合作学习的效果来看，这环节设计还是比较成功的，这源于老师课堂铺垫比较到位。

虽然这节课中落实了小组合作学习方式，但我们觉得要想让课堂更加高效，课堂中老师应放手让学生多放手指导学生开展合作学习，设计好导学案，指导好学生预习。

合作学习方式开展起来比较难，难就难在小组成员要真的动起来，如何让每个学生参与进来，如何让合作更有效这就需要老师精心设计导学案。

导学案设计要重在导，问题设计要有坡度，为学生打好学习的梯子。

总之，实践课改没有现成的模式，虽然学校提出了问题导学模式，但这样的模式不定适用于所有学科。

不同学科，不同的课文处理起来不尽相同，但把课堂还给学生，让学生主动学习自主学习的方向是我们课堂的追求。

要真正落实课堂中学生自主合作探究，需要老师们长期坚持研究实践，需要所有老师认真学习，站在别人肩膀之上，只有大家朝着这个方向，不断努力，我们的课堂才会焕发生机，我们的质量才能提升，我们的老师在专业上才能更快成长。

教师教研活动个人总结范文篇本期教研工作的基本情况本期以幼儿园日生活常规细则为主线，加强教研工作管理和幼儿园德育教材开发，营造个积极读书的氛围，提高教师参与教研的积极性，加强理论学习，进步深化教育观念转变为教育行为，加强教师队伍建设，参加学校的说课比赛教学论文评选读书活动办学理念训风征选等活动，以教研活动促进教师专业化成长，培养学习型研究型教师，幼儿园开展了青年教师献课活动，家长开放活动，全面提升幼儿园的保教工作质量。

教研工作成效加强理论学习本期引领教研组用次教研活动的时间，系统地学习了幼儿教育学中创造游戏部分的内容，理解了创造游戏的特点教育作用以及指导方法。

抓好常规工作每位教师认真设计活动方案认真组织幼儿日生活活动。

每周认真开展星期开展教研活动各班每周更换家园窗，每星期点以前上墙。

每月环境创设检查次创设有特色幼儿教育环境，本期探讨了怎样创设科学合理美化幼儿园环境的方法，并制定出环境创设的评选标准，由教研组长牵头组织各班班长进行检查评比。

全园教师献课活动节外出观摩学习人次，参加校级说课比赛次。

本期按照学校的新规定，每周教研组长和年教龄以下的教师每周听两节教学活动，其他教师每周必须听节教学活动，并且每周在郭逊老师那里登记在园长处签字盖章。

每周每位教师撰写字的教学反思，每月撰写字的教学反思。

节日活动开展了我爱祖国和喜迎新年的庆祝活动。

家园互动今年在小班搞试点为家长开放班级博客，深的家长的好评。

为家长提供教学观摩活动节，让家长了解幼儿园的教学情况。

教师教研活动个人总结篇。

科学课必须以创新精神和实践能力为核心，注重探究过程，倡导让学生自己去找结论。

每次上课前，我们都会对每课的教学目标进行个定位与解读，再将这些目标分解到各个教学活动中去，力求通过节课让学生在知识与技能过程与方法情感态度价值观上都能有所得。

课堂教学中，我们关注学生的需求，想方设法让更多的学生卷入到活跃的学习活动中来，留意观察学生的学习和探究方式，鼓励学生的创造精神面对课本中诸多体验性的教学内容时，我们和学生起共同搜集有关资料，引导学生进行实验当学生面对众多问题时，我们就引导他们自己动手研究解决。

抓好教学常规落实教学工作的基本点。

本学期，我们严格遵守学校的各种规章制度，认真扎实地做好教学常规工作。

学期初，我们及时制定了教研组和个人教学计划并按时上交。

不过我们知道，所谓常规就是习以为常的规定，应该说是我们们工作的最低要求。

只有超越常规，工作才有可能主动创新根据这样的理解，我们在落实常规中寻求突破，我们严格落实研在课前探在课堂思在课后传在网上的校本研究思路。

研在课前课前解读教材，制定维目标思考解决策略探在课堂将备课用于实践教学，根据学生的实际调整教学脚步，做到教为学服务思在课后及时将自己的成功不足记录下来，累积资源，为再次教学服务。

教师教研活动个人总结范文篇语文教研组校本研修活动总结新的课程改革要求教师从单纯的教书匠转变为自觉的研究者，主动的实践者和严肃的反思者，即要求教师学会学习学会反思和学会创新。

随着基础教育课程改革的逐步推进，农村学校教师的专业化发展与缺乏专业指导的矛盾日益突出，教师专业素质的提高，仅靠专家的指导远远不能适应形势的发展。

因此，学校必须探索出与学校发展，教师成长相适应的校本研修模式