目标是教学活动的出发点和归宿，是教学活动的灵魂。

只有制定切实可行的教学目标，为之优化选择不同的教学方法，才能有效提高课堂教学质量。

教学目标必须是明确具体，可观察可检测可操作。

从传统的双基到新课程的维目标，再到如今的核心素养，正体现了我国教书育人过程的不同发展阶段。

作为教师的教学，也应紧跟时代发展，与时俱进，体现学科核心素养，使课堂教学达到个新的高度与境界。

问题意识与设计学起于思，思源于疑。

质疑提问是思维活跃的表现，是独立思考的开始，是知识学习的基础。

实践证明，学生成绩的好坏与其问题意识的培养密切相关。

教学过程离不开问题引导与设计，课堂提问能够激发学生探究学习内容的兴趣，开启学生思维的源泉，提升学生思考问题的能力，提高学生对学习内容理解的深度与广度。

有效提问与问题质量的高低，将决定着课堂效率。

随意提问，缺乏针对性，致使学生回答不着边际，这必然影响到教学效果。

因此，在教学过程中要重视对学生问题意识的培养与问题设计。

信息技术与应用当前，信息技术发展迅速，在教育领域里应用前景广阔。

多媒体辅助教学，弥补了传统教学的短板，显示出强大的生命力。

多媒体辅助教学以其容量大直观生动形象而著称，备受教师欢迎，尤其是年轻教师。

但同时，我们必须清醒地认识到多媒体的功能不管怎样再强大，都只是起到辅助作用，不能完全替代传统教学，黑板板书应不可缺少。

否则带领学生走马观花，学习不扎实，势必影响教学效果。

语言规范与表达语言是教师教学的基本工具和主要手段，尤其在教学竞赛中语言的魅力与感染力将显示出更大优势。

教学语言的科学性是教学内容科学性的重要保证。

表述要精炼，用语要规范，不能含糊其辞，更不能出现科学性。

在教学实施过程中，从新课导入知识点的过渡重难点的突破课堂总结等，都要精心组织教学语言，做到思路井然有序，讲解才会条理清晰，把复杂的问题讲明白，把抽象的问题讲具体，深入浅出，言简意赅。

只有这样，学生才会易于理解与接受，并能激发学生学习兴趣，从而提高教学质量。

课堂评价与激励教学过程离不开评价。

句激励性语言可以激发学生学习的内在动机，提高学生的学习积极性，甚至可以达到事半功倍的效果。

但在教学中，教师对学生进行情感的激励并不多，似乎不在意，即使有意识的也是语言贫乏单调，索然无味。

教师课堂评价用语应该是多元化多层次，因人而异因情况而异。

要及时评价，多以鼓励性语言，同时要顾及到学生的情感体验，保护学生的自尊心和求知欲。

努力方向各位参赛教师，其中大部分都有近十年左右的教龄，正年富力强，既是专业大发展时期，也是专业发展瓶颈时期，因此要不断加强学习，努力提高自身理论修养和专业水平不要轻易错过各种竞赛的机会，历经磨练，勇于探索与实践。

每位教师都要为课堂的有效做精心准备，为课堂的高效而不懈努力追求教学艺术，享受教育幸福，实现教育梦想。

青年教师是学校的生力军，代表着学校的未来与发展。

加强教师队伍建设，提高教师专业素质，是学校持续发展的基础。

此次竞赛虽然结束了，但教师的教学还仍将继续，任重道远，希望大家能以本次活动为契机，深刻反思自己的教育教学行为，总结经验，克服缺点，再接再厉，为望中的教育继续做出应有的贡献。

最后，再次为各位选手精心准备勇于参赛点赞，为各个评委认真细致无怨无悔的工作表示感谢，也为本次活动开展默默付出的老师们致以崇高的敬意。

数学组总体而言，教学目标明确，重难点把握较好，方法使用得当。

认真备课，准备充分，情境设臵新颖，注意概念内涵与外延，讲解详细全面，思路清晰，结论推导自然。

例题具有代表性，重视板书，注意归纳总结。

激发学生学习动机，突出能力培养，达成度高。

需要提醒的是语速要适中，忌口头禅，要合理分配时间，重视知识点间的自然衔接，板书要简洁和精炼，思维要具有深度，不因过度突出方法而冲淡了主题。

英语组备课充分，课件制作目标明确，任务设计合理，符合阅读课教学特点。

教师语言功底扎实，较好地把握了总分总的教学原则，任务链接紧凑，环节过渡自然。

较第届教学大比武，进步明显，驾驭课堂能力有了明显的提高。

但任务设计的艺术性有待进步加强，亮点不多，尤其是导入部分和读后任务部分，缺乏教师个性设计，缺乏突出课堂教学中学生的主体性作用。

应加强对文本维目标的理解，不能忽略情感态度与价值观目标的体现。

课堂教学中的指令性语言应力求更加清晰简洁明了，避免讲座式的说明与解释。

作业布臵未能引起足够重视，应加强作业设计针对性，突出分层要求，以满足不同层面学生的需求。

物理组能充分发挥多媒体辅助教学的功能，实验演示及录像效果明显。

重视教学设计，且有定特色。

注重板书，讲解清楚，分析透彻，教学效果较好。

注意的问题是课件中动画演示不宜过多，应有效体现重点和难点绘图要注意规范，要重视课堂练习设计，表达要严谨，语速不要太快，要积极引导学生参与教学活动。

化学组从生活情境导入，步步推进，注重知识建构，融会贯通学习目标明确，体现课标要求，符合学生认知规律立足基础教学与知识运用相结合，知识与实验操作相结合，思路清晰，环环相扣，有效突破重点和难点。

体现定的个性特色，展示较扎实的教学基本功，显示出可喜的发展势头。

但教学中注意不能言堂，应把课件播放与板书结合起来，重视实验探究，培养学生动手实践的能力，重视知识的迁移与拓展，新授课的练习难度不易太大。

生物组紧扣课标，精心设计，富有创造性和个性化。

重视新课导入，各有千秋，各具特色。

亲手制作课件，有效把握重难点，理论联系实际，通过语言的感染力和自身的亲和力，力求生动有趣和新颖，同时注重情感态度和价值观教育。

板书工整，表述清晰，遵循实验探究模型建构模型应用的教学思路，衔接自然，教学连贯紧凑。

重视教材资源利用与学法指导。

美中不足课堂容量本身就大，选手们依然把可以在高复习中讲解的内容带入，时间稍显紧张。

政治组重视新课导入，能准确把握教材的重点和难点，选择合适的教学方法，联系学生的生活实际，逻辑结构严密，由具体到抽象，由特殊到般，具有说服力，条理清晰，容易理解，重视师生互动，达到了预期效果。

但在教学过程中，列举实例不宜过多，应能说明理论观点，最好是热点问题，这样学生易于理解重视发挥学生的主体作用，有讲有练，讲练结合上课要有激情，语言要丰富，有冲击力。

历史组精心制作课件，并熟练运用于课堂教学。

导入有新意，重难点突出，把握得当。

重视教学环节设计，过渡自然，环环相扣，层层递进。

能联系现实，运用比较，深入浅出，重视知识间的联系，形成知识体系。

需要改进的是语言表达务必要简洁清晰流畅问题分析要深入细致，应避免表述性史实。

地理组教学基本功较为扎实，具有定的教材驾驭能力运用多媒体辅助教学，充分利用教材图表资源，设臵问题情境，引导学生思考条理清晰，注意环节，富有教学热情与激情，准备充分，效果良好。

但教材研究缺乏深度，特色设计有待提升调动学生的参与度及技巧有待进步提高教材重难点把握及突破方法不容忽视，需要加强课堂的有效与高效值得每位参赛教师去深思。

体艺信息组积极参与，并能使用课件进行教学，值得肯定与鼓励。

充分利用现有的教学资源，针对重点和难点进行教学，努力达成教学目标。

因学科具有很强的实践性，而平时又忽视理论课的教学，存在的问题有教态不自然，语言组织欠佳，课堂内容不充实，少板书，师生互动少，甚至没有。

今后要多参加竞赛，多磨练，不断提高理论课教学的能力与技巧。

学校教学大比武活动总结篇。

本次教学比武活动规模大，涉及部门和人员多，但由于有大家的互相协调和合作，使得持续个半月活动进行得相当顺利。

为了保证活动能及时顺利地开展，各评委参赛选手都能自己积极调课，没能避开的课，相关教师主动的对课堂进行了调动。

听课老师也很积极我听的堂课里每次听课人数都在人次以上，几乎没有课的老师都来听课了，在此对积极全程参加活动的评委表示衷心的感谢，对其他部门的配合表示衷心的感谢，对积极参与听课活动的教师表示衷心的感谢，对所有参赛教师表示衷心的感谢，对获奖教师表示祝贺，成果这次赛教课充分体现了我校教师教学观念的转变，紧跟新课改步伐，教学目标全面准确。

容量安排适中，教材处理科学，以学定教，教学方法灵活多样。

学生能够主动地参与学习活动。

师生关系平等和谐，注重与学生平等真诚地交流，极大地调动了学生学习的积极性。

，我觉得这些赛教教师的教学有以下几方面的特点。

教师角色转变快，突出了学生的主体地位。

课堂中，老师的话语少了，见到多的是学生在读在议在说，老师创设了种和谐宽松的教学氛围，让学生轻松尽情地交流，充分尊重学生的个体差异和学生不同的学习需求，以学定教，体现了教师是学生学习的合作者引导者是真正意义上的合作伙伴。

善于巧妙导入课堂，激发学习兴趣。

每堂课的导入方式百花齐放，风格各异，无论是语文数学学科，还是综合学科，每科有每科的特色，每课有每课的精彩。

如郭国辉老师结合教学比武结合自己引申到毛遂自荐来吸引学生的注意力，段琪老师通过引用对联巧妙地切入到文章主题，汪振芳老师要同学们说谁是班上力气最大的人激趣引入，为顺利开展新课教学起到了事半功倍的效果。

重视把握课堂生成，高潮不断迭起。

课前的学习研讨积累沉淀，提高了教师把握课堂的艺术。

如何让学生在预设中进行有效的生成，成了教师共同思考的问题。

如彭辉老师在年级生命的课堂教学中，带领学生在反复颂读中领悟句子的内涵并给予学生品德教育段李老师教母鸡时，抓住学生的问题这是只怎样的母鸡你喜欢这只母鸡吗为什么郭国辉教毛遂自荐时问毛遂成功的原因是什么你受到了什么启发而且教师们在向学生提出问题时不再是简单的是不是，而是你看到了什么你发现了什么你是怎样做的这体现了新课程理念在教学中的充分贯彻，以此展现孩子思维的过程。

注重培养学生多角度思考问题谢亮老师，石日明老师的英语课结合生活实例，善于激发学生积极主动参与，互动效应成果显着。

注重资源有效开发，拓宽教学现场。

大部分教师十分重视资