的课堂监控能力和开发教材的能力提出了更高的要求。

为此，教师除了加强学习钻研教材外，不容忽视的个重要途径就是加强教学反思，不断在实践中总结经验教训。

点改变把如何教作为教学设计的出发点，变为如何引导学生去学。

备课过程中多考虑学生在学习中可能遇到哪些问题，如何去引导他们解决这些问题，怎样引导学生在活动中感悟，在活动中提升。

从学生出发，回归学生生活，从而进步改变教学方式，提高学生学习的兴趣。

思想品德学科教学情况调研报告篇课题研究所做的工作本课题自开展以来，我们以课题研究的目标为切入点，开展了系列扎实有效的研究工作，具体如下学习教学理论，提高理论素养。

加强理论学习，不断提升课题组成员的理论素养，逐步转变教学观念，是我们直坚持的信念。

我们组织教师有目的地学习教学理论，学习新课标，使教师的专业知识能及时更新和提高。

同时，我们还开展些经验交流会，围绕个专题，进行讨论交流。

为了及时了解教改动向，获取最新教育信息，我们还组织适当的外出学习。

另外，课题组还坚持组织教师进行每月次的新课标学习，使课题组教师的教学理念能紧跟时代潮流。

学习的书籍有给教师的条新建议课堂教学论理论结合实践，追求有效课堂。

有的教师在教学中就是按照教材的顺序推移，不理解教材的设计意图和思路，教学思路不清晰。

如在讲我知我师我爱我师时，教材实际上包括两部分内容知师爱师。

而有的教师没有理解教材的意图，按照教材的顺序进行完教材中的活动后，没有提升或提升不到位，让听者感觉思路不清晰，重点内容也不突出。

教材中设计了两个问题在知识的学习上，计算机多媒体与网络信息技术能够取代教师的作用吗未来社会里，教师职业乃至学校会消亡吗我理解的意图是通过这样的交流，进步体会到教师工作的特殊性和不可代替性，而有的教师在课堂只谈教师这个职业会不会消亡的问题，显然是误解了教材的编写意图。

很多教师把练习环节当填空，没有科学合理的时间安排，课堂训练低效，甚至无效。

主要体现在题目没有选择，随意性强。

有些教师很少研究试题，上课前随意拿几个题给学生做，试题没有梯度还有的教师在剩余时间干脆就让学生把练习册拿出来做，以教辅资料上的题目代替根据实际需要设计和选择的训练题。

训练时间安排不合理，没有计划，导致训练质量不高。

训练讲评意图不明确。

有些教师讲评时简单地对照答案，只要结果，不要过程，没有学法指导。

对思想品德学科教学的几点建议进步加强对新的课程理论的学习，特别是加强对新课程的基本理念教师角色课程理论等方面的学习，进步转变教学思想和教学行为。

在此基础上加强新的思想品德课程标准的学习，深入理解学科新理念和标准中关于教学建议的部分，并把新的教育思想转化为课堂教学中的自觉行为。

除了要转变教学思想外，还要在教学中克服死教教材和抛开教材的现象，在备课中首先要认真钻研教材，深入理解教材的编写意图教材的编排体系等。

其次要认真挖掘教材与学生生活社会生活中的学科课程资源，注意从学生的生活实际学校实际及教师实际出发，选准切入点和落脚点，创造性地使用教材。

作为思想品德课教师，首先要给学生营造个良好的教学氛围，为学生提供发现问题提出问题的机会。

同时还要鼓励学生大胆质疑问难，并且引导学生关注生活关注社会，学会运用所学知识解决实际问题。

思想品德学科教学情况调研报告篇。

教科研体化，提高研究实效。

要求课题组成员制订详实有效的研究计划，扎实研究过程，进行开拓性研究工作。

课题研究的形式要灵活多样，不必拘泥于种形式，可搞专题研究学术沙龙课题研究课等。

课题组成员积极参加省市有关部门组织的教育论文竞赛活动，如吉留祥老师的回归生活，让课堂更精彩获得常州市年思想品德年会论文等奖。

让教学回归生活，促进学生个性发展为使课题研究与学生的活动紧密联系，每学期，课题组都举办次思想品德课活动周。

内容丰富多彩，如手抄报设计比赛，演讲比赛，表演比赛，故事征文比赛，社会调查报告等，促使学生在竞争中体验在交流中感悟在实践中探索在训练中拓展在开放中提升，从不同的角度激发了学生学习政治的兴趣。

让思想品德课回归生活，促进自身个性发展这是课题研究成功的又表现。

我校潘国庆老师见义勇为，获得金坛常州政府表彰，课题组利用这机会，组织学生开展居委会自行车失窃情况调查活动。

还开展了塑料瓶回收研究活动盲道行走体验活动让生活化作教材，营造文化氛围有人说校园应是本活的教科书，使每座墙都能说话。

确实如此，为了营造思想品德课文化氛围，学校的教育作用不仅是通过词语说教起作用，更是通过立体的多彩的无声的环境文化时时处处无时不在地对师生的思想情操行为习惯起着熏陶渗透和影响的作用。

校园过道里的板报和书画，宣传栏和各班的黑板报，是我校的大特色。

这些墙报宣传画黑板报既来源于生活又高于生活，让学生时时处处感受到品德教育，享受到学习的乐趣。

有的教师在教学中就是按照教材的顺序推移，不理解教材的设计意图和思路，教学思路不清晰。

如在讲我知我师我爱我师时，教材实际上包括两部分内容知师爱师。

而有的教师没有理解教材的意图，按照教材的顺序进行完教材中的活动后，没有提升或提升不到位，让听者感觉思路不清晰，重点内容也不突出。

教材中设计了两个问题在知识的学习上，计算机多媒体与网络信息技术能够取代教师的作用吗未来社会里，教师职业乃至学校会消亡吗我理解的意图是通过这样的交流，进步体会到教师工作的特殊性和不可代替性，而有的教师在课堂只谈教师这个职业会不会消亡的问题，显然是误解了教材的编写意图。

很多教师把练习环节当填空，没有科学合理的时间安排，课堂训练低效，甚至无效。

主要体现在题目没有选择，随意性强。

有些教师很少研究试题，上课前随意拿几个题给学生做，试题没有梯度还有的教师在剩余时间干脆就让学生把练习册拿出来做，以教辅资料上的题目代替根据实际需要设计和选择的训练题。

训练时间安排不合理，没有计划，导致训练质量不高。

训练讲评意图不明确。

有些教师讲评时简单地对照答案，只要结果，不要过程，没有学法指导。

对思想品德学科教学的几点建议进步加强对新的课程理论的学习，特别是加强对新课程的基本理念教师角色课程理论等方面的学习，进步转变教学思想和教学行为。

在此基础上加强新的思想品德课程标准的学习，深入理解学科新理念和标准中关于教学建议的部分，并把新的教育思想转化为课堂教学中的自觉行为。

除了要转变教学思想外，还要在教学中克服死教教材和抛开教材的现象，在备课中首先要认真钻研教材，深入理解教材的编写意图教材的编排体系等。

其次要认真挖掘教材与学生生活社会生活中的学科课程资源，注意从学生的生活实际学校实际及教师实际出发，选准切入点和落脚点，创造性地使用教材。

作为思想品德课教师，首先要给学生营造个良好的教学氛围，为学生提供发现问题提出问题的机会。

同时还要鼓励学生大胆质疑问难，并且引导学生关注生活关注社会，学会运用所学知识解决实际问题。

，进步提高教学监控能力和教学的灵活性实施新课程对教师的课堂监控能力和开发教材的能力提出了更高的要求。

为此，教师除了加强学习钻研教材外，不容忽视的个重要途径就是加强教学反思，不断在实践中总结经验教训。

点改变把如何教作为教学设计的出发点，变为如何引导学生去学。

备课过程中多考虑学生在学习中可能遇到哪些问题，如何去引导他们解决这些问题，怎样引导学生在活动中感悟，在活动中提升。

从学生出发，回归学生生活，从而进步改变教学方式，提高学生学习的兴趣。

思想品德学科教学情况调研报告篇课题研究所做的工作本课题自开展以来，我们以课题研究的目标为切入点，开展了系列扎实有效的研究工作，具体如下学习教学理论，提高理论素养。

加强理论学习，不断提升课题组成员的理论素养，逐步转变教学观念，是我们直坚持的信念。

我们组织教师有目的地学习教学理论，学习新课标，使教师的专业知识能及时更新和提高。

同时，我们还开展些经验交流会，围绕个专题，进行讨论交流。

为了及时了解教改动向，获取最新教育信息，我们还组织适当的外出学习。

另外，课题组还坚持组织教师进行每月次的新课标学习，使课题组教师的教学理念能紧跟时代潮流。

学习的书籍有给教师的条新建议课堂教学论理论结合实践，追求有效课堂。

很多学校的观念，忽视思想品德课的专业性，误认为什么人都可以教思想品德课，使思想品德课程育人功能的实效性难以彰显和落实。

综合性是思想品德课程的构建方式，这种构建方式是以对社会公共生活本身的综合性的理解为基础的。

因此思想品德课程依据生活的逻辑，从学生适应社会公共生活和思想品德形成与发展的实际出发，将学理上分开的心理道德法律和国情等方面的学习内容进行新的逻辑构建，从而实现了有关知识在生活在主题上的有机整合。

所以说思想品德课是门专业性极强的综合性课程，要求教师的专业知识除心理道德法律和国情知识之外还要有社会学经济学政治学哲学历史等多种人文学科知识和专业素养。

然而由多非思想政治教育专业教师任担思想品德课的教学只能是局限于教材表面文字的知识，对教学的重点和难点难以讲透和突破对学生课堂生成的问题以及生活中的实际困惑，或回避或凭借经验回答，很难从理论和实践两个层面加以引导。

甚至有的教师在上初法律生命健康权时却讲成养生课，令听课者哭笑不得。

思想品德学科科组不健全，学科教研科研活动难以开展。

由于上述原因，我市初中思想品德学科科组不健全，有的学校撤并了思想品德科组，有的学校只有俩个思想品德课教师难以组成科组，还有的学校科组还在，但基本上没有正常的科组活动。

由于老教师非专业教师多，省市区组织的活动参加者寥寥无几。

究其原因有是学校忘了通知老师或不通知，是有些教师认为自己不是专业教师临时担任此课教学没有必要参加，是有的教师觉得这个学科不受重视，已被边缘化了参不参加活动无所谓，不想参加。

例如罗湖区的智慧杯赛课全区只有个教师参加市里组织的新课标新教材培训各区参加者不准超过十人省里组织的活动个别区基本无人参加