与间的闭合环流。

成因主要受地表热量分布不均及的影响。

类型风带的分布气压带风带季节移动海陆分布对大气环流的影响陆地面积较小，海洋占绝对优势，地表相对均匀，气压带较。

特点气压带相对。

原因陆地面积，差异明显。

海陆热力性质差异的表现夏季陆地升温快，气温高，形成区让位学生在黑板上用绘制热力环流的方式来回顾前面学过的知识内容，在绘制的过程中，学生的下笔顺序反映了他对热力环流的认识是否了然于胸，下面的学生是否能立即指出同样反映了他们对知识掌握的程度如何。

通过大气环流最简单的形式热力环流来引入大气环流，由简入繁，过渡自然，不留痕迹。

，而是在圈环流气压带和风带的形成过程理解清楚之后再由学生总结大气环流的概念。

这种方式使学生接受新知识更自然更积极。

案例评析海南华侨中学康渊高中地理大气环流的教学设计篇学习目标风带分布示意图。

风带的分布移动规律及其对气候的影响。

大气环流与气压带风带的形成具有的有规律的大气运动。

形成条件地球表面，不考虑地球的影响，仅是受地表热量分布不均的影响。

高中地理大气环流的教学设计篇。

南亚的夏季风又称季风，其形成原因主要是。

考查点大气环流对气候的影响，受气压带和风带季节移动而形成的气候类型是方法技巧练方法图示法分析气压带风带的形成和分布读图，回答下列问题。

图示环流中，分别属于圈环流中的哪两个环流左侧属于环流，右侧属于环流。

甲丁两地同为高气压，甲地高气压是由于形成的，丁地高气压是由于形成的。

乙丙两种气流中，属于干冷气流的是。

属于暖湿气流的是。

若为南半球，乙地气流的运动方向为。

方法技巧教材思考水汽由热变冷才能凝结，形成降水。

所以各气压带风带中空气垂直上升或由低纬度吹向高纬度的空气容易形成降水。

受此气压带控制或影响的地区降水多。

反之，则降水少。

参考答案知识清单全球性均匀自转极地地转偏向力太阳直射点北移南移完整破碎大海陆热力热低压冷高压海陆热力气压带和风带热带雨林地中海炎热少雨温和多雨温带海洋性温和湿润基础达标练圈环流主要受地表热量分布不均及地转偏向力的影响。

北半球副热带高气压带北侧是西风带，南侧是东北信风带。

根据图中字母的位臵在之间，应为副热带高气压带。

风带是北半球的西风带，风向为西南风。

亚洲高压或蒙古西伯利亚高压副极地低西北海陆热力性质差异西南气压带风带的季节移动解析本题以地区月份海平面等压线示意图为背景，考查海陆分布对大气环流的影响。

根据题干信息判断出的气压类型是解题的关键。

由于图示为月份的等压线图，受海陆热力性质差异的影响，陆地上降温快，形成高气压，把南移的副极地低气压带切断，使其仅保留在海洋上。

此时，位于东亚地区的点应吹西北季风，东亚季风的形成是海陆热力性质差异造成的。

南亚地区的夏季风为西南季风，主要是由于气压带风带的北移，南半球的东南信风带越过赤道后向右偏转而形成的。

温带海洋性气候全年都受西风带控制，热带雨林气候全年都受赤道低气压带控制，温带季风气候受海陆热力性质差异而导致的季风环流的影响，地中海气候受气压带风带的季节性移动影响，夏季受副热带高气压带控制，冬季受西风带控制。

方法技巧练中纬高纬动力原因热力原因丙乙西北方向解析该题主要考查学生关于大气环流的知识及对图的分析判断能力。

第题，从图中气流方向判断是中高纬度环流，而极锋又总是向冷气流侧倾斜，故可判断出左侧为中纬环流圈，右侧为高纬环流图。

第题，由第题，可进步推出甲为副热带高气压带，而丁为极地高气压带，由所学知识可知甲为动力作用形成的高压，而丁为热力作用空气冷却收缩下沉形成的高压。

第题，乙丙两股气流分别是从副热带和极地流出的气流。

相比之下，从极地高气压带流出的丙气流是干冷的，而从副热带高气压带流出的乙气流为暖湿的。

第题，南半球中纬西风带为西北风让位学生在黑板上用绘制热力环流的方式来回顾前面学过的知识内容，在绘制的过程中，学生的下笔顺序反映了他对热力环流的认识是否了然于胸，下面的学生是否能立即指出同样反映了他们对知识掌握的程度如何。

通过大气环流最简单的形式热力环流来引入大气环流，由简入繁，过渡自然，不留痕迹。

，而是在圈环流气压带和风带的形成过程理解清楚之后再由学生总结大气环流的概念。

这种方式使学生接受新知识更自然更积极。

案例评析海南华侨中学康渊高中地理大气环流的教学设计篇学习目标风带分布示意图。

风带的分布移动规律及其对气候的影响。

大气环流与气压带风带的形成具有的有规律的大气运动。

形成条件地球表面，不考虑地球的影响，仅是受地表热量分布不均的影响。

环流名称赤道与间的闭合环流。

成因主要受地表热量分布不均及的影响。

类型风带的分布气压带风带季节移动海陆分布对大气环流的影响陆地面积较小，海洋占绝对优势，地表相对均匀，气压带较。

特点气压带相对。

原因陆地面积，差异明显。

海陆热力性质差异的表现夏季陆地升温快，气温高，形成区。

假设地表物质均，地形平坦地球不运动。

思考假设的含义无海陆高低之分大气运动只受水平气压梯度力的影响。

组导学内容极地垂直方向上空气的运动状况又如何呢，空气在水平方向是由赤道向极地运动，还是由极地向赤道运动请同学们仔细观察投影演示，相互间合作学习完成组导学内容。

过渡地球实际上是在不停地运动的，单圈环流是不存在的。

那么大气该如何运动呢假设地表物质均，地形平坦地球不公转。

思考假设的含义无海陆高低之分地球在不停地自转。

思考地球自转会对大气运动产生什么影响组导学内容为什么学生仔细观察，合作学习。

讲述赤道高空北流的空气在地转偏向力的影响下，于北纬附近高空偏转为西风，之后，大气运动会发生什么样的变化呢请同学们合作学习，完成组导学内容中的题。

附近高空堆积起来，导致北纬附近高空的空气在垂直方向上会如何运动使得近地面气压升高还是降低附近的近地面空气分流偏转后的风向学生仔细观察，合作学习。

讲述北纬附近被称为副热带高气压带。

赤道附近北纬附近的近地面东北风风向常年不变，就好像个人很守信用，因此，这个纬度带被命名为东北信风带。

至此形成了低纬环流。

而北纬附近北纬附近近地面被命名为中纬西风带。

教学方法多媒体交互式演示讲解。

大气环流是产生风云变幻的天气现象的直接原因，也是气候形成的重要因子，对世界各地的天气和气候有着重大影响，因此在第单元中起着关键作用，是承前启后的纽带。

圈环流与气压带风带形成，是教学大纲中要求学生能够理解掌握并灵活应用的重点内容，同时也是教学中的难点内容。

如何设计课堂教学才能让学生在有限的课时条件下充分理解圈环流与气压带风带的形成，并在头脑中形成正确的立体的动态的图像呢这是直以来的个难题。

曾有人尝试过多种教学方式传统的灌输式教学将学生分成不同纬度，形体活动演示教学边讲解边和学生起画图的方式教学等等。

收效不同，但都不理想，突出的问题就是将近地面与高空混为谈，没有非常清晰的思路，因此不会灵活自觉地应用大气环流的知识解决问题。

只能靠死记硬背的方式来应付考试。

也曾考虑利用学校的现代化多媒体教学设备制作动态演示课件，但是时间精力能力有限，未能成功。

在网上教学资源库中有这部分内容，且设计精美贴近教学时，便立即进行了教学尝试，结果是喜人的。

学生乐于通过观察电脑动态演示，经过仔细思考，认真讨论后自己总结得出答案。

由于结论是学生积极动脑思考反复讨论得出的，并且头脑中有立体直观的动态图像，因此学生自我感觉思路清晰而严谨，应用起来就得心应手。

教学过程课前复习让我们用绘制简图的方式来回忆热力环流的形成过程。

引入新课通过前面的学习，我们认识了大气运动最简单的形式热力环流，它是由于局部地区冷热不均而形成的空气环流。

全球高低纬度之间是否存在热量差异呢那么是否存在热力因素引起的空气环流呢思考。

高中地理大气环流的教学设计篇。

组导学内容总结气压带风带随太阳直射点移动而移动的规律。

板书形成高低纬度间冷热不均单圈环流圈环流气压带风带季节移动。

总结这节课我们学习了大气环流的形成过程及气压带风带的分布移动规律，前提是地球表面性质均，但是地表是不均匀的，所以实际上的大气环流要复杂的多，下节课我们再继续研究。

板书设计全球性大气环流定义全球性有规律的大气运动。

形成高低纬度间冷热不均单圈环流圈环流气压带风带季节移动。

附对高中地理观摩课大气环流的的分析大气环流是第单元大气环境的重点合难点，它是气候类型的原因与分布洋流的成因与分布等地理现象的主要原因。

教学方法多媒体交互式演示讲解。

大气环流是产生风云变幻的天气现象的直接原因，也是气候形成的重要因子，对世界各地的天气和气候有着重大影响，因此在第单元中起着关键作用，是承前启后的纽带。

圈环流与气压带风带形成，是教学大纲中要求学生能够理解掌握并灵活应用的重点内容，同时也是教学中的难点内容。

如何设计课堂教学才能让学生在有限的课时条件下充分理解圈环流与气压带风带的形成，并在头脑中形成正确的立体的动态的图像呢这是直以来的个难题。

曾有人尝试过多种教学方式传统的灌输式教学将学生分成不同纬度，形体活动演示教学边讲解边和学生起画图的方式教学等等。

收效不同，但都不理想，突出的问题就是将近地面与高空混为谈，没有非常清晰的思路，因此不会灵活自觉地应用大气环流的知识解决问题。

只能靠死记硬背的方式来应付考试。

也曾考虑利用学校的现代化多媒体教学设备制作动态演示课件，但是时间精力能力有限，未能成功。

在网上教学资源库中有这部分内容，且设计精美贴近教学时，便立即进行了教学尝试，结果是喜人的。

学生乐于通过观察电脑动态演示，经过仔细思考，认真讨论后自己总结得出答案。

由于结论是学生积极动脑思考反复讨论得出的，并且头脑中有立体直观的动态图像，因此学生自我感觉思路清晰而严谨，应用起来就得心应手。

教学过程课前复习让我们用绘制简图的方式来回忆热力环流的形成过程。

引入新课通过前面的学习，我们认识了大气运动最简单的形式热力环流，它是由于局部地区冷热不均而形成的空气环流。

全球高低纬度之