引导学生想出多种办法可用描印方法，对于印可以教师演示。

当学生提出描，让生上台在黑板上演示。

接着提问有没有其他方法，学生说不出，则老师自行演示印的方法。

自主将平面图形画在纸上师小朋友真了不起，想出了这么多的好办法，你们想不想自己动手试试生想。

师那好，动手之前有几个要求。

数数你从个立体图形上得到了几个面想想你画的面是通过哪些图形得到的。

能做到要求吗，现在，开始动手。

有需要帮助可以让同桌帮忙。

生动手操作。

师巡视，巡视时注意观察学生的作品。

汇报交流充分给学生‚说‛的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。

师我想请几个同学把你的作品给大家展示下，生请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的生我是从长方体的这个面搬下这个图形的。

师你说得真好，大家看他搬的图形跟老师的样吗样，师在黑板上出示长方形，我们再请个同学展示下他的作品，生请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的生师根据学生的回答依次出示长方形正方形角形圆。

师小结下从各个立体图形上得到的面。

师同学们真了不起，将物体的个面表示在了纸上。

我知道聪明的同学们都知道这些图形的名字了，谁能准确，大声的告诉我。

注回答时注意纠正学生，例如圆形，在数学上，准确的它叫圆。

提问各个立体图形上有几个平面图形师是不是在长方体的身上只找得到个面生不是，有个面依次提问各立体图形上有几个平面图形。

师我们起来摸摸平面图形，看看是什么感觉。

请生上台依次摸各平面图形。

小结我们今天认识了这几个新朋友，长方形正方形圆角形，它们都是立体图形上的个面，板书面而且都是平平的，板书平，因此我们把它们叫做平面图形。

板书。

看仔细了，它们都是什么样子啊生平平的。

谁能说说他们都有哪些特点吗巩固练习连连老师有问题要让同学们帮忙解决。

如有学生连错，将正方形长方形混淆。

师有没有同学想对他说些什么。

纠正。

谁来帮她改改。

涂涂老师能用这些些简单的图形组成些有趣的图案，信不信。

师在黑板上绘画，请学生上来涂色。

说说其实，在我们的生活中，许多物体的表面都有我们今天学的这几个平面图形。

哪位细心的小朋友能在我们周围找到今天学的平面图形。

课堂小结实际，在我们的生活中，处处都有这些平面图形。

希望同学们在生活中，用我们善于发现智慧的眼睛去寻找今天所学的几个平面图形。

做到，在生活中寻找数学，把数学用到我们的生活中。

板书设计认识图形立体图形。

完成练习题欣赏图形。

全课总结。

通过这节课的学习，你有什么收获小班数学认识图形篇教学内容北师大版义务教育课程标准实验教科书数学第册教学目标与策略选择通过独立思考合作讨论，并结合相关的情境，让学生经历‚摸摸‛‚描描‛等学习过程，体验‚面在体上‛‚面从体来‛，感知‚体面‛之间的关系。

经历‚贴贴‛‚取取名‛等学习活动，让学生感知长方形正方形角形及圆的特征，并通过认交通标牌猜猜等活动，让学生能在具体的情境中辨认出这种图形。

通过学习，让学生感受到生活中处处有数学，数学在生活中处处有用，并体验到学习的快乐。

鉴于以上的目标定位，本课设计了‚在活动中认识图形，在破案中运用图形‛的总体思路。

引入了学生喜闻乐见并感兴趣的卡通‚黑猫警长‛，让学生经历了尝试操作探究和分析等过程，调动学生积极学习的心向，使学习数学成为每个学生真正意义上的内在需求和追求。

同时，学生经历从探索中发现，从发现中体验，从体验中发展的过程，感知数学源于生活，服务于生活，体会到学习的快乐。

为此，主要采取以下教学策略创设活动化的教学情境，采用活动化的教学方式。

注重评价的多元化，鼓励学生大胆地表达自己的观点，张扬他们的个性。

注重建立平等和谐的师生关系。

教材分析北师大版的实验教材中，本课与传统教材的安排有所不同，传统教材先让学生认识平面图形，再认识立体图形。

而在现实生活中，学生更早更多接触的是物体，因此北师大版教材安排非常合理，刚好与传统教材相反先让学生认识立体图形，再认识平面图形，符合现实生活规律。

在学生的现实生活中，特别是在幼儿园时期，他们已经玩过积木，画过平面图形，其实也已经接触了立体与平面图形。

这样，在教学中就非常有必要让学生体会到‚面在体上‛‚面从体来‛的思想。

根据年级学生的年龄特点，应该结合具体相关的情境进行教学，让学生体会到这些平面图形在生活中是非常多见且非常有用的。

综上所述，本课的设计为从平面到立体，再从立体到平面，即围绕‚平面在生活中已经见到，它从哪里来如何从立体实物中得到平面图形‛展开。

学校及学生状况分析学校。

余杭区是浙江省的首批国家级课改实验区，经济发达，素有‚鱼米之乡文化之邦‛等美称，历史上曾出过沈括章太炎陆羽等名人。

临平，位于杭州市区东郊，为杭州市副城，又是余杭区政府所在地，人口密集，交通发达，商业繁华，文化底蕴厚。

而临平小，位于临平街道中心地段，创建于年，学校积淀了深厚的文化底蕴，同时学校积极改革创新，不断注入新的教育理念，努力培养‚全面发展学有所长健康个性创造精神‛的新世纪少年儿童，初步形成了‚个性化教育‛的基本特色。

学生。

由于临平街道文化底蕴厚，家长素质高，早教意识强，加之中小幼学校均为省市级示范学校，学生从小就受到良好的早期教育，他们的动口表达动手操作合作交往等能力均比周边农村学生强。

因此，他们在学习新知识之前，已有了相当丰富的生活经验和实践积累，数学课中的许多知识在没学之前就有许多学生懂或半懂了。

在这种情况下，充分了解学生知识起点，了解他们的认知发展水平和已有的知识经验，显得尤为重要。

课堂实录引入师小朋友们，在森林里，有位警长，它既聪明又勇敢，抓住了个又个的坏蛋，得到了动物们的尊敬，你们知道它是谁吗生黑猫警长，师出示课件师其实，黑猫警长的破案本领也是在学校里努力学来的，你们也想学学它的本领吗生想，师面对大屏幕中的黑猫警长黑猫警长，我们想跟你学学本领，可以吗课件黑猫警长想学知识，当然好啊，就先从‚涂涂‛开始吧。

师每人桌上都有张纸，请拿出这张纸，稍等请你选择个或两个图案用不同颜色的水彩笔描出来。

生开始描图案。

师谁愿意展示你的作品你想跟大家说什么生我描出的图案象轮船。

生我描出的图案象火箭。

师说说你在描的时候有什么感觉生很光滑的平平的师在这些图案中，有你认识的图形吗生汇报正方形长方形角形师哇，你们已经认识了这么多图形，真是不错。

这节课我们要与这些图形交个朋友。

板书认识图形展开说说师今天，我们也都带来了这些玩具将正方体长方体圆柱体及棱柱实物粘在黑板上，请举起其中个玩具，向大家说说是什么形状的，谁先来生我带来的玩具是长方体的。

生我带来的玩具是正方体的。

生我带来的玩具是圆柱体的。

生我带来的玩具是棱柱的。

师你连棱柱也认识了，真是了不起。

比比师你认为这些玩具有什么不同吗生我认为它们的大小不同。

生我认为它们的颜色不同。

生我认为它们的形状不同。

生我认为它们的高矮也不同。

师你们真不错。

摸摸师请摸摸这些玩具的表面，说说你在摸时的感觉。

生摸玩具师有什么感觉想说说吗生冷冰冰的。

生很光滑的。

生弯弯的。

生平平的。

师拿起圆柱体和正方体对呀，象这样弯曲的面，数学上称它曲面，平平的面，称为平面。

描描师又拿起张纸如果要把这个平面形状大小都不变地画到纸上去，你们有什么好办法生人小组讨论小组汇报组可以把这个面贴在纸上，然后用笔沿着外面描圈。

组可以把这个面贴在纸上，然后把纸沿着外面折圈。

小班数学认识图形篇。

学情分析本课面对年级的学生进行教学。

年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。

在年级上学期，学生已经学习了长方体正方体圆柱球，初步认识了这些几何图形，形成了定的空间观念。

同时，学生具有定的生活经验，比较关注自己周围的事物。

在参与段时间的学习之后，掌握了些基础的学习技能能够根据老师的具体要求进行有目的尝试，有定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有定的观察问题和发现问题的能力等。

教学目标，让学生认识长方形正方形角形圆，体会‚面在体上‛。

正方形角形和圆在生活中的普遍存在，体会数学与生活的密切联系。

比较和动手操作能力，培养初步的空间观念。

教学重点认识长方形正方形角形和圆，初步感知其特点，正确辨别这几种图形。

教学难点通过各种操作活动，体会‚面由体来‛。

教学准备立体图形，平面图形教学过程谈话导入课题各位同学大家好，今天由我给大家上节课。

为了给大家上节丰富有趣的课，我做了许多准备，同时也让同学们准备了些东西。

我来看看大家准备得怎么样，把你们准备好的图形和白纸放在桌子上。

看来大家很认真的对待这节课。

那，有信心把这节课的知识学好吗，能做到认真倾听老师的话吗，能做到认真倾听别人的回答吗，能做到积极举手发言吗。

好，那这节课我们来认识图形，板书课题。

操作交流，探究新知说说师大家看老师准备的这些图形展示立体图形模型，你能从中找出我们学过的立体图形吗找什么板书立体图形。

学生观察，发现回答讲台上的图形有长方体正方体圆柱球。

师依次板书。

师再来看看，这种陌生图形又叫做什么呢这是个新的图形，这种图形我们叫它棱柱师提问你们想不想知道这些图形是由什么组成的来看老师变个魔术，师展示长方体拆开个面。

看清楚了吗，我现在变得是什么图形，长方体再看遍。

这个长方体由什么组成的呢生由上面下面左面右面前面后面个面组成。

师我们来数数共有几个面。

师那请拿起桌面上的长方体，用你们的小手去找找这个面。

学生摸模型。

说说，这个面摸起来有什么感觉。

滑滑的平平的。

做做提问怎么将平面图形展示在纸上师你们都已经把长方体的面找出来了，现在有个新的问题，如果不拆开这个长方体，那我们怎么把这样平平的面搬到纸上呢学生思考，举手回答，说说能怎么做。

引导学生想出多种办法可用描印方法，对于印可以教师演示。

当学生提出描，让生上台在黑板上演示。

接着提问有没有其他方法，学生说不出，则老师自行演示印的方法。

自主将平面图形画在纸上师小朋友真了不起，想出了这么多的好办法，你们想不想自己