流探索问题。

在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享，使纲要中指出的幼幼互动得到真正体现。

小班数学有趣的图形宝宝篇。

小班数学有趣的图形宝宝篇范文小班数学有趣的图形宝宝通用篇小班数学有趣的图形宝宝篇活动目标尝试利用各种形状的饼干拼出有趣的图形，发挥幼儿的想象力。

结合生活经验大胆讲述常见的圆形正方形及角形的物品，巩固对它们的认识。

活动准备幼儿已初步认识圆形正方形角形各种大小不同的圆形正方形角形饼干辅助材料葡萄干，大小不同的山渣片托盘若干引题正确认识圆形角形正方形。

出示装有饼干的托盘，提问小朋友，你们看这是什么呀饼干这些饼干是什么形状的呢圆形饼干，角形饼干，正方形饼干提醒幼儿用完整的话说图形大联想引导幼儿结合生活经验，讲述自己所看到过的圆形角形正方形的物品。

师那你还在什么地方看到过角形呢圆形呢正方形呢要求幼儿用完整的话说形状大集合教师用各种形状的饼干拼人，边拼边提问。

你们觉得像什么现在呢引导幼儿讲述教师拼的人。

师谁来讲讲看，我这个人是怎么拼出来的巧巧手幼儿动手操作，教师巡回指导。

请幼儿讲述自己要拼的物品。

师刚才老师用这些不同形状的饼干变出了小人，你们想不想试试看啊还能变什么呢幼儿说引导幼儿进行图形大创作。

图形共分享共同欣赏幼儿的作品。

师刚才小朋友都很认真地拼，现在我们起来看看吧，看看你变出了什么有趣的图形。

教师利用投影仪引导幼儿讲述自己是怎么拼的。

游戏小孩小孩真爱玩小孩小孩真爱玩，摸摸正方形跑回来。

第遍游戏时可以摸长方形跑回来。

拼拼贴贴提供不同图形的图片，请幼儿说说图形的形状和特征，并按要求剪下来，拼贴成不同的图画。

活动延伸幼儿找找生活中的物品哪些是正方形的，哪些是长方形的，并画画，在与同伴交流下。

反思不死学，不硬背，实践才是硬道理，结合实际，学以致用，让幼儿的兴趣跟着丰富有趣的活动环节走，游戏中学知识，学习中有快乐。

活动结束后，幼儿精神愉悦，多种能力得到了锻炼。

整个活动密度适中，节奏稳定，形式多样，环节设计合理，层次分明，动静结合，很好的集中了幼儿的注意力，保持了浓厚的学习兴趣。

整个教室的情景布臵非常丰富，最大可能的利用了空间，让幼儿在其中穿梭流连，新奇层出而不至乏味。

既提高了幼儿参与活动的积极性，又对后面的活动环节充满期待。

整个活动师生互动配合默契，教师为主导，幼儿为主体，最大限度的给了幼儿时间和空间。

让幼儿自由的说，开心的玩，尽情的想象，大胆的创作，再加上教师的鼓励与肯定，幼儿的自信油然而生。

小班数学有趣的图形宝宝篇设计意图教小班幼儿认识的平面图形，主要是圆形正方形长方形角形。

到了小班第学期，幼儿已经能初步看到图形说出名称，为了能让幼儿更好的认识这些图形，发展幼儿的形状知觉观察力和初步的分析概括能力，我设计了本次活动。

在本次活动中，我就让幼儿在游戏中通过自身的实践动手操作主动探索来加深对几何图形的认识，以及让幼儿能初步排除图形大小颜色的干扰，正确辨认图形。

活动目标，巩固对圆形正方形长方形的认识。

颜色的干扰，正确辨认图形。

，体验数学活动的乐趣。

活动准备幼儿已初步认识圆形正方形长方形大小颜色不同的圆形正方形长方形卡片，饼干鲜奶筐毛巾等。

活动过程引入主题今天，老师要带小朋友们跟图形宝宝做游戏复习认识圆形正方形长方形正方形长方形卡片，引导幼儿观察并说出图形特征这是什么图形宝宝这个图形宝宝长得怎么样小朋友吃过玩过看到过的东西中，有没有像圆形宝宝正方形宝宝长方形宝宝的图形宝宝找家引导幼儿对圆形正方形长方形按形状进行归类制作夹心饼干，教师鼓励幼儿向大家介绍自己饼干中的图形。

活动反思本节课教师充分调动了幼儿的积极性参与性，引导幼儿在课堂充分发挥了自己的想象力和动手能力，并运用多种感官进行活动，让幼儿在玩中学，体验成功快乐小鸡热带鱼太阳小树教师提问小朋友你们看看小鱼是用什么图形宝宝拼合起来的角形。

小朋友你们看看小鸡是用什么图形拼合起来的角形圆形教师请幼儿说说你想拼合什么图形教师请幼儿自己拿操作材料在桌子上拼合图形。

在此环节解决难点。

教师巡回指导。

教师展示幼儿的作品，幼儿分享作品。

课后反思在紧紧张张的几天筹备中，反复的修改中，这节课上完了，心里轻松了很多，可是也有很多不尽人意的地方，在课中的几个环节中最大突出的就是语言的不完整，例如孩子在回答问题时候，我问的问题的不完整导致孩子说话的不完整性，这个我以后要需要注意，还有我没有好好地把握时间，复习的时间有点长，虽然这么多的不好的地方，但是我觉得我对孩子的掌握还有上课的语气，以及对孩子的吸引力还是挺好的，孩子们对于知识的掌握还是很好的，以及班上的位孩子拼合的鱼骨头让我惊奇了次，让我不敢忽视我们的孩子。

所以我要更优秀，就要改掉我自己需要注意的地方，让自己的授课技巧更完美。

小班数学有趣的图形宝宝篇活动目标巩固对圆形角形正方形，长方形的基本特征的掌握，能够区分种几何图形。

通过课件情节，发展幼儿的观察力创造性思维。

激发幼儿探索的欲望。

活动准备课件有趣的图形趣味练习幼儿园课件活动过程猜猜看游戏图形宝宝要和我们起玩游戏，请小朋友猜猜它是谁有条边个角，猜猜它是谁角形圆溜溜的，它是谁圆形条边样长，个角样大，猜猜它是谁正方形对边样长，角样大，猜猜又是谁长方形幼儿猜出后，教师出示课件，加深对种图形的基本特征的认识。

找找图形宝宝邀请图形宝宝来到幼儿园课件小鸡看看鸡宝宝是有哪些图形呀幼儿观察并说出大圆形，小圆形，角形课件猪宝宝幼儿观察后说出圆形，角形让幼儿数数有几个圆形，几个角形，训练幼儿观察力。

小班数学有趣的图形宝宝篇。

游戏小孩小孩真爱玩小孩小孩真爱玩，摸摸正方形跑回来。

第遍游戏时可以摸长方形跑回来。

拼拼贴贴提供不同图形的图片，请幼儿说说图形的形状和特征，并按要求剪下来，拼贴成不同的图画。

活动延伸幼儿找找生活中的物品哪些是正方形的，哪些是长方形的，并画画，在与同伴交流下。

反思不死学，不硬背，实践才是硬道理，结合实际，学以致用，让幼儿的兴趣跟着丰富有趣的活动环节走，游戏中学知识，学习中有快乐。

活动结束后，幼儿精神愉悦，多种能力得到了锻炼。

整个活动密度适中，节奏稳定，形式多样，环节设计合理，层次分明，动静结合，很好的集中了幼儿的注意力，保持了浓厚的学习兴趣。

整个教室的情景布臵非常丰富，最大可能的利用了空间，让幼儿在其中穿梭流连，新奇层出而不至乏味。

既提高了幼儿参与活动的积极性，又对后面的活动环节充满期待。

整个活动师生互动配合默契，教师为主导，幼儿为主体，最大限度的给了幼儿时间和空间。

让幼儿自由的说，开心的玩，尽情的想象，大胆的创作，再加上教师的鼓励与肯定，幼儿的自信油然而生。

小班数学有趣的图形宝宝篇设计意图教小班幼儿认识的平面图形，主要是圆形正方形长方形角形。

到了小班第学期，幼儿已经能初步看到图形说出名称，为了能让幼儿更好的认识这些图形，发展幼儿的形状知觉观察力和初步的分析概括能力，我设计了本次活动。

在本次活动中，我就让幼儿在游戏中通过自身的实践动手操作主动探索来加深对几何图形的认识，以及让幼儿能初步排除图形大小颜色的干扰，正确辨认图形。

活动目标，巩固对圆形正方形长方形的认识。

颜色的干扰，正确辨认图形。

，体验数学活动的乐趣。

活动准备幼儿已初步认识圆形正方形长方形大小颜色不同的圆形正方形长方形卡片，饼干鲜奶筐毛巾等。

活动过程引入主题今天，老师要带小朋友们跟图形宝宝做游戏复习认识圆形正方形长方形正方形长方形卡片，引导幼儿观察并说出图形特征这是什么图形宝宝这个图形宝宝长得怎么样小朋友吃过玩过看到过的东西中，有没有像圆形宝宝正方形宝宝长方形宝宝的图形宝宝找家引导幼儿对圆形正方形长方形按形状进行归类制作夹心饼干，教师鼓励幼儿向大家介绍自己饼干中的图形。

活动反思本节课教师充分调动了幼儿的积极性参与性，引导幼儿在课堂充分发挥了自己的想象力和动手能力，并运用多种感官进行活动，让幼儿在玩中学，体验成功快乐小班数学有趣的图形宝宝篇范文小班数学有趣的图形宝宝通用篇小班数学有趣的图形宝宝篇活动目标尝试利用各种形状的饼干拼出有趣的图形，发挥幼儿的想象力。

结合生活经验大胆讲述常见的圆形正方形及角形的物品，巩固对它们的认识。

活动准备幼儿已初步认识圆形正方形角形各种大小不同的圆形正方形角形饼干辅助材料葡萄干，大小不同的山渣片托盘若干引题正确认识圆形角形正方形。

出示装有饼干的托盘，提问小朋友，你们看这是什么呀饼干这些饼干是什么形状的呢圆形饼干，角形饼干，正方形饼干提醒幼儿用完整的话说图形大联想引导幼儿结合生活经验，讲述自己所看到过的圆形角形正方形的物品。

师那你还在什么地方看到过角形呢圆形呢正方形呢要求幼儿用完整的话说形状大集合教师用各种形状的饼干拼人，边拼边提问。

你们觉得像什么现在呢引导幼儿讲述教师拼的人。

师谁来讲讲看，我这个人是怎么拼出来的巧巧手幼儿动手操作，教师巡回指导。

请幼儿讲述自己要拼的物品。

师刚才老师用这些不同形状的饼干变出了小人，你们想不想试试看啊还能变什么呢幼儿说引导幼儿进行图形大创作。

图形共分享共同欣赏幼儿的作品。

师刚才小朋友都很认真地拼，现在我们起来看看吧，看看你变出了什么有趣的图形。

教师利用投影仪引导幼儿讲述自己是怎么拼的。

教学重难点教学的重难点体现了幼儿学和教师教的主要方向，只有把握好活动的重难点我们才能在教学中合理设计教法以及学法，使教师有目的地引导重点，从而突破幼儿学习的难点，本着这样的观念，我设计本次活动重点为巩固认识角形圆形长方形，进行简单的图形组合。

难点为能在纸上进行简单的图形拼贴。

活动准备多媒体图形卡片白纸浆糊等。

活动室有个图形宝宝的家用粘贴纸分别围成，并有个相应的形状精选教法在愉快中学。

教育心理学认为学习者能同时开放多个感知通道，比只开放个感知通道更准确有效地掌握学习对象。

为了实现本次活动的教学目标，我采用了借助