我设计了情境导入欣赏探索想象体验引入生活个环节。

创设情境，激趣导入先谈话导入小朋友们现在是什么季节，天气冷吗。

事先准备好雪花泡沫削放在有缝隙的篮子里，篮子放在空调吹风出，打开空调，雪花从天而降，小朋友们快看，天上飘落了什么幼儿定会兴奋地说道下雪了。

你们喜欢下雪吗接着播放雪绒花音乐，让幼儿回忆下雪时的情景，在柔美的音乐中轻柔飘舞，此时注意不能让幼儿太兴奋以免影响下面活动的发展，而因静静地带他们在座位上飞舞轻柔地使他们安静下来。

欣赏探索首先出示下雪了图片，引导幼儿欣赏图片，幼儿对新的刺激物很感兴趣，看到图片会自由的说出看到的东西，此时我把分钟留给幼儿，让他们说说自己看到的。

学习目标知识目标通过图片影象资料感受雪后美景，丰富幼儿对雪的认识。

情感目标激发学生对雪的向往，对大自然的热爱之情。

发展目标培养和发展想像力与探索能力。

引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

小班语言下雪了篇。

大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。

学习重点通过童话，感知雪的特征，体验雪的乐趣。

了解雪后景色的美丽及小动物们对雪的联想，体会小朋友们喜悦的心情。

教学难点领悟童话中的联想教法与学法教法新纲要指出教师应成为学习活动的支持者合作者引导者。

教育心理学也认为学习者应同时开放幼儿多个多元智能，更准确有效地掌握学习对象。

为此，本次活动，我主要采用以下两种教法读教学法读感受雪前天气变冷，呈现画面。

读感受雪中纷纷扬扬，说出小动物们对雪的认识。

教学反思幼儿的兴趣非常浓，能积极回答老师的问题，但在幼儿讨论的这个阶段，我应该创设情景，让幼儿体验。

我会多看看多学学，让以后的教学活动能够更好。

小班语言下雪了篇活动目标，说说雪人是用什么做成的。

，拼贴成个雪人。

活动准备下雪了课件。

想像体验幼儿看图，用自己的语言说童话。

引导幼儿想像雪花的特点大胆的说出来，或者表演，也可创编童话。

引入生活此活动可根据本活动的时间安排，时间不够可安排在区域活动中做延伸。

播放准备的各种雪景照片，哈尔冰的冰灯，雾凇，云南玉龙雪山等照片，迅速吸引幼儿的注意力，激发幼儿主动探究的兴趣。

教师充分调动其对雪花探索的积极参与性。

为了进步巩固幼儿在本活动中学到的童话，我与幼儿起看图说童话，并在雪绒花音乐中结束此活动。

当然，在以后的活动中，比如美术中可以延伸对雪花的认识，做雪花布置新年的教室。

圆形的水果彩珠纽扣等角形的胡萝卜黄瓜茄子等长方形的树枝花枝等。

抹布等。

活动过程解读故事情节。

第页这是谁他的手里拿着什么或提问拿着什么在急急忙忙地走出示图画书页。

故事里有哪些小动物他们都拿着什么呀出示图片。

猜猜他们拿着这些东西可能会去干吗第页他们在做什么事情呢堆个雪人。

你们看见过小雪人吗小动物手里拿的这些东西，可以做成雪人的什么呢我们看见过的什么东西也可以做雪人的眼睛鼻子嘴巴围巾帽子和手臂呢小结原来，我们身边有很多东西都可以用来堆雪人。

堆雪人。

你们想不想也来堆个雪人材料介绍背景图大小圆形纸片各种物品图片。

玩法每人拿好事先画好的背景图，分别用各种材料拼贴成个雪人教师关注材料的适宜性固体胶粘贴的方法。

续编新故事。

雪人完成后，幼儿可以选择喜欢的小动物特别是故事外的其他小动物图片贴在作品上，用故事里的语言说说，你去哪里呀几个幼儿拿着作品排成排，轮流用故事里的语言说说自己的作品，连起来就是本新图书。

教学反思根据小班幼儿注意力时间短好奇心强爱动的心理特征，我设计了多通道参与法，新纲要中明确指出使幼儿能用多种感官动手动脑探究问题，用适当的方式表达，交流探索活动的过程和结果。

因此，活动中，我充分开发幼儿的语言智能逻辑智能视觉智能音乐智能等多元智能，使幼儿在全方位多感官的体验中掌握知识想像体验幼儿看图，用自己的语言说童话。

引导幼儿想像雪花的特点大胆的说出来，或者表演，也可创编童话。

引入生活此活动可根据本活动的时间安排，时间不够可安排在区域活动中做延伸。

播放准备的各种雪景照片，哈尔冰的冰灯，雾凇，云南玉龙雪山等照片，迅速吸引幼儿的注意力，激发幼儿主动探究的兴趣。

教师充分调动其对雪花探索的积极参与性。

为了进步巩固幼儿在本活动中学到的童话，我与幼儿起看图说童话，并在雪绒花音乐中结束此活动。

当然，在以后的活动中，比如美术中可以延伸对雪花的认识，做雪花布置新年的教室。

小班语言下雪了篇。