受鼓励幼儿结合自己的生活经验，谈论吃东西要注意的问题，教育幼儿不乱吃东西，好吃的东西不贪吃，肚子会吃坏的。

音乐活动苹果。

请个别幼儿在集体面前讲述小蛇多多吃了哪些东西后来怎样了师生共同阅读童话故事，感知理解故事内容。

教师带领幼儿完整地阅读童话故事。

教师小蛇多多到外面玩，走着走着，第个看见什么水果依次类推教师小蛇多多吃了哪些水果吃了那么多东西小蛇多多感觉怎么样是后来，是谁帮助了多多带领幼儿讲述故事的结尾。

组织幼儿讨论，帮助幼儿把握故事的重点。

教师你喜欢这个故事吗你喜欢小蛇多多吗教师小蛇多多为什么会难受不能动了教师我们小朋友平时吃东西要注意什么怎样吃东西不难受鼓励幼儿结合自己的生活经验，谈论吃东西要注意的问题，教育幼儿不乱吃东西，好吃的东西不贪吃，肚子会吃坏的。

音乐活动苹果。

教师小蛇多多把水果都送给了小蚂蚁，他回到家以后，肚子就饿了，小朋友们，我们去果园摘些水果送给多多，好吗在送给小蛇多多的时候，你想对多多说什么弹奏音乐，教师带领幼儿随着音乐，表扬唱歌曲苹果，还可以带领幼儿仿编歌表演。

小班语言小蛇多多篇故事小蛇多多是个非常生动有趣的儿童故事，作品风趣快乐，短小精悍，内容浅显易懂，非常适合小班幼儿的理解水平。

尤其是故事的取材非常贴近幼儿的生活，容易被儿童所接受。

故事中的小蛇多多是个活泼可爱而又喜欢贪吃的小家伙，它与幼儿的特点及于身，把孩子的天真可爱刻画得活灵活现。

故事的语言生动，内容幽默诙谐，运用了拟人的手法。

文中运用了这样几句话香蕉软软的，定很好吃，葡萄酸酸的定很好吃，苹果脆脆的定很好吃，这几句话的结构基本相同，多次重复，非常符合小班幼儿学习的特点，能够引发幼儿学习的兴趣，便于幼儿识记与表达。

在活动中，我在第次讲述的时候，特意让幼儿来说说各种水果的特征，在幼儿说不上来的时候，我就用动作来引导幼儿说，如葡萄是酸酸的，我就做很酸的样子，幼儿就能说上来了。

于是我画出了两条不同的小蛇，条是没吃东西的小蛇，条是肚子鼓鼓的小蛇和水果。

这种动物形象更直观，符合小班幼儿年龄特点。

再结合幼儿画册来给幼儿讲述这故事。

幼儿通过投影和形象的图片，再加上老师讲故事时的动作，对故事中动物的形象和水果的些特征理解得很好，而且我发现幼儿对水果的些特征词也记得很牢。

通过图片，幼儿知道了小蛇多多为什么肚子会鼓鼓的，并能用自己的语言来说说。

由于幼儿年龄小，个别幼儿胆子小，不敢在众人面前表达，所以在讲述的时候，我就采取和幼儿起说的方式，请幼儿再说遍。

鼓励幼儿大胆讲述自己的感受。

小班孩子年龄小，生活经验少，喜欢贪吃，所以经常出现吃多胃口不适的情况。

通过故事中小蛇多多这个形象，可以告诉孩子个道理水果好吃不能贪多，否则肚子会不舒服，教育幼儿要合理饮食。

此活动的设计完全是从幼儿的实际出发，符合小班幼儿的年龄特征以及身心发展的特点，在整个活动中，幼儿始终处于自主积极的状态，能较好的完成教学目标。

我相信只要我们在次次的教学活动后及时反思和整理，总结优点发现不足，那么我的教学活动定会有明显的提高和进步，幼儿的发展水平也能更上个新台阶。

故事小蛇多多是个非常生动有趣的儿童故事，作品风趣快乐，短小精悍，内容浅显易懂，非常适合小班幼儿的理解水平。

尤其是故事的取材非常贴近幼儿的生活，容易被儿童所接受。

故事中的小蛇多多是个活泼可爱而又喜欢贪吃的小家伙，它与幼儿的特点及于身，把孩子的天真可爱刻画得活灵活现。

故事的语言生动，内容幽默诙谐，运用了拟人的手法。

文中运用了这样几句话香蕉软软的，定很好吃，葡萄酸酸的定很好吃，苹果脆脆的定很好吃，这几句话的结构基本相同，多次重复，非常符合小班幼儿学习的特点，能够引发幼儿学习的兴趣，便于幼儿识记与表达。

在活动中，我在第次讲述的时候，特意让幼儿来说说各种水果的特征，在幼儿说不上来的时候，我就用动作来引导幼儿说，如葡萄是酸酸的，我就做很酸的样子，幼儿就能说上来了。

于是我画出了两条不同的小蛇，条是没吃东西的小蛇，条是肚子鼓鼓的小蛇和水果。

这种动物形象更直观，符合小班幼儿年龄特点。

再结合幼儿画册来给幼儿讲述这故事。

幼儿通过投影和形象的图片，再加上老师讲故事时的动作，对故事中动物的形象和水果的些特征理解得很好，而且我发现幼儿对水果的些特征词也记得很牢。

通过图片，幼儿知道了小蛇多多为什么肚子会鼓鼓的，并能用自己的语言来说说。

由于幼儿年龄小，个别幼儿胆子小，不敢在众人面前表达，所以在讲述的时候，我就采取和幼儿起说的方式，请幼儿再说遍。

鼓励幼儿大胆讲述自己的感受。

小班孩子年龄小，生活经验少，喜欢贪吃，所以经常出现吃多胃口不适的情况。

通过故事中小蛇多多这个形象，可以告诉孩子个道理水果好吃不能贪多，否则肚子会不舒服，教育幼儿要合理饮食。

此活动的设计完全是从幼儿的实际出发，符合小班幼儿的年龄特征以及身心发展的特点，在整个活动中，幼儿始终处于自主积极的状态，能较好的完成教学目标。

我相信只要我们在次次的教学活动后及时反思和整理，总结优点发现不足，那么我的教学活动定会有明显的提高和进步，幼儿的发展水平也能更上个新台阶。

小班语言小蛇多多篇活动目标感知理解故事情节，并大胆表达自己的想法。

学说词汇软软的酸酸的脆脆的甜甜的。

知道好吃的东西不能贪吃，要和大家起分享。

活动过程创设情境，激发幼儿的活动兴趣今天，老师带来了位小客人，想知道是谁吗这个小动物长着长长的身体，喜欢在地上游来游去，嘴巴里还有条长长地舌头。

对了，老师的好朋友就是条蛇，它名字叫多多，我们起跟小蛇多多打个招呼多多你好。

有天，小蛇多多到外面去玩，后来就变成这样了出示大肚子蛇怎么啦多多的肚子为什么会这么大呢幼儿猜猜到底是怎么回事呢老师来给你们讲个故事，故事的名字叫小蛇多多感知理解故事内容。

看图讲述前半段出示背景图小蛇老师讲述故事第段至啊呜口吃下去。

小蛇多多游啊游看到了什么根香蕉香蕉是什么样的软软的吃了舒服吗小蛇多多也是这么想的，它想香蕉软软的，吃了定很舒服，啊呜口吃下去。

将香蕉贴在多多的肚子里。

仔细引导幼儿集体学习这句话分男女说个别说小蛇多多游啊游啊，又看到了什么串葡萄葡萄什么味道酸酸的好吃吗小蛇是怎么吃的学说啊呜口吃下去葡萄贴在小蛇的肚子里多多继续往前游，它还会看见什么水果呢请随意幼儿猜测，每猜种水果都说说是怎样的到底多多又看见了什么水果呢我们起来看看。

讲述多多游啊游，看见个苹果，它想苹果脆脆的，定很好吃，于是多多又吃下个苹果。

多多的小肚子已经吃得怎样啦饱饱的了。

游啊游，不会儿，多多又看见了什么块西瓜西瓜什么味道的你觉得它还会吃下去吗它想西瓜甜甜的，定很好吃，它费劲地把西瓜也咽了下去。

小班语言小蛇多多篇。

手偶小蛇多多以及小蚂蚁。

遮水果的小草棵。

活动过程故事倒置，情景引入活动。

，教师打了个喷嚏，幼儿都从角落跑至座位上。

教师咦你们这些小家伙都是从哪儿跑出来的呀幼儿回答教师不对，不对，刚才呀小蛇多多也打了个喷嚏，你们呀都是从小蛇多多的肚子里跑出来的，小蛇多多不对，不对，我可吃不了你们，我吃的是水果宝宝，我刚才吃的水果是这样的，猜测水果，引导幼儿说出水果特征。

教师你们猜猜看，小蛇多多吃了哪些水果呀你从哪里看出来的如葡萄串串颗颗教师那么多多到底吃了哪些水果呢我们起跟着小蛇多多去看看就知道了。

教师操作手偶教具，讲述故事前半部分。

提问香蕉葡萄苹果西瓜第次第次教师刚才小蛇多多共吃到了几只说过呢让我们起来数数。

排列水果实物，按序数数。

从中穿插故事中小蛇的想法它想香蕉软软的，定很好吃，学说短句。

提问这些水果是什么样的呢软软的酸酸的脆脆的甜甜的教师从动作表情进步引导幼儿理解词句，并出示图谱学说短句。

提问故事里小蛇多多看见这些水果的时候是怎么想的呢香蕉软软的，定很好吃葡萄酸酸的，定很好吃苹果脆脆的，定很好吃西瓜甜甜的，定很好吃。

教师多多想的句子真好听，我们都要流口水了，让我们起把好听的句子念出来，讲述故事的后半部分。

，请幼儿猜测续编。

教师小蛇多多刚才吃了那么多的水果，肚子觉得怎么样涨涨的谁来帮帮它呀幼儿想办法教师你们的办法可真好，我们起去看看到底是谁帮助了多多呢，共同感受故事情趣。

教师是谁帮助了小蛇多多呢小蚂蚁小蚂蚁用什么办法帮助多多的呀在多多鼻尖上爬来爬去，让它打了个喷嚏。

师生共同游戏小蛇多多吃水果，尝试简单创编短句。

教师打个喷嚏哦，对了，小蛇多多刚才打了个喷嚏，现在肚子里什么水果都没有了，它想请你们做个游戏，只要你说出什么水果，定很好吃，就能起做游戏。

教师示范创编短句。

教师卢老师想参加，让我先来想个吧，教师进入游戏情境，试问小蛇是否能够参加游戏了。

幼儿利用平时积累的水果经验，尝试说出短句香蕉软软的，定很好吃等，教师引导说出句子的孩子拉在老师身后。

结束我们小蛇多多的尾巴变得好长呀，我们起去外面再找找好吃的水果吧，多多说这回它可不贪吃了，我们大家起吃，出发，同事点评故事是幼儿最喜欢的种文学形式，通过故事教学，能培养幼儿良好的品格。

教师遵循小班教育生活游戏化的理念，始终在游戏化的情境中进行活动，使幼儿不由自主地沉浸于活动中并获得教育。

活动反思对于小班孩子来说，集体教学形式仍有太多的束缚。

从小班孩子的年龄特点来说，他们喜欢自由自在地讲述，而不是受束缚于教学课堂中的种种要求。

因此，我在活动设计上遵循了孩子的这特点，考虑到既不能束缚了孩子的思维，又不能使他们流离于教学活动之外。

我从以下方面展开设计，激发幼儿倾听兴趣。

在语言教学活动中，故事是孩子们非常爱听的，也是他们深感兴趣的。

因而在故事讲述形式上就得首先吸引幼儿的目光，只有这样，才能将故事教学有效开展。

孩子们看到具体形象的教具操作，对故事进步理解。

孩子在倾听故事的时候，其实也有很多想法产生，也想要表达自己的意见。

如果只是味的压抑孩子的想法，那效果将适得其反。

利用猜测形式，孩子及时表达自己的想法与猜测，并且想出更多我们成人所想象不到的办法。

，学说