‚春雨是很平常的，作者却能把它描写成牛毛花针细丝，体现出作者对春雨的喜爱之情。

全文写春景，无处用感叹号，而将深情融于亲切朴实的语言中，句中有景，景中有情。

‛这些语言是质朴而又充满活力的。

学生在自主阅读的学习中真正享受到了快乐，这是种通过劳动有所收获的快乐。

快乐是兴趣产生的源泉，快乐常在，兴趣就会持久。

学生自主阅读也是个探索与创造的过程，在这个过程中充满了发现质疑思考和探究。

学源于思，思源于疑，疑是思之始，学之端。

哈佛大学师生中流传着这样句名言教育的真正目的就是让人不断提出问题思考问题。

发现问题实际上也是种探究。

有关专家认为儿童有与生俱来的探究需要。

作为教师应该相信学生具有探究的潜在能力和热情。

鼓励学生发现问题可以说是培养学生探究能力的开始。

有些学生不是不想提问，而是长期的依赖心理造成他们思维方面的弱点，以至于提不出问题，更不用说提有质量的问题了。

发现问题的能力也是有个培养过程的。

作为教师，关键要积极引导，引导学生由字词扩展到句段，由语言文字深入到思想情感，由课内延伸到课外，并与自己的生活实践相结合等等，另外还需设臵氛围，激励学生大胆提问，发表看法。

学生升入初中，我注重从开始就培养学生的问题意识，引导他们积极探究。

学生在自主阅读†春‡的过程中产生了各种问题，现列举如下‚太阳的脸红起来了‛可以想象为‚太阳的脸像小姑娘害羞似的红起来了‛，作者为什么不直接这样说呢‚坐着，躺着，打两个滚‛前面为何不加主语‚散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的‛这句话中‚像眼睛，像星星‛是否重复‚呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙‛中的‚卖弄‛是贬义词，这样用合适吗‚人家屋顶上全笼着层薄烟‛中的‚人家‛是否多余‚春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着‛中的‚走着‛改为‚跑着‛或‚跳着‛不是更显春天的活泼可爱吗这些问题的提出，激发了学生认识的冲动性思维的活跃性和学习的强烈愿望。

面对学生提出的问题，教师积极组织学生合作探究讨论交流，鼓励学生发表见解，引导学生调动知识储存和生活经验分析问题解决问题。

同时教师对问题要分清主次轻重，巧妙安排教学顺序，避免因问题的不确定性而造成的紊乱。

†语文课程标准‡在对阅读的地位确定中提到‚阅读教学是学生教师文本之间对话的过程。

‛其中，学生与文本之间的对话是实现师生对话生生对话的前提。

学生通过自主阅读，才会有属于自己的感悟和思考，这样的阅读实际上是个自我创造的过程，充满活力和灵气。

对于作品，师生都是读者，平等的关系才能真正产生心灵上的沟通和理解。

尽管会有争论，但大家互相尊重对方的意见，气氛依然是和谐的。

对话过程是个互相启发互相切磋促进学习的过程，表现在师生关系上，即实现了教学相长。

例如上述第个问题激发了我对‚距离产生美‛的审美思考，并就这个思考和学生进行交流。

教师的知识积累思维方法探究能力审美情趣等都直接影响对话能否在更广或更深的层面上展开。

所以，让学生在课堂上‚勤奋‛起来，教师在课外首先就要‚勤奋‛起来。

经历了†春‡的两种教法的实践，我深切体会到教师面对的不是学习的‚机器‛，而是学习的主人，是个个鲜活的有思想富有创造力的生命。

在阅读教学中，要给学生自主阅喜爱阅读，在阅读的天地里健康发展。

年月参考资料†语文课程标准‡†语文课程新探新课程理念与语文课程改革‡陆志平著本文获区论文等奖内容提要本文通过对†春‡先后两次教学实践的思考，得出‚要重视学生自主阅读‛的结论，理由是自主阅读能增强学生的学习兴趣培养学生的探究能力实现平等的对话关系。

让学生成为阅读的主人关于†春‡的教学思考篇活动目标知道春雨使花草树木开始发芽长叶子自然界变的更美丽了。

提高幼儿语言表达的生动形象性，发展其连贯性语言的表达能力。

学习理解新词万紫千红形容春天到了，百花齐放，颜色艳丽的美丽景色。

培养幼儿热爱大自然的情感。

活动准备录有小鸟叫声的磁带录有散文†春雨的色彩‡的磁带录有歌曲†春雨沙沙‡的磁带各盘及录音机台。

动物头饰小白鸽小燕子小麻雀小黄莺。

活动过程请幼儿听录有小鸟叫声的磁带，并用谈话引出主题，导入活动。

教师配上轻音乐，有感情的朗诵散文†春雨的颜色‡。

提问幼儿这首散文诗的名字叫什么你们听到了什么小鸟争论的是什么事请幼儿继续欣赏录有散文诗的录音。

学习新词万紫千红形容春天到了，百花齐放，颜色艳丽的美丽景色。

让幼儿分角色扮演散文诗中的角色小白鸽小燕子小麻雀小黄莺，复述对话。

让幼儿进步探讨春雨以及春天万紫千红的美丽景色。

活动延伸让幼儿在音乐†春雨沙沙‡的伴奏下，即兴表演，并带幼儿到室外感受春天。

让学生成为阅读的主人关于†春‡的教学思考篇教学目标弄清诗意，在理解诗意的基础上背诵全诗，做到能当堂背诵。

揣摩诗的主旨。

教学重点通过停顿重音语速语气语调的朗读训练，提升诗歌的阅读能力与水平。

背诵全诗。

教学难点揣摩诗的写作手法，体会其中蕴含的哲理，懂得珍惜光阴，树立乐观自信的生活态度，培养学生抓住时机，乘时而进，创造美好的未来。

教学方式探究交流。

采用师生同读同背同讲的方式，掌握全诗。

课时安排课时教学过程导入春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来，无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。

今天我们起来学习首有关春天的古诗。

板书课题资料助读设计意图让学生在阅读诗歌之前，了解作者作品的创作背景，有利于学生快速背诵，加深对文本的印象。

课件出示关于作者及作品的创作背景。

关于作者韩愈，字退之，唐代文学家哲学家思想家，河阳今河南孟州人，世称韩昌黎，晚年任吏部侍郎，又称韩吏部，谥号‚文‛，又称韩文公，‚唐宋大家‛之。

关于背景此诗是†游城南十首‡组诗的第首，作于元和十年，此时作者已年近半百。

此诗估计是作者在晚春时候游城南时所见后感悟而作，同时又是作者年龄已进入‚晚春‛时期，正好又是在官场上不得志的时候。

朗读诗歌设计意图此环节通过指导学生朗读，让学生对文本有个整体认识，并较熟练地朗读全诗，为下面的了解诗意奠定基础。

提出朗读要求。

读准字音，芳菲ē榆荚解ě读出节奏，注意停顿。

按音节停顿或按意义停顿方法指导读出节奏，前提是读懂句子，理解句意，以‚意义‛划分停顿为主。

草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。

朗读诗歌生自由读。

齐读小组朗读，小组朗读竞赛齐读疏通诗意设计意图此环节通过方法引领指导自读自译梳理诗意等步骤，指导学生快速疏通文意，培养学生自读自译的能力。

方法引领结合诗后的主题，写作技巧的诠释，以小组为单位，合作探究翻译全诗，画出疑难语句，师生共同解决。

师强调，生做好记录，并记住重点词语。

草树指草本和木本的各类花木，即花草树木。

久不归意为春天很快将要过去了。

‚桃树杏树梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿‛。

亲切地写出树树争春，花花竞放的热闹情景。

‚嫩嫩的，绿绿的‛。

能不能不要‚嫩嫩的‛不能。

‚嫩嫩的‛写出了早春小草初生时柔软而鲜亮的质地，体现了节令特点。

写到花的哪些方面写果实为什么要用‚仿佛‛具体写桃花杏花梨花，这些都是春天最有代表性的花。

此外还写了野花。

写花多‚开满了花‛‚遍地是‛。

写花艳‚红的像火，粉的像霞，白的像雪‛。

写花香‚成千成万的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去‛。

‚满是桃儿杏儿梨儿‛，不是初春的景象。

这是由花香联想将来的果实累累，是遥想之笔，并非实景。

没有‚仿佛‛就不真实了。

‚散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的‛。

用了哪些修辞手法写出了野花的什么情态‚像眼睛，像星星‛是比喻。

‚还眨呀眨的‛是拟人。

这样，写出了野花在阳光下春风中的风姿明亮耀眼，遍地都是，随风晃动，时隐时现，值得人们珍惜怜爱。

本文是如何让读者感到风的存在作者借助触觉写风，把风比作‚像母亲的手抚摸着你‛，让人感到它的温柔借助嗅觉写风，从‚新翻的泥土的气息‛‚青草味儿‛‚各种花的香‛，让人感到风的芳香借助听觉写风，从‚鸟儿卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着‛‚牧童的短笛嘹亮的响着‛，让人感到它的恬美。

侧面描写时，又借助了雨中哪些景物有时正面描写雨的形态‚像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着‛。

有时通过雨中的景物树叶小草灯光行人农民房屋，侧面描写春雨。

为什么不能调换。

因为‚刚落地的娃娃小姑娘健壮的青年‛，揭示了个从小到大逐渐成熟的发展过程。

作者以此为喻，形象地写出春天将走向成熟和丰富，表明春天是新的美的富有创造力的。

†春‡的学习小结本文名为†春‡，实质以人为本以情写景，景中有人借景抒情，情景交融在洋溢着诗情画意的清词丽句中，饱含了作者对生活纯真的热爱对未来执著的追求。

让学生成为阅读的主人关于†春‡的教学思考篇教学目的物的方法。

教学时数两教时。

教学步骤下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。

古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。

行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

‛王安石在†泊船瓜州‡中又是怎样描绘的同学背诵‚京口瓜州水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还‛苏舜钦在†淮中晚泊犊头‡的诗中又是怎样写春的呢同学背诵‚春阳垂野草青青，时有幽的景物可多了，有山水草树花鸟风雨等等。

作者是怎样描绘的呢再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春月的日子里，文中写的这些景物的姿态色彩等朗读全文，要求。

，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。

应和酝酿晕至节描绘春天。

第段至节歌颂春天。

第段迎春‚盼望着，盼望着‛。