感觉讨厌麻烦。

买山海经则是叫孩子称心如意的回。

阿长自己没有读过书，见孩子念念不忘山海经，却来问山海经是怎么回事并且，她把孩子的心愿直挂在心上，想方设法买来了山海经，这部书成了鲁迅‚最初得到，最为心爱的宝书‛。

鲁迅是辈子跟书打交道的大文学家，而第部宝书是阿长给买的，阿长之值得鲁迅纪念是理所当然的。

文句解说‚谋死我那隐鼠‛是怎么回事在狗猫鼠文中，说到隐鼠‚这类小鼠大抵在地上走动，只有拇指那么大，也不很畏惧人，我们那里叫它隐鼠，与专住在屋上的伟大者是两种。

‛这种隐鼠‚时时跑到人面前来，而且缘腿而上，直爬到膝髁。

给放在饭桌上，便捡吃些菜渣，舐舐碗沿放在我的书桌上，则从容地游行，看见砚台便舐吃了研着的墨汁。

这使我非常惊喜了‛。

有回，隐鼠‚缘着长妈妈的腿要爬上去，被她脚踢死了‛。

幼时的鲁迅以为阿长是故意‚谋死‛隐鼠的。

‚福橘‛福建产的橘子，故称福橘，因为带有‚福‛字，为取吉利，江浙民间有在大年初早晨吃‚福橘‛的习俗。

‚伟大的神力‛是什么意思神力，神奇之力。

课文两处说‚伟大的神力‛，都是儿时的感觉，鲁迅现在这样写，前处有调侃的意味，后处则有称颂的意味。

‚制艺和试帖诗‛具体点讲是什么样子的制艺是摘取书经中的文句命题立论的股文。

试帖诗，大抵取古人诗句或成语命题，冠以‚赋得‛字，并限韵脚，般为言韵。

‚石印‛是怎么印刷的先将原稿用特制的墨写在药纸上，再轧印在石版上，涂上桃胶，干后用水擦净，然后涂油墨印刷。

‚仁厚黑暗的地母‛是什么地母就是地神。

中国有‚天神至尊，地神多福‛的说法。

地神是黑暗而又仁厚的，阿长埋在地下，鲁迅祈祷地神赐福于她，让她的魂灵得以永安。

问题研究‚长妈妈‛而写‚阿长‛不同的称呼，标志着不同的身份品位。

阿长与山海经前部分所写的人物行状，多用抑笔，又是‚不大佩服她‛，又是‚讨厌‛，又是‚不耐烦‛，又是‚麻烦‛，倘用‚妈妈‛称呼，名实不符，用‚阿长‛称呼，名副其实。

所以，这个题目其实标示文章的半是抑笔。

再则，将‚阿长‛与‚山海经‛连接，又是个看似矛盾的联系，个文盲妇女与本古典名著怎样联系起来了呢，有什么联系呢，令人好奇。

再则，题目用的是岁写作时的口气，宜用‚阿长‛称呼，而‚阿‛字又有亲昵的意味。

山海经的笔墨并不多，为什么不写她是怎么买到的为什么此前此后反倒写了不少不写阿长是怎么买到山海经的，就给读者留下个广阔的想像空间，想像她怎样到处打听，想像她怎样跑书店书摊，想像她操了多少心，在想像中更觉得那真是种‚伟大的神力‛。

在阿长问起山海经之前，先用大段文字写远房叔祖，为的是写最初是怎么会接近书籍的，怎么会渴慕山海经的，接着写为什么求之而不可得，又是怎样的念念不忘，写了这些，才能说明阿长为什么使‚我‛大喜过望，而且感到她确有‚伟大的神力‛了。

在阿长买来山海经之后，写‚我‛的震悚的心情，写如获至宝的心情，写此后搜集的图书，写了这些，才能说明阿长怎样令人尊敬而又感激，阿长的热心对‚我‛的成长有怎样的意义。

这些描写有什么特色描写，是对事物作具体的刻画和描绘。

作者写阿长‚切切察察‛的样子，写阿长的睡相，写‚元旦的古怪仪式‛，写阿长讲长毛的故事，写阿长买来山海经，都有具体的刻画和描绘，都是人物描写，具体地说，是外貌描写动作描写语言描写。

形容写得逼真，我们常说‚惟妙惟肖‛‚入木分‛形容写得生动，我们常说‚栩栩如生‛‚活灵活现‛。

鲁迅描写阿长，确是这样。

我们拣几个片段来看看。

鲁迅描写阿长‚切切察察‛的样子，写说话的声音，写说话时种习惯性的动作，是绘形绘声。

可见描写不在笔墨多少，抓住最富有特征的两点来写，就能入木分，活灵活现。

鲁迅是以小时候的眼光去看的，好像隔着窗子单见人物的身影，鲜明异常。

文中反复描写阿长的睡相，那是静态描写，给我们印象最深的是个‚大‛字，好就好在这个‚大‛字的比喻，单说‚伸开两脚两手‛，还不清楚，打个比方，怎么个伸法就清楚。

可见描写种状态，有时打个比方，就很传神。

写‚元旦的古怪仪式‛，写除夕阿长的叮嘱，也写出特点‚郑重‛。

开口便是‚你牢牢记住‛，交待过后，又说‚记得么你要记着。

‛且有告诫‚不许说别的话，‛而且反复说明事关年运气。

写得特别传神的是第天清早始而惶急继而喜欢的情景。

哥儿不说恭喜，阿长也不好开口，这时写她的动作和神情，动作，先是‚把将我按住‛，再是‚摇着我的肩‛，神情是‚惶急地看着我‛，此时真是无声胜有声，有丰富的潜台词哥儿，你怎么竟忘了，昨夜对你怎么说来着哥儿说，阿长心花怒放，鲁迅兼用语言描写与神态描写。

语言描写是迭连声地说‚恭喜‛，且用个叹号，再用神态描写，阿长心满意足欢天喜地之状跃然纸上。

再看写阿长买来山海经，在阿长身上写的不多，而且故意不写她是怎么买到的，把想像空间留给读者。

仅仅句话，个场面，却有那么震撼人心的力量，主要靠前面铺垫蓄势，后面称颂烘托。

可见，有时候，在重点上面也不定非要大事描写不可，靠铺垫烘托可以使两笔描写显得光芒射。

总而言之，鲁迅的描写之所以特别出色，功夫在于选择提炼，或者写最能表现人物特点的外貌，或者写最能表现人物特点的动作，或者写最能表现人物特点的语言。

练习说明熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事情，重点写了什么。

从这些事情中，可以看出阿长是怎样的个人本题通过概述内容和分析人物达到整体把握课文内容的目的。

文章围绕阿长写了对她的称呼的由来，写了她喜欢‚切切察察‛的毛病，写了她的睡相，写了元旦的古怪仪式，写了她肚子烦琐的道理，写了她给‚我‛讲长毛的故事，写了她谋害‚我‛的隐鼠，重点是写她给‚我‛买来了山海经。

从这些事情中，可以看出，阿长是个很不幸而又热望生平安的劳动妇女，她没有文化粗俗好事，而又心地善良热心帮助孩子解决疑难。

经过阿长向‚我‛问山海经的事，她告假回家以后的天，她将山海经给‚我‛买来了。

结果‚我‛深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。

文中用个‚霹雳‛的比喻和词语‚震惊‛写出了‚我‛十分震惊的心理，也表现了‚我‛对长妈妈产生‚新的敬意‛的原因。

作者得到绘图山海经的欣喜之态宛然可见。

文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情有感情地朗读出来。

最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。

文章最后句‚仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵，‛这正是作者深沉怀念的真实写照。

文章中我对长妈妈的感情前后有什么变化前半部分充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念么态度变化不大佩服她特别的敬意这种敬意逐渐淡薄，最终完全消失发生新的敬意。

‚憎恶讨厌‛是儿时的心理，在具体的描写中流露出同情和怀念。

鲁迅透露了阿长的身世，就表明她的粗俗是情有可原的。

她的管教很不合儿童的心理，但心是好的。

她青年守寡，非常不幸，只求年顺顺溜溜，鲁迅在具体描写中饱含同情。

作者怎样刻画阿长这人物形象的外貌动作语言。

总结全文。

从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。

‚切切察察‛的神态，睡相的描写，吃福橘日于的紧张心情，‚长毛‛的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。

可是，当长妈妈为‚我‛买回山海经后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。

拓展在你的童年生活中，有没有象阿长那样关心你并给你留下深刻印象的普通人你是怎样看待他们的写篇小作文，和同学交流。

尽可能写得真实生动传神。

义教语文上教学用书阿长与山海经篇教学目标分析人物形象，探讨作者对主人公的感情。

理清文章的思路，弄清记叙的线索。

学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。

体会文章详略描写的安排。

教学重点分析人物形象，探讨作者对主人公的感情。

理清文章的思路，弄清记叙的线索。

教学难点体会文章详略描写的安排，学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。

教学方法采用学生在教师指导下的讲讲读读议议的方法以多媒体为辅助教学手段。

教学课时课时第课时教学过程导入同学们，在初时我们学过鲁迅先生的回忆性散文从百草园到味书屋，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了层神秘的面纱。

而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是个对自己很有影响的人物那么她到底是个什么样的人呢今天就走进鲁迅先生为她专门写的阿长与。

整体感知课文。

检查预习，解决生字词。

惊骇掳去震悚惶急疮疤诘问疏懒霹雳孤孀惧惮粗拙渴慕释题结合课文内容，谁来说说阿长与是如何联系在起的阿长买山海经。

那文章的题目为什么不直接叫‚阿长买山海经‛还写了阿长的其他许多事情。

关于山海经作家简介鲁迅，原名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家思想家革命家。

著作有杂文小说散文诗歌等，收在鲁迅全集里。

回顾学过的鲁迅作品请学生简要叙述鲁迅的生平及作品展示图片并明确。

重点研读事件感情线索细读阿长本文围绕阿长写了哪些事重点是什么生讨论，师明确。

阿长其人提炼人物形象，概括其人其事其特点。

情系阿长抓住文中的关键语句，体会作者对阿长的感情变化，理出条情感变化线索。

祈祷阿长生齐读最后两段，体会作者的感情。

课堂小结及作业寻找阿长回想身边的阿长。

你觉得阿长像身边的谁是年迈不识字的老祖母，爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的阿姨爱的方式有很多种，也许她们的方式是当时的你所不能理解或接受的。

但是，有天，你读懂了她们。

请以‚读懂身边的爱‛为话题，写篇字左右的随笔。

义教语文上教学用书阿长与山海经篇我选的课文是鲁迅的阿长与山海经，这篇文章出自鲁迅的散文集