省第届阅读教学观摩研讨会提出继承传统，改革创新，求真务实的主题，阅读教学真要做到求真真实真读书真训练返璞归真务实实在扎实合实际有实效，真不是件容易的事情。

笔者听了易老师执教梅兰芳学艺苏教版第册，省等奖最欢迎的课奖后，感受到了这种真与实。

现采撷两个片断，与同伴分享。

片断师请同学们自由轻声读课文，注意读准字音，读通顺句子。

时间分钟，老师没有喊停下，就不能停，看谁能坚持。

学生自由读书，老师巡视指导。

分钟后，多媒体出示生字词。

紧盯或者注视灵活拜师师傅飞翔鸽子水底勤学苦练师请同学们自由读生字，同桌互相读读。

学生练习。

师谁来当小老师，教教大家读。

学生教读，老师有重点的点拨强化。

如师紧盯个前鼻音个后鼻音，读得准。

师傅的傅在这读轻声，很好。

去掉生字的注音，巩固读。

真读书，首先要有时间的保证，分钟虽然不长，但对于分钟的课堂来说，它占了分之，是个不小的比例。

上课，易老师给孩子分钟读篇并不长的课文，充分让学生整体感知，难能可贵，这使真读书成为可能。

第，定位要准确要求要明确读准字音，读通顺句子。

准确的定位和明确的要求，使学生能够真读书。

在学习生字字音环节，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，学生当小老师教同伴老师则有针对性重点难点地点拨指导强化。

从效果看，这分钟学生真得在真读书读真书，效果良好。

片断师我们来段段读课文，读出饱满的情绪。

听听老师读第句，判断哪次读出饱满的情绪。

老师做对比性朗读。

学生练习。

老师点评，提出新要求。

师读饱满了，还要读通顺，要像金龟子月亮姐姐那样。

学生再次自由练习朗读。

老师在黑板上板书神儿料子。

师神儿料子这两个词读懂了吗懂了。

如果眼睛没有神儿会怎样生没有神就变成盲人。

师说明还没读懂呢，再读读吧。

学生继续读书。

生他唱戏眼睛要有神，用眼睛说话。

师好的。

师傅说他不是唱戏的料子，什么意思生他不适合去学唱戏。

师读懂了，会读得更精彩，加上自己的动作读读吧。

学生自由练习读表演读。

师课文第自然段是枚青橄榄，越读越有味。

同学们先默读，做到不出声不指读，用笔画出不明白的词。

学生默读，老师巡视指导收集学生画出的词，写在黑板上，紧盯注视眼睛会说话。

师请同学们放开声音自由读，读饱满读通顺。

学生练习。

师这个词，读懂了吗动作表演紧盯和注视。

老师用教具小鸟，模拟小鸟飞，让学生紧盯注视。

师他们找了多少地方啊。

这就是瑞士居民师有个和我们差不多样大的孩子，让我们感到，读下段，画出最让你感动的地方来。

生默读，圈画。

师读出来。

生她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她点也不在乎。

师再读读，读出你的感受来。

生读。

师我听出了，你被深深得感动了。

还有哪些地方让你感动生个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。

师这多么的不容易啊。

生天下来，她个人就救护了十几只燕子。

师救只燕子都不容易，个孩子救了十几只，多不容易啊。

起读这段。

生齐读。

师播放视频图片师解说不在乎大雪，不在乎自己的脸冻得通红，不在乎自己的手冻得僵硬。

他只在乎生寻找燕子。

师不在乎只在乎师他冒着生料峭的春寒。

生寻找燕子。

师顶着生满天飞舞的大雪。

师冒着生料峭的春寒。

师踏着生冻得坚硬的山路。

师在满天飞舞的大雪中，她得走多少路啊，她得受多少冻啊。

她得你定有很多话想对贝利说，拿出纸，写下来。

生在音乐中写话师写好的同学读给贝蒂听。

生贝蒂，你真是个有爱心的好姑娘。

生你真是个爱护动物的孩子，我要像你学习。

生你不顾自己，只顾救燕子。

生你不在乎脸和手，只顾救燕子，你是我的好榜样。

生贝蒂，你居然为十几只燕子，连自己的脸和手都不在乎，你真有爱心。

生你真有爱心，我要向你学习。

生你真勇敢。

你的脸冻得通红，你不在乎你的手冻得僵硬，你不在乎。

师燕子得救了，我们的燕子专列也要启程了。

师板画火车下节课，起去送别可爱的朋友燕子。

课下，写生字，读课文。

推荐几篇小文章，在发下去资料中就有王老师的网址学习生字新词。

白茫茫沉甸甸毛茸茸咯吱彤云密布极目远眺粉妆玉砌万籁俱寂瑞雪小结通过查词典，初步了解瑞雪的意思。

品读课文，理解感悟自学默读课文，边默读边想这场雪是什么样的画出有关的句子。

练习有感情地朗读。

全班交流用自己的话说说这场雪下得怎样你是从哪儿看出来的重点指导朗读感悟第自然段黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来。

感受雪下得很大。

第自然段不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。

通过换词比较，感受祖国语言的丰富。

师生合作读整段。

渗透下雪是有顺序的，应该按顺序描写景物。

第自然段嗬，好大的雪啊，极目远眺，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。

看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。

玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出道道光十色的彩虹。

通过看图换词比较句子，感悟雪后景色的美丽。

在反复地诵读中，学会积累好词佳句。

小结通过读课文，进步理解了瑞雪的含义。

拓展延伸，抒发情感运用查找的资料说说这场雪的好处。

介绍时代背景。

品读啊，好幅北国寒冬瑞雪丰年的图画，小结通过课外资料的延伸，更进步地体会瑞雪的深刻含义。

布臵作业练习有感情地朗读课文，积累自己喜欢的好词佳句及段落。

了解作者峻青，读读他的作品，如秋色赋等。

板书设计大纷纷扬扬瑞雪图美粉妆玉砌希望应时丰年阅读教学篇阅读教学是培养和训练学生阅读的教学活动，它以篇篇课文为凭借，在课堂环境中，不仅要向学生传授语文基础知识，更要通过对课文的赏析评价，来开拓视野活跃思维和陶冶情操。

这就不是用传统的单的灌输记诵，可以奏效的。

另方面，现代化的进程，又赋予阅读活动以全新的意义，无论从社会阅读需求在质与量上的根本性增长方面看，还是从读物和阅读方法的变革方面看，都要求今天的阅读教学，不但要跟上现代阅读的要求，而且应该有适当的超前才好。

阅读教学要引导学生把书读活，笔者认为关键在于要有两个突破。

是要突破课文的局限，善解言外之意，弦外之音是要突破课堂的局限，善于联系实际，贴近生活。

欲达此目的，在阅读教学中施以课堂延伸术，不能不说是项重要策略。

所谓课堂延伸，就是阅读既要入于书中而又能出于书外，做到个结合阅读主体学生与客体读物的结合有字之书课文与无字之书生活的结合课内与课外的结合。

应当说，阅读教学的课堂延伸，是种合理的阅读行为，既不是画蛇添足的多此举，也不是矫柔造作的有意卖弄。

这是因为书毕竟是别人认识的结晶，正确与否，不能没有读者的对照鉴别，或联系实际的检验书，同时也是时代的产物，书为陈迹，随着时间的推移，过去的认识并不处处符合当代的发展，尽信书会跟不上时代的要求。

所以，阅读教学的课堂延伸，由于沟通了与生活实际的联系，不仅有助于学生加深理解课文内容，而且可以强化阅读的创造意识，在阅读活动中培养起独立思考敢于质疑善于探求的现代人素质。

阅读教学篇不知何时，我们的母语教学贴上了各种各样的标签情智诗意智慧精致按常理，这样的品牌教学会成为种引领，种趋势，然而，在这个多元的语文时代，线的语文教师却依然困顿迷茫无所适从，尤其面对占比较大的阅读教学。

阅读教学内容丰富，语文教师常会面对这样个考验篇新课文就是个新的开始。

想要减轻这重负，我们必须找到阅读教学的正确朝向。

经历了课文军神的研磨，我深深感受到阅读教学也样有章可循。

阅读教学篇。

师他们找了多少地方啊。

这就是瑞士居民师有个和我们差不多样大的孩子，让我们感到，读下段，画出最让你感动的地方来。

生默读，圈画。

师读出来。

生她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她点也不在乎。

师再读读，读出你的感受来。

生读。

师我听出了，你被深深得感动了。

还有哪些地方让你感动生个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。

师这多么的不容易啊。

生天下来，她个人就救护了十几只燕子。

师救只燕子都不容易，个孩子救了十几只，多不容易啊。

起读这段。

生齐读。

师播放视频图片师解说不在乎大雪，不在乎自己的脸冻得通红，不在乎自己的手冻得僵硬。

他只在乎生寻找燕子。

师不在乎只在乎师他冒着生料峭的春寒。

生寻找燕子。

师顶着生满天飞舞的大雪。

师冒着生料峭的春寒。

师踏着生冻得坚硬的山路。

师在满天飞舞的大雪中，她得走多少路啊，她得受多少冻啊。

她得你定有很多话想对贝利说，拿出纸，写下来。

生在音乐中写话师写好的同学读给贝蒂听。

生贝蒂，你真是个有爱心的好姑娘。

生你真是个爱护动物的孩子，我要像你学习。

生你不顾自己，只顾救燕子。

生你不在乎脸和手，只顾救燕子，你是我的好榜样。

生贝蒂，你居然为十几只燕子，连自己的脸和手都不在乎，你真有爱心。

生你真有爱心，我要向你学习。

生你真勇敢。

你的脸冻得通红，你不在乎你的手冻得僵硬，你不在乎。

师燕子得救了，我们的燕子专列也要启程了。

师板画火车下节课，起去送别可爱的朋友燕子。

课下，写生字，读课文。

推荐几篇小文章，在发下去资料中就有王老师的网址阅读教学篇范文阅读教学精选篇阅读教学篇现在我们流行这样种说法节课老师最多讲分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。

新目标英语中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在般都采用阅读教学法，通过发现问题分析问题解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。

那么在课堂教学中教师到底要不要讲究竟应该怎样讲叶圣陶先生曾