无赖中现真情无赖字应该说是这首词中的个难点,也是个重点。表面上的贬义却恰恰显示了词人对小儿的喜爱。在对这个词的教学时,定要联系学生的实际,通过学生的生活体验,来达到对词的理解。但是词人到底是喜欢小儿的什么他的可爱天真无忧无虑这可以结合辛弃疾的心境来看,还有剥莲蓬的专著因为在孩子的眼中这也是他的工作。对最的关注我们注意到词人对小儿的喜爱,往往会忽视词人对大儿中儿的情感。大儿中儿都在劳动,按照我们传统的看法,他们应该是值得赞扬的,其实辛弃疾对他们感情已经通过个最字展现了出来。词人是喜欢大儿中儿的勤劳的,但是他们和小孩来比显然不可同日而语,稍加点拨学生就会理解。这样就不会产生误解了。精读品位,体会意境人们常说,诗中有画,画中有诗。这首词也样。作者用精炼生动的语句,通过写景与叙事,创造了具有诗情画意的艺术境界,描绘了幅宁静悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分的喜欢而且非常的热爱向往羡慕。具有浓厚的农村生活气息,字里行间处处洋溢着作者对农村生活的喜悦之情,客观上反映了作者对黑暗官场生活的憎恶。同学们,宋词是我国古代灿烂文化中颗闪亮的明珠,朵艳丽的奇葩,每首宋词都仿佛是副绚丽多彩的画,曲委宛动听的歌。段绵长不绝的情。相信同学们通过今天的学习,今后定会在宋诗中尽情遨游,来感受我国古代文学的艺术上阕勾勒环境烘托气氛。作业村居的诗词。在纵向回忆低年段阅读过的江南‣忆江南‣水乡歌‣后,找辛弃疾的西江月‣个星天外,两点雨山前等好诗好词,甚至还要到找网站上的动画贺卡梦里水乡‣江南‣等让他们在语文实践活动的体验中中国不愧是诗词的国度,古往今来流传着许多不朽的诗篇,我们应当如蜜蜂采蜜,充实自己,沾上文人的雅气相信厚积不仅可以薄发,而且会在孩子们的生命中多分灵气,为将来的美丽人生做好奠基。在积累中放眼村居,漫步走进词海。读宽读下去联系插图,仔细观察图上的人物景物,想象他们说了些什么,又做了些什么。同学们把自己最喜爱的画面用自己喜欢的方式表现出来或者用线条色彩重现了乡村恬然的风景或者用生动的文字描绘了大儿锄豆溪东那汗滴河下土却充盈着秋的期待的情景或者以声情并茂的朗读展现垂髫少年卧剥莲蓬的动人画面或者化静为动,创造性地演绎醉里吴音相媚好的情景。背诵清平乐村居‣。板书清平乐村居宋辛弃疾茅檐小溪青草翁媪吴音相媚好醉大儿中儿小儿喜清平乐村居‣译文篇教学目标知识目标认识生字,理解生词理解并想象这首词所描绘的情景。能力目标有感情地朗读并背诵课文,感悟田园生活的意境。情感目标激发学生对田园生活的喜爱,对大自然的赞美之情。教学的重点难点有感情地朗读课文,理解内容,感悟田园生活的意境,使学生受到美的熏陶。教法学法教法新课标倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,将教学方法确定为促进学生自主合作探究性学习的情境教学法以读代讲教学法。学法首先,边读边看边想的学习方法贯穿始终,把时间留给学生。学生的审美能力在读准读懂读好的递进性活动中得到提高。其次,采用自主合作探究学习的方法。学生在具体感悟美的活动中,自主地发现问题,独立或合作解决问题,既达到本课教学目标,又实现学习方法的自主构建。教学过程设计及理论依据本课的教学设计,按以下个环节进行情景导入,理解课题出示课文的插图,伴着悠扬的古琴曲,让学生给这幅画起个名字,并让学生说说为什么要起这个名字告诉学生,这幅画是根据宋代词人辛弃疾清平乐村居‣画的。板书课题,指出清平乐是词牌名,村居是题目。过渡辛弃疾在这首词中描写了怎样的乡村,怎样的人家呢让我们打开课本,起来读读这首词。设计意图教学以画导入,伴以琴声,创设了恬静的田园氛围,形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。然后以起名作引,并说出理由,可谓知其然,又知其所以然,下子就激发了学生兴趣,较好地完成了对课题的理解。朗读课文,读出韵味听说学校电视台要招几位主持人,今天我就来选选,然后推荐给学校电视台。大家有信心吗然后学生自由读。再指名读,学生评价打分。告诉学生窍门假装只告诉刚才指名读的学生人,其实大家都听到,古诗词的朗读,不仅要正确流利有感情,还要注意停顿,读出词的节奏。比如第句茅檐低小,停顿的地方,读时要做到停而不断老师范读,而不能举反例学生再次自由读,再指名刚才那名学生读,学生再评价打分。选择自己喜欢的方式读。可以自己读,同桌互读,找自己的好朋友读。设计意图诗词具有音律美,读来抑扬顿挫。通过自由读指名读齐读等方式,以及吟咏的指导,使学生能读出词的韵味。合作探究,质疑探索通过刚才的朗读,对这首词你理解了多少,还有哪些地方不懂学生分组进行合作探究。学生交流着重理解醉字的似醉未醉,吴音的伲哝细软,想象翁媪会谈些什么无赖词的意思,感受古今词义的区别和小儿的天真可爱。其他地方则相机点拨,带而过。设计意图维果茨基认为,学生是通过与教师和同伴的共同活动,通过观察模仿体验,在互动中学习的。因此,教师不多作讲解,而让学生在读中思考,在读中讨论,在读中探究,在读中感悟,着力感受吴音的特点,白发翁媪的亲密浪漫,小儿的调皮可爱。教学节奏张弛结合,从而实现了能力和情感目标。指名读。男女生分上下阙对读。配乐读。引导学生想象词句所描写的画面,并进行朗读指导。师不知不觉中我们读了这么都遍,正所谓诗中有画,画中有诗,你看到了怎样的画面呢茅檐低小,溪上青青草。仿佛看到了什么青青草和青草有什么不同,怎样读出这样的感觉把美好的感觉送到里面读读。还有怎样的画面在整个画面中我们忘了重要的处景物,它把整个画面连为体,那就是小溪。这是怎样的条小溪呢放溪流声,小溪在流着,在流着,在流着在静静的溪流声中让我们在起读词,感受村居生活的美好。入诗境抓词眼,品味相媚好和醉师这里有如画的风景,有劳作的美好,有晚情的温馨,读着读着就产生了感慨,我们给这幅画送个字,所有的景物都汇成了诗中的个字醉,我们都醉了,难怪辛弃疾会醉,在沉醉中,在陶醉中他又听到了什么呢醉里吴音相媚好,谁在说话呢,说些什么,相媚好是什么意思翁会对媪说些什么,媪又会对翁说些什么呢,这么大年龄了还亲亲热热的,难怪辛弃疾忍不住问了,白发谁家翁媪,这是谁家的老公公老婆婆呀执子之手,与子偕老,看着他们如此的恩爱,诗人感动了,于是更加的陶醉了。让我们带着这样的感觉来读这句话。研读描写个孩子的话语。师老公公老婆婆可没光顾着夸对方,他们还看到了个儿子呢。说不定他们此时正在夸赞个儿子呢。大儿子正在干什么呢,书上是怎么说的,我们想象下大儿子在怎样锄地,边锄边在想什么多么懂事的大儿子呀,锄禾日当午,汗滴禾下土,有如此勤劳的大儿子,难怪夫妇俩会那么开心呢,除了个勤劳的大儿子还有个正在编鸡笼的儿子呀,书中怎么写的,谁来读读,你看他编得专心致志聚精会神。他边编鸡笼肯定边在想,我要多编几个,拿到集市多卖几个钱,让父母高兴。多么孝顺的孩子,老两口更高兴了。他们不止陶醉在美景中,陶醉在相媚好的恩爱中,更是陶醉在孩子们的表现中。俗话说的好呀皇帝重长子,百姓爱小儿。小儿在哪儿呢起读,最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。以前见过无赖这个词吗是什么意思,在这里表示什么小儿子是怎么剥莲蓬呢卧是怎样的动作,还可以换成什么送进去读读,想怎么卧就怎么卧,想怎么剥,就怎么剥,真乃无赖也。我们送他个词语,送他个成语。自由自在,无忧无虑无拘无束起读出小儿的无赖。难怪会最喜呦,不但夫妇俩最喜,辛弃疾也是最喜呀,这最中可有醉呀。悟诗情。这是怎样的幅村居画面呀,诗人此时已经完全被陶醉了,忍不住走上前去老公公,老婆,你们住在这么低矮破旧的茅草屋里,怎么还会这么快乐呀是呀,心安茅屋稳,家贫菜根香呀,家人和和美美就是最大的幸福呀,看着这温馨和谐的村居生活,诗人陶醉了。此时他醉在田园。陶醉的同时他又想到了些什么呢我们来看辛弃疾的些情况。学生理解诗人的感受,希望所有人都能安居乐业。当他征战沙场,他醉渴望的是什么醉里挑灯看剑,当身在田园,醉里吴音相媚好,同是醉里,虽然所处地点不同,但是所想的是相同的,那就是国泰民安,人民安居乐业。内化情。师让我们怀揣这份美好的情感再次走进这首词,走进辛弃疾的内心世界。听着同学们用心的朗读,老师仿佛感到和谐的村居生活就像文章中的小溪样在我们心中流淌,流淌流淌永远地流淌。延伸情村居的和谐与美好深深地印在我们每个人心中,想把它变成我们笔下的作品我们可以根据词的下阕描绘的景象,编成个小故事,也可以拿起画笔画下这美好的村居生活。清平乐村居‣译文篇教学设计高邮市郭集镇中心小学丁国来教学目标能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。学会本课的生字,理解由生字组成的词语。初步了解词这种文体的有关知识。理解这首词的意思,感受田园生活的意境。从而受到美的熏陶。教学重点有感情地朗读背诵课文。理解词的意思,感受田园生活的意境。教学过程图画导入,揭题简介。出示课文插图,播放音乐。提问看了这幅画,你有什么发现你能不能给这幅画起个名字概括教师这幅图就是根据这首词所作。板书清平乐村居提问谁能把它的题目读读乐读清平乐词牌村居题目村居乡村闲居同学们,你们曾经学过村居的诗歌吗高鼎村居‣草长莺飞月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。小知识和我们以前学过的诗歌有什么不同题目词牌名题目你还知道哪