，化无形为有形由外到内，运动之速。

剪梅译文篇范文原文翻译对照剪梅译文精选篇剪梅译文篇剪梅作者李清照文本译文原文文本荷已残，香已消，冷滑如玉的竹席，透出深深的凉秋，轻轻脱换下薄纱罗裙，独自泛叶兰舟。

仰头凝望远天，那白云舒卷处，谁会将锦书寄有正是雁群排成人字，行行南归时候，月光皎洁浸人，洒满这西边独倚的亭楼。

红耦香残玉蕈秋，轻解罗裳，独上兰舟。

云中谁寄锦书来雁字回时，月满西楼。

花，自在地飘零，水，自在地飘流，种离别的相思，你与我，牵动起两处的闲愁。

啊，无法排除的是这相思，这离愁，刚从微蹙的眉间消失，又隐隐缠绕上了心头。

花自飘零水自流。

种相思，两处闲愁。

此情无计可消除。

才下眉头，却上心头。

剪梅剪梅译文篇教学目标感受意象美和意境美，了解李清照词的婉约风格体会作者生平遭遇与创作的密切关系利用开放性原则培养学生再造意境的创新思维能力教学重点感受鉴赏作品的意象美意境美韵律美音乐美教学难点培养学生补充空缺意象再造意境的创新思维能力教学原则开放性原则教学方法联想法比较法教学准备课件多媒体设备教学教程诗画导入展示组画面溪亭日暮藕花深处归舟争渡惊飞的鸥鹭师明示画面中的意象所谓诗中有画，画中有诗，同学们看到这些画面能想起初中学过的哪首词生李清照的词如梦令。

师生齐背如梦令常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起滩鸥鹭。

天边飞来队队鸿雁，是谁捎来了远方的佳音西楼洒满月光，思念的人儿啊该早日归来。

花儿自管飘落，水儿自管流淌，彼此都在思念对方，却只能独自愁闷各天方。

这样的相思愁苦，哪儿有办法可以消除，皱着的眉头方才展开，心里头却又想念起来。

扩展鉴赏声声慢李清照寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。

乍暖还寒时候，最难将息。

杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘守着窗儿，独自怎生得黑梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。

这次第，怎个愁字了得鉴赏提示这首词所表达的是女词人晚年寡居时孤独凄苦的生活感受。

以个愁字收束全篇，却用反问形式，含无穷之意于言外，更显愁之深重。

金人南侵后，女词人连续遭到国破家亡夫死的苦难，过着长期的流亡生活，写出了许多反映个人不幸遭遇的动人词篇。

声声慢是其中最有代表性的作品之。

小结如梦令剪梅声声慢首词从个不同的时期即少女时期少妇时期晚年寡居，反映了不同的生活经历。

这些经历在作者笔下得到形象逼真的再现，由此可见，生活是文学创作取之不尽的源泉。

探讨婉约词风格提示刚才复习和学习的首词在风格上有个共性，即都是婉约词。

试说说婉约词的风格特点让学生大胆发言，凡是能挨边的说法都予以肯定，然后由教师小结语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，题材较为狭窄多写个人遭遇男女恋情等创新思维练习发散联想李清照除了创作婉约词，还有没有不同于婉约词风的文学作品呢若有，试举例。

有。

豪放词渔家傲记梦天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。

仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。

剪梅译文篇范文原文翻译对照剪梅译文精选篇剪梅译文篇剪梅作者李清照文本译文原文文本荷已残，香已消，冷滑如玉的竹席，透出深深的凉秋，轻轻脱换下薄纱罗裙，独自泛叶兰舟。

仰头凝望远天，那白云舒卷处，谁会将锦书寄有正是雁群排成人字，行行南归时候，月光皎洁浸人，洒满这西边独倚的亭楼。

红耦香残玉蕈秋，轻解罗裳，独上兰舟。

云中谁寄锦书来雁字回时，月满西楼。

花，自在地飘零，水，自在地飘流，种离别的相思，你与我，牵动起两处的闲愁。

啊，无法排除的是这相思，这离愁，刚从微蹙的眉间消失，又隐隐缠绕上了心头。

花自飘零水自流。

种相思，两处闲愁。

此情无计可消除。

才下眉头，却上心头。

剪梅剪梅译文篇教学目标感受意象美和意境美，了解李清照词的婉约风格体会作者生平遭遇与创作的密切关系利用开放性原则培养学生再造意境的创新思维能力教学重点感受鉴赏作品的意象美意境美韵律美音乐美教学难点培养学生补充空缺意象再造意境的创新思维能力教学原则开放性原则教学方法联想法比较法教学准备课件多媒体设备教学教程诗画导入展示组画面溪亭日暮藕花深处归舟争渡惊飞的鸥鹭师明示画面中的意象所谓诗中有画，画中有诗，同学们看到这些画面能想起初中学过的哪首词生李清照的词如梦令。

师生齐背如梦令常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起滩鸥鹭。

师启发词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。

真是少年不识愁滋味啊。

然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能如既往地做个快乐天使吗带着这个疑问，我们学习作者的另首名篇剪梅。

屏幕显示课题研习新课范读比较屏幕显示红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。

云中谁寄锦书来雁字回时，月满西楼。

花自飘零水自流，种相思，两处闲愁。

此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

师启发理解这两首词在内容上有哪些不同提示粗读可发现景物时令前写夏景，后写秋景作者年龄前为少女时期，后为少妇时期感情基调前愉快开朗，后细腻深婉。

师提示女词人初婚不久，思念外出的丈夫赵明诚清理思路赏析意境上片词人舟中所想下片回到现实分析理解感悟意象美和意境美。

上片写女词人独居生活舟中所想红藕香残以点代面透露秋景的冷落萧条，独上兰舟背面敷粉如果能与丈夫同划船该多好啊，云中锦书相关联想猜想丈夫的信该到家了，月满西楼生发想象仿佛身处西楼，望月计算着丈夫回家的日子。

下片写女词人由想象回到现实花飘水流移情于物借物抒情韶光易逝青春难再啊，种两处直抒胸臆合写夫妻双方此刻望月思人的心情。

无计可消除情之深重，揭示主旨才下眉头却上心头名句平字见奇，化无形为有形由外到内，运动之速。

景情主观客观轻解罗裳，独上兰舟是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了吗轻轻手轻脚。

怕惊动别人小心翼翼。

独借泛舟以消愁，非闲情逸致的游玩。

过去和夫君双双泛舟，充满诗情画意，今天独自击楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢独如果丈夫在家，夫妻起去划船该多好啊，云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼是个倒装句，其意味是什么顺序月满时上西楼望云中见回雁思及谁寄锦书来谁赵明诚谁寄明月自满，人却未圆雁字空回，锦书无有词人因惦念游子行踪，盼望锦书到达，遂从遥望云空引出雁足传书的遐想，不管白日月夜，无论舟上楼中，萦绕于词人心头。

花自飘零水自流的意义分析写眼前之景，花落水流，与红藕香残独上兰舟相拍合其所象喻的人生年华爱情离别无可奈何花落去水流无限似侬愁领略词人种相思，两处闲愁中所表露的旖旎纯洁心心相印的爱情。

写自己相思之苦闲愁之深的同时，由己身推及到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的，而是双方的，足见两心相印。

分合表明此情是而，而的深化诉说此情已由思而化为愁。

名句赏析此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

皱着的眉头方才舒展，而思绪又涌上心头相思之情无法排遣。

才却有连接关系，表现愁运动之速，而愁从可见的眉间藏到心头，更使人领略到女词人的万千愁绪，诗人感情在短暂中的变幻起伏，真实形象，给人以遐想。

联想李煜剪不断，理还乱，是离愁，别是番滋味在心头。

剪梅译文篇原文翻译对照。

教学重点情景交融的写法。

背诵相关名句。

教学难点寓情于景的含蓄的写作风格。

教学步骤导入以前我们学习过宋词的集大成者李清照的首作品叫如梦令。

词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。

真是少年不识愁滋味啊。

然而，随着年龄的增长和生活的变迁，女词人还能如既往地做个快乐天使吗带着这个疑问，我们学习作者的另首名篇剪梅。

板书课题。

在上课之前我们还是有必要来简单介绍下这为伟大的女词人。

作者简介与写作背景李清照，宋代著名女词人，号易安居士。

李清照婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据家。

李清照夫妇雅好词章，常相唱和。

岁时的李清照能写出让其饱读诗书的父亲定言到，我现在已没有能力来评论你的词，需要大家。

，从其词做的成就中来看还是令人臵信的。

而张岁时候，写就的霸王别姬有人已呼叫可与郭沫若论长短，不可不令人扼腕。

年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。

南渡之前，李清照多写闺情相思，明快妍丽南渡之后，则多写国破家亡的离乱生活，沉哀入骨，词情凄黯。

婚后不久，赵明诚即远行，李清照便写下了这首剪梅寄给丈夫。

具体研习红藕玉簟不仅表明秋天已至，进步发掘，它的深刻意蕴是什么呢红藕香残，虽然是表明秋天来了荷花凋谢，其实，也含有青春易逝红颜易老之意玉簟秋，虽然是暑退秋来，所以竹席也凉了，其实，也含有人去席冷之意。

红藕香残从客观景物来表现秋的到来。

玉簟秋从主观感受表达秋的到来。

题解剪梅，词牌名，又名腊梅香，得名于周邦彦词中的剪梅花万样娇。

词牌格式，双调十字，前后阕句句用平韵，韵到底，个字句般都用对仗。

作者及作品介绍朗读课文学生自读听录音范读提问学生朗读纠正读音，纠正节奏，调整感情。

齐读及整体感知找出体现作者心理状态的字眼以及主旨句。

思考词的情感基调。

明确闲愁字最能体现作者心情，是全词的词眼，主旨句为此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

全词抒发作者的寂寞相思之情。

分析全诗问题诗中写了哪些意象怎样的情感基调明确意象红藕香残兰舟锦书雁圆月西楼落花流水寂寞相思之愁赏析意境美红藕香残玉簟秋红藕香残以点代面。

荷花既已凋谢，其他草木之花就更难见到。

点明了时节，透露出秋景的冷落萧条，而且渲染了环境气