出下列文句中的活用词并解释其意义和用法亩之稼，则粪溉者光芽。

诸越则桃李冬实。

深山则月花。

解释加点词则津泽皆归其根。

无苗时采则实而沉。

并汾乔木，望秋先陨。

第课时教学要点讲析采草药，疏通文句，理解文意，理清思路。

引导学生树立严谨的治学态度，准备为化建设更好地服务。

教学内容及步骤导入新课设问，引导同学了解梦溪笔谈及科学家沈括，为课文展开创设情境。

前提检测检查学生的知识积累情况及前期预习情况，布置同学作前题测评题，作完后加以核对订正。

逐步导读达标。

讲析课文第段读请同学朗读课文，注意学生朗读中的停顿。

并指导学生利用上下文，利用文下注释，掌握殊芽归实效等文言词语，疏通文句，理解文意。

疑针对本段内容设疑质疑本段如何说明古法未当皆不可限以时月与古法未当的关系如何论引导学生对阅读中所发现的问题进行讨论，解决疑惑。

采草药篇原文翻译对照。

讨论所设之疑。

答案略学生质疑讨论。

引导学生提出学习中的疑惑，并讨论解决。

结小结课文第段，并导入课文第段。

设问本段由否定古法到提出不可拘于时月已说明了自己的观点，为何文章还未完是否后文属于赘笔讲读第段读请同学读第段，并请同学发现问题，准备质疑。

引导学生理清层次，疏通文句，重点掌握花芽实等活用实词及盖理凌望荣等文言实词的意义，理解文意。

疑引导学生针对本段内容设疑质疑已有结论，为什么还要继续说明前后两部分有什么关系引导学生就读疑中的问题进行质疑。

论引导学生讨论前面所提问题，教师要注意引导启发。

从不同角度说明事理，当与不当之原因自明。

前面从用药的部位不同谈不可限以时月，是从内因的角度讲，后从外部条件谈不可限以时月是外因。

采草药篇原文翻译对照。

之后，在逐段研读的基础上，利用逐层写就的板书设计进行文言分析，掌握本文的脉络，弄清本文说明事理的思路和方法，训练学生的思维，从而突破难点。

导学达标是整个课程的中心环节，选用多种教学方法可以充分体现启发性，因材施教，自觉性积极性等教学原则。

第目标测评练习正误。

进行达标检测，反馈信息补救矫正，体现了目标教学过程与结果并重的特点。

本课的作业是第题，题量适中，难度适宜，与本文的重点相符。

这就是我设计的采草药文的教学思路和教学构想，不妥之处，敬请大家指正。

作者殷利强地址甘肃省安西中学采草药篇采草药是高中语文第册第单元文言文单元的第课，两篇短文中的篇，是篇阐说事理的说明文，从课文设置上看，是课精讲课。

文言文教学在中学语文教学中占有重要地位，这在中学语文教学大纲及语文科教材说明及考试说明中都有明确要求。

高考考试说明中明确要求能阅读浅易的文言文，根据上下文正确解释常见实词的词义，了解常见文言虚词的般用法，了解与现代汉语不同的特殊句式，能够正确地把握文意并进行初步的分析评价，能够翻译成现代汉语。

编者正是应大纲的要求才将两个文言单元编入册课本，旨在加强文言阅读训练，继续积累文言知识，提高学生的文言阅读能力。

这篇课文是篇阐明事理的说明文，是文言文，文句理解有定难度，所以疏通文句，让学生正确理解文意是最基础也是最重要的环。

由此，本节课的教学重点应该是学习和掌握文中难解的文言虚实词，疏通文意体会和掌握文中所表现出来的实事求是的科学态度。

由于本文逻辑性较强，而高学生的逻辑思维能力，抽象思维能力正在形成，加之大纲和考试说明对文言分析的能力层级定位较高，所以对于文章的脉络分析就必然成为本文的难点。

鉴于本节课密度大强度高难度适中的特点，依据大纲和考试说明，为更好地激发学生学习的主动性和积极性，发展学生智力，培养学生能力，更好地贯彻因材施教原则，我选用了目标教学法。

它由前提测评目标认定导学达标达标检测个环节组成。

前提测评可以了解学生基础查漏补缺。

目标认定可以明确方向，协调行动。

导学达标可以充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，可以在目标教学的基本模式下融入各种教学方法，达到目标教学的基本模式与多种教学方法的最佳组合，充分调动教师和学生两个积极性。

导学中我选用导疑论结的导学方法和读思论结的学习方法指导学生学习。

达测检测检查教学效果，反馈教学信息查漏补缺。

目标教学充分体现了教师为主导学生为主体思维为核心练习为主线的教学思路。

基于以上的设想，这节课教学过程分以下个步骤进行。

即新课导入创设情境前提测评认定目标讨论分析导学过标目标测评练习正误。

第新课导入创设情境。

先由初中学生的课文活板引出沈括及他的梦溪笔谈，简述沈括的历史地位，引发学生的学习兴趣，为后面的教学创设情境氛围。

第前提测评认定目标。

引导学生完成前提测评，在此基础上明确本节课的教学目标，使学生们明确方向，自觉协调行动，提高学习的主动性和积极性，更好地完成教学目标。

第讨论分析导学过标。

达标规程为逐段研读总体达标。

在课文的两个部分的研读中教师采取导疑论结的方法导学，学生采用读思论结的学法学习，引导学生积极思考，认真讨论，学习和掌握本文中的重点虚实词，尤其是花实芽等词的活用和判断句，倒装句等句式，疏通文句理解课文，体会和学习作者实事求是的科学态度，从而突出重点。

采草药篇原文翻译对照。

采草药篇范文原文翻译对照首页教案下载语文教案语文教学宝典文言文翻译采草药精选篇采草药精选篇发布时间采草药篇选自梦溪笔谈采草药作者沈括文本译文原文文本古法时间多数在月月，这很不恰当。

只是月草已发芽，月茎叶还没有枯死，采药的人容易辨认草药罢了，对药材来说，并不是最好的时间。

大致说，用根的草药，如果有隔年老根，必须选择没有茎叶时采摘，这时液汁都集中在根内。

要验证这点，只要拿萝卜地黄这类来看，没有茎叶时候采摘的，就充实而沉重有茎叶时候采摘的，就空虚而轻浮。

那些没有隔年老根的，就要等到茎叶长成而还未开花的时候采摘，这时根生长已充足而又未衰老。

像现在的紫草，没有花的时候采摘，根的颜色就明亮滋润花开过后采摘，根的颜色就暗黑难看。

这就是采药时间适当与否的验证。

用叶的草药要选择叶子刚长足的时候采摘用芽的草药，自然应当遵从传统的说法用花的草药，要选取花刚开时采用果实的草药，要在果实成熟时采。

这些都不可以用固定的时间月分去限制。

因为地温的升降，在不同情况下有早有晚，天气也会不时变异无常。

例如平原月开花的，在深山中却月才开花。

白居易大林寺桃花诗中说人间月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

这是普遍的道理。

这是地势高低造成的不同。

又如筀竹笋，有月长出来的，有月长出来的，有月才长出来的，月才长出来的叫作晚筀水稻有月熟的，有月熟的，有十月熟的，十月熟的叫作晚稻。

同类作物种植在同小块地里的，它本身也还有早晚之分。

这是植物本身的性能不同造成的。

岭峤带的小草，越冬也不枯萎并汾地区的乔木，临近秋天就先落叶了诸越的桃李冬天结果，朔漠的桃李夏天才开花。

这是各地气候不同造成的。

同亩地里的庄稼，用粪浇灌的就先发芽同丘地里的谷物，后种的就晚结实。

这是人工栽培不样造成的。

哪能律用固定的时月来限制采摘草药的时间呢。

古法多用月月，此殊未当。

但月草已芽，月苗未枯，采掇者易辨识耳，在药则未为良时。

大率用根者，若有宿根，须取无茎叶时采，则津泽皆归其根。

欲验之，但取芦菔地黄辈观，无苗时采，则实而沉有苗时采，则虚而浮。

其无宿根者，即候苗成而未有花时采，则根生已足而又未衰。

如今之紫草，未花时采，则根色鲜泽花过而采，则根色黯恶，此其效也。

用叶者取叶初长足时，用芽者自从本说，用花者取花初敷时，用实者成实时采。

皆不可限以时月。

缘土气有早晚，天时有愆伏。

如平地月花者，深山中则月花。

白乐天游大林寺诗云人间月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

盖常理也。

此地势高下之不同也。

如筀竹笋，有月生者，有月生者，有月方生者谓之晚筀稻有月熟者，有月熟者，有十月熟者谓之晚稻。

物同畦之间，自有早晚。

此物性之不同也。

岭峤微草，凌冬不雕并汾乔木，望秋先陨诸越则桃李冬实，朔漠则桃李夏荣。

此地气之不同也。

亩之稼，则粪溉者先芽丘之禾，则后种者晚实。

此人力之不同也。

岂可切拘以定月哉由高老师提供中教育星多媒体教育资源库平台采草药篇教材出处高中语文第册第单元教学目标掌握文中难解的文言虚实词，疏通文句，能够读懂课文，翻译文句。

了解本文说明事理的思路，掌握本文的说明方法。

这篇课文是篇阐明事理的说明文，是文言文，文句理解有定难度，所以疏通文句，让学生正确理解文意是最基础也是最重要的环。

由此，本节课的教学重点应该是学习和掌握文中难解的文言虚实词，疏通文意体会和掌握文中所表现出来的实事求是的科学态度。

由于本文逻辑性较强，而高学生的逻辑思维能力，抽象思维能力正在形成，加之大纲和考试说明对文言分析的能力层级定位较高，所以对于文章的脉络分析就必然成为本文的难点。

鉴于本节课密度大强度高难度适中的特点，依据大纲和考试说明，为更好地激发学生学习的主动性和积极性，发展学生智力，培养学生能力，更好地贯彻因材施教原则，我选用了目标教学法。

它由前提测评目标认定导学达标达标检测个环节组成。

前提测评可以了解学生基础查漏补缺。

目标认定可以明确方向，协调行动。

导学达标可以充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，可以在目标教学的基本模式下融入各种教学方法，达到目标教学的基本模式与多种教学方法的最佳组合，充分调动教师和学生两个积极性。

导学中我选用导疑论结的导学方法和读思论结的学习方法指导学生学习。

达测检测检查教学效果，反馈教学信息查漏补缺。

目标教学充分体现了教师为主导学生为主体思维为核心练习为主线的教学