发现其实应该选这个单元的第篇课文，然后把这个有目的的阅读步骤和方法教给学生，然后再借助后面几篇课文来反复运用，这样就能达到融会贯通，按照教材编排来说，这篇课文是自读课文，应该用来练习的。

这篇课文是出自部编版年级上册第单元的篇自读课文。

这个单元是阅读策略单元，是要引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识。

这是部编版教材第次以阅读策略为主线组织的单元内容。

第次是年级上册，教学生会猜测，第次是年级上册会提问，第次是年级上册教提高阅读的速度的方法。

这种特殊的阅读策略单元是以前北师大版没有的，在教这样的单元时我思考了个问题单元与其他单元是什么关系思考了这些后，我明白了这个单元重在通过课文教方法，所以教学方法上不同于其它单元，不能按照常规课文那样解决字词，理解课文内容那样的流程来上。

这个单元的语文要素是根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。

故宫博物院是组非连续性文本，课上我的重点是引导学生运用寻读法面式阅读法跳读法等阅读方法有目的地阅读。

学习按明确阅读任务快速阅读全文锁定相关材料仔细阅读局部筛选相关信息完成阅读任务的步骤完成本课阅读任务。

迁移有目的地阅读步法，自主完成任务。

遵循从认知到实践再到迁移的规律。

这个单元的教学强调不让学生提前预习，就是为了让他们在课堂上习得方法，然后实践迁移。

路线图听起来简单，但我们在磨课的过程中发现在没有预习的情况下，学生拿到则材料非常陌生，对于画路线图无从下手，要么照搬材料的平面图，这样其实就违背了通过课文来教学生有目的地阅读这初衷。

下次遇到没有图的材料就会束手无策。

所以我采用出示贵州旅游路线图的方式导入，让学生明确简易的路线图是怎样的，再进入课文。

本单元的教学与其它单元还有个重要的区别，就是课文需要反复多次地阅读。

为了体会不同的阅读目的下阅读材料选择的不同阅读方法选择的不同，课文的学习就不能次完成。

学生每带着个目的阅读，都需要再回到课文中，选择各自对应的内容，运用恰当的方法，完成相应的任务。

所以这堂课有两个阅读任务，每次方法会不同，而且完成第个任务出现了两次自读提示，都属于带着不同的要求在读。

上第单元故宫博物院参考资料篇教学目标知识与能力能说出故宫博物院的大致布局和结构特点，可以运用总分结合的写作手法。

过程与方法通过学习本文的写作思路，体会本文重点突出，详略的得当的写作方法，形成描写复杂事物的能力。

情感态度与价值观通过本文学习，学生获得对祖国传统建筑艺术的自豪感，学生的审美情趣得到提高。

教学重难点教学重点能够说出故宫的布局特点和行文思路。

教学难点掌握事物说明文空间顺序的写作特点，并体会故宫的建筑美。

教学方法游览参观法情境教学法小组合作探究法。

教学过程导入新课视频导入，播放故宫博物院的视频资料，激发学生的兴趣，联系学生平时在影视作品中对故宫的印象，增强本课的带入感。

整体感知通读全文，提问引导文中是首先写了故宫哪些宫殿呢这几座宫殿的顺序是怎样的伴随这两个问题的引导学生再次回到文本，找出文章描写宫殿的句子，从中发现文章的书写顺序中轴线南向北。

深入研读在大致了解故宫的基础上，教师将学生分为个小组，每组选出个导游带我们去看看故宫为大家讲解课文中提到的这些宫殿，通过这个环节可以更好地引导学生理解故宫结构，同时很好的锻炼了学生口语交际的能力。

教师继续引导发问如果你去故宫你会选择那些宫殿去参观呢明确太和殿。

大家为什么想去这个地方参观呢明确发现文中主要写的事物。

引出详略得当的写法。

在描写这样个复杂事物的时候，如果面面俱到那么肯定是无法写出亮点来抓住读者眼球的。

体现了作者在写作时的重点突出。

板书详略得当。

范读在湛蓝的天空下那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。

从龙口里垂下颗银白色大圆珠，周围环绕着颗小珠，龙头宝珠正对着下面的宝座。

引导学生理解文意，体会作者此时是站在什么角度去写故宫的呢明确作者是在远处和近处去描写的。

教师总结概括作者是站在远处整体的总写，从近处上详细的分写，将事物的整体和局部充分的展示于读者的面前。

板书总分结合。

拓展延伸作者借登临景山俯瞰故宫全景，对上文的具体分说作综合总括，再次突出这个建筑群布局的和谐统，想象下如果你在景山上会看到哪些景象并谈谈你的感受。

小结作业以我与故宫为主题收集自己感兴趣的故事，利用本文学到的总分结合的手法说出来或者写出来，字数不限。

例如故宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大最完整的古代宫殿建筑群，年还被联合国教科文组织世界遗产委员会列入世界遗产名录。

教学反思这篇文章本是导游词，我的教学设计主要是引导学生以参观的方法进行学习，我现在回想刚刚的教学设计，其实可以让学生去绘制下参观游览的地图，这样就更能在空间位臵上理清本篇文章的写作顺序，打到种更为立体的教学，课下我会积极反思，将这方法落实到我的教学设计当中。

上第单元故宫博物院参考资料篇樊建华说在前面在备课中，为了每个环节层次清楚，所以各处板书或投影设计单列，在教学中老师可以把它融在起，抓住块主板反复变换使用，可节省些时间，有些须探讨的问题加有自己的评注，仅供参考，教学设想教学目标和重点有详有略地说明事物的方法，建筑精美，布局统的特点。

课时分配课时预习提纲，标清自然段，掌握词语解释。

八上第三单元故宫博物院资料篇。

请位同学说说第节介绍了故宫哪几方面的内容位臵历史地位概括介绍故宫博物院。

故宫有几个名称谁能说出它们的由来紫禁城，以建筑命名，整个建筑群在城墙内，表示皇帝的最高权威，在北京城中ě心，又称城中之城，墙为赭色，因此称赭色城的禁区为。

故宫，从明清两代皇帝的宫殿得名，故指从前的事情或处所，明清两代是早已过去的旧事，因此我们今天称他们的宫殿为。

博物院，展览陈列各种文物或标本，供人们参观的地方，院指全国性的最大规模的。

挂图，让同学说明节介绍了哪些地方。

城墙座城门宫城的形状占地，宫殿和房屋的数目护城河角楼介绍了故宫的总体布局。

这节哪句话介绍了故宫的艺术风格故宫建筑群规模宏大，建筑精美，布局统，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。

这句话提纲挈领，把故宫雄伟壮丽的全貌作了概括说明，从方面讲出了建筑群的特点，是全文的总领句，请画下来记住。

第部分从第节开始，作者带领我们按空间顺序游览故宫，那么从文中看来，作者游览故宫是从哪开始的安门我们将由南向北游览故宫。

作者运用了哪些词，把我们从安门带到故宫见书这些词的运用体现了什么空间方位的转移进了太和门，就到了紫禁城的中心大殿课文用了几节来写大殿节节总写了大殿，大殿外观上的特点是什么高矗立在米多高的台基上，台基有层奇台基见书划线处大家试想下，下雨的时候，水从鳌头里流出来，象不象是千百条龙在喷水。

作者将立足于米高的台基上，依次介绍大殿。

对于大殿，作者所用笔墨并不平均，而是重点介绍了太和殿，节是从哪方面介绍的外观读课文，作者分别从高度面积格局色彩气势来介绍太和殿的外观。

太和殿是故宫最大的殿堂，金黄大红看上去富丽堂皇，再衬上蓝天，白玉石台基，更是艳丽夺目，金碧辉煌，体现了前面所说的宏大壮丽。

节作者介绍太和殿由外观转入内景，对内景的描写，哪个字用得最多龙这节不仅写出了殿中龙的图案之多，而且写出了双龙戏珠，单龙飞舞以及行龙坐龙开龙降龙等多姿多态的龙，并且在最后加上龙身周围还衬托着流云火焰使得这些图案更显得生动活泼，联想到台基上看到的千多个龙头，我们简直到了龙的世界。

做书后练习节为什么大殿要建在中轴线上象征皇权象征切以皇帝为核心，切权力集中于皇帝，封建统治者希望他们的皇位代代相传，永世不变节太和殿的用途是什么举行重大典礼的地方大典是什么样的呢文章描绘了大典时的场面，台基下跪拜的百官，御道两边的仪仗，端坐于宝座上的皇帝，以及钟磬鼓乐的幽远声，烟雾迷蒙，缭绕着种神秘莫测，庄重肃穆的气氛，同时也突出了太和殿的重要作用。

对于太和殿作者用了这么多笔墨，那么他又是如何写中和殿保和殿的呢对于中和殿保和殿作者仅仅指出了他们的用场。

这样有详有略的方法，使得重点突出，因为太和殿最能反映故宫的特征和本质。

第课时朗读节，并说明这段在文中起什么作用过渡我们看课文，这说明紫禁城以小广场为界，可以分为两部分，并指出，这里回顾照应了前部分，接着又提示了后半部分所写的主要内容，这就为我们提示了后半部分的主要层次，因此这节在文章结构上起分界，枢杻的作用。

节写了哪几个建筑乾清宫交泰殿坤宁宫是从哪方面来写这后宫的用途节合写后宫，抓住什么特点来写的宫中凤凰图案增多为什么凤凰逐渐增多呢传说凤凰是百鸟之王，羽毛美丽，象征吉详美好，封建统治者把后妃比作凤，因此她们住的地方，用的东西都画凤我们可以看到，这节和节写龙的装饰相比较，所用词语式都相似，彼此相映成趣。

节大致介绍了东西宫，节则重点介绍了养心殿，作者介绍养心殿时，用了哪个修饰词引人注目前面加上个最，使程度又加深了步，那么养心殿为什么最引人注目正是由于养心殿具有十分重要的政治地位又是后庭建筑艺术的重要代表，使得它最引人注目。

节从养心殿往北到了什么地方西宫对于东西宫的建筑，作者只介绍了长春宫和储秀宫，原因是什么这两宫是慈禧太后住过的地方之后作者又描述了慈禧十岁生日的场目，为什么揭露封建统治者大肆挥霍，奢侈浪费的罪行节后宫往北就是御花园，作者的立足点已转移到御花园，这段的文字比较生动活泼，运用了什么写作手法概括描述作者从个观赏者的感