悄悄告诉他‚你搞的坛坛钵钵被砸烂啦，‛袁隆平听愣了，马上跑去看，果然，所有搞试验的坛坛钵钵全被砸得稀巴烂，的秧苗不是被截成几截，就是与湿泥污水搅拌成团。

面对这种惨景，他落下了的泪。

袁隆平夜不能寐。

‚笃，笃，笃，‛突然有人敲门。

他赶快起床去开门。

进来的是他的忠实的支持者李必湖和尹华奇。

他们都是袁隆平的学生。

‚你们半夜来找我，有啥子事吗‛袁隆平惊问。

李必湖说‚袁老师，我们晓得造反派要砸烂你的坛坛钵钵，我和小尹赶在他们前面藏了钵呢。

‛这劫后余生的钵秧苗，袁隆平倍加珍惜，到年，已发展到分秧苗了。

为了照料这来之不易的‚秧宝宝‛，袁隆平像慈母似的守护在秧田边。

然而，就是他视为生命的分秧田，在个星期天的早上，还是被那些造反派扫荡空。

袁隆平来到试验田边，像疯子似的在狭窄的田埂上走过来，又走过去，狂奔乱跑。

当走到口深井旁，像发现了什么，把衣服脱，‚扑通‛声跳了下去，原来他发现那里面有几棵秧苗。

，依次填入最恰当的组词是痛苦伤心悲惨伤心。

夜不能寐。

扫荡空。

‚进来的是他的忠实支持者李必湖和尹华奇‛句后面接以下句为什么不好比较原文说明理由八上第四单元生物入侵者资料篇。

了解目前入侵我国的外来生物物种。

各学习小组就本文展开自主合作学习，将要提出的问题整理归纳。

教学设计导入科技高度发达的世纪，我们共同的家园地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。

希望学习生物入侵者此文能促使我们提高保护生态环境的意识。

今天老师给同学们带来组图片出示些生物入侵者破坏现象的图片，我们来欣赏下。

它们是什么生物入侵者板书课题。

引入课文。

看到这个题目，我们的同学定有不少的问题吧谁能说说你想了解有关‚生物入侵者‛哪些方面的知识呢学生提问。

老师把问题进行归纳。

可能有这些问题展示焦点问题展示焦点问题初步感知我们就带着这些焦点问题，结合课文内容进行焦点访谈。

分组每人组，共组。

每组个小记者每小组选个小记者进行采访，然后做汇报。

过程略深入探究通过我们的焦点访谈，我们对‚生物入侵者‛已有初步的了解。

现在我就和同学们并走进课文，深入了解‚生物入侵者‛的有关知识。

了哪些说明方法找出来并说说它们的表达效果，的‚人为干预‛‚生物入侵者‛的过程中，强调‚不受同类的食物竞争‛和‚不受天敌伤害‛这两个条件你在生活中发现过生物入侵的现象吗学生分成组，每组人，并在每组各选出个小组长，小组长专门记录本组回答问题的数量及回答问题的人数及抢答时摇铃铛的人铃铛充当抢答器进行分组讨论，讨论结束后以抢答的形式来回答问题。

学生以组为单位进行讨论展示结果学生们纷纷踊跃发言，抢答很激烈。

生物入侵者是指原本生活在异国他乡通过非自然途径移到新的环境中并对新的生态系统产生破坏的生物给人类造成难以估量的经济损失。

对被入侵地的其他物种以及物种的多样性，构成极大威胁。

加大宣传人们防范‚生物入侵者‛的意识。

严格出入境检验检疫工作。

说明顺序提出问题分析问题解决问题的逻辑顺序找出来并说说它们的表达效果举例子列数字打比方等前个问题很简单，学生们能既快又准的在课本中找到答案，基本不用老师过多的去说。

难点在第题和第题上，还需老师的些点拨。

教师点拨生物种类的自然繁衍和迁徙，是非常缓慢的，并受空间跨度的限制。

但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的，那造成的后果就不堪设想。

所以在防止‚生物入侵者‛时，应充分考虑‚人为干预‛。

教师点拨生物的自然存在和发展，是有定规律的，那就是‚物竞天择‛‚适者生存‛。

地区的物种都是当地生物链的环，经历相当长的历史时期形成种平衡状态。

如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态。

如果由于人为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态，就可能产生两种后果种是经过个较长时期达到新的平衡状态另种是产生‚生物入侵者‛，给当地生态和人类生活带来危害。

拓展延伸学习了这课以后，我们身边有那些生物入侵者对‚生物入侵者‛，你有什么见解学生带着提前准备好的资料和大家分享。

小结回顾全文，作者先引出话题什么是生物入侵者说明对象再摆现象生物入侵者的危害，接着探究原因，最后写人们对待生物入侵者的态度和采取的措施。

基本上是按照提出问题分析问题解决问题的逻辑思路展开的。

这种从现象到本质的说明顺序，我们称它为逻辑顺序。

在这过程中运用了举例子列数字打比方等说明方法。

上第单元生物入侵者参考资料篇中学导学单年级初班级小组姓名创建人使用时间课题生物入侵者学习目标了解本文说明的主要内容。

学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

提高学生的环保意识学习重点学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

方法指导练习，概括流程自主学习，给下列加横线的字注音归咎色斑斓失衡监控劫掠藩篱。

无动于衷在劫难逃束手无策色斑斓啸聚山林归咎选词填空生态环境生态系统生态平衡专家们把这种原本生活在异国他乡通过非自然途径迁移到新的中的‚移民‛称为‚生物入侵者‛在人类文明的早期，陆路和航海技术尚不发达，自然界中的并没有受到太大破坏。

凡此种种，都是在没有人为干预的条件下缓慢进行的，时间和空间跨度都非常有限，因此不会造成的严重失衡。

合作探究理清文章的结构本文是按什么顺序写作的用文中的话说说什么是‚生物入侵者‛。

文章是怎样介绍生物入侵及其危害的造成生物入侵者增多的原因和途径又是什么呢本文主要运用了几种说明方法如何理解在物种迁移过程中的‚人为干预‛为什么在形成‚生物入侵者‛的过程中，强调‚不受同类的食物竞争‛和‚不受天敌伤害‛这两个条件生物学家对‚发现两只从未见过的甲虫这种普通人不会感到惊讶的事‛十分重视，这给你什么启示拓展延伸你知道还有哪些‚生物入侵者‛吗你在生活中发现过生物入侵的现象吗课堂检测基础知识应用下列加点字注音正确的项是物种ǒ耗资栖息ī归咎漏网斑斓宠物ǒ藩篱ā失衡劫掠监控酝酿厄运调节棕树ō霍乱下列成语运用恰当的项是仅在美国，每年由‚生物入侵者‛造成的经济损失就高达两千多亿美元，面对这样的天文数字，人们不能束手无策。

即使在科学技术高度发达的今天，面对哪些适应能力和繁殖能力极强的‚生物入侵者‛，人们仍将无动于衷。

夏威夷岛上没有任何可以遏制棕树蛇繁衍的天敌，旦棕树蛇在夏威夷安家落户，该岛的鸟类将在劫难逃。

些学者认为，个物种在新的环境中必然会啸聚山林，不会对人类及生态环境造成威胁。

收获和疑惑上第单元生物入侵者参考资料篇教学设计了解本文说明的主要内容学习本文所使用的说明顺序和说明方法提高学生的环保意识教学重点学习本文的说明顺序和说明方法教学对象及课时初中年级课时教学手段实物投影学生自由讨论发言，教师讲解总结教学方法激趣法教学步骤课文导入向学生介绍古希腊‚特洛伊木马‛的故事，了解什么是入侵者进而提出什么是生物入侵者的概念。

学生朗读课文，教师正字音转入正文学习，主要通过以下问题的解决来完成教学重点。

问题由实物投影展出形式学生自由讨论找出问题答案，教师加以总结归纳。

问题什么是‚生物入侵者‛答案课文第段。

问题本文向我们还介绍了哪些内容答案本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途径生物学和生态学界对‚生物入侵者‛的不同态度以及目前世界各国对‚生物入侵‛所采取的相应措施。

了解课文内容后，进而探究本文的说明顺序和说明方法。

明确使用了逻辑顺序作用符合人们的认知规律，使文章结构严谨，层次分明。

说明方法列数字举例子打比方教师总结全文明确这是篇关于生态问题的说明文。

它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这特殊生态现象的高度警觉。

我们学习这篇课文不仅获得定的生态知识，还能提高我们的环保意识以及培养我们对社会的责任感。

板书设计引出话题介绍什么是生物入侵者。

第段摆出现象生物入侵者与非生物入侵者的介绍。

第段生物入侵者探究原因新鲜水果蔬菜贸易，跨国宠物贸易。

第段揭示态度两种不同态度截然相反。

第段采取措施通过议案成立部门。

第段作业上第单元生物入侵者参考资料篇教学设计了解本文说明的主要内容学习本文所使用的说明顺序和说明方法提高学生的环保意识教学重点学习本文的说明顺序和说明方法教学对象及课时初中年级课时教学手段实物投影学生自由讨论发言，教师讲解总结教学方法激趣法教学步骤课文导入向学生介绍古希腊‚特洛伊木马‛的故事，了解什么是入侵者进而提出什么是生物入侵者的概念。

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