意见中指出把信息技术教育作为中小学教师继续教育的重要内容之。要通过各种方式对全体中小学教师进行轮现代信息技术和教育技术培训。根据教育部和上海市教委有关文件精神,各区实施了中小学幼儿园非计算机学科的干部和教师计算机应用能力考核项目,通过系统培训,较好地提高了广大教师的计算机技术的应用能力。就以闸北区来说,现在广大教师都能熟练地上网寻找资源收发电子邮件,为教育和教学服务,其中涌现出大批佼佼者。许多的教师利用掌握的知识,自行建起了颇具特色的学科资源库,如十中学研究型课程教学支持网回民中学绘世作文网站风华中学物理数字实验室彭浦新村第小学网络伙伴学习资源库闸北区中心小学阳光学习网站等。学科教师更是能利用信息技术支撑,广泛应用到学科教学中去,取得了良好效果,风华初新中和青云中学的老师运用学到的技能自行制作的初中语数外课件在全区推广使用,实小中心彭小等校教师联手制作起始年级多媒体课件,实施全区共享,都取得了很好的影响和效果。几年来,我区许多教师参加市全国的学科教师的信息技术应用能比赛,均获得好成绩。如今,我区视频会议网上办公远程教学学生信息管理等大批应用项目顺利实施,也得益于教师整体信息技术水平的提升。思考教师信息技术培训存在的问题尽管前阶段的教师信息技术能力培训取得了很好的成绩,我们还应该冷静地看到,发展的不平衡,教师信息技术培训还存在些问题,大致有对教师信息技能内容理解的不致在教师信息技术培训工作,关键是培训的内容。般包括个层面是技术层面是理论层面是教学设计和方法即整合应用层面。但我们细心地观察,发现许多人提到教师培训,就与教设计网页等划上等号,自觉地把培训单纯地理解为技术培训。实际上教师的信息技术素养方面要通过相关软件地学习,但更重要地是要培养以下方面的能力信息意识能力。教师的信息意识能力是指教师对信息的敏锐度,捕捉分析判断和吸收信息的自觉程度,教师要树立现代教育的信息观,自觉地将各种信息工具应用于教学中,善于使用因特网上的信息资源。教学设计能力。信息技术环境下的教学设计是以教学过程的设计和学习资源的利用为基础进行的,教师应该能将各种资源放在特定的教学环节中,有针对性地进行教学设计。获取信息资源能力。在基于资源的教学模式中,教师要创设教学情景,让学生根据问题搜集信息找答案,当然要求教师首先要自己先通过网络来获取相应的信息,才能对学生进行有效的指导。因此,对教师获取信息资源的能力提出了很高的要求,而我们许多同志,包括些领导对这方面理解不致,制约了该项工作的进步推进。重技术轻理念。在信息技术技能的培训中,我们常常忽视教育信息技术理念的培养。信息技术培训要使中小学教师认识到教育信息的重要性和紧迫性,掌握从事信息教育必要的基础知识和基本技能,重要的是更新教育观念,提升教育教学技能。我们在工作中发现区教育局花了很大精力着力改善学校信息环境,在城域网和校园网上提供了许多优秀的教学资源,互联网这方面资源也不少,而我们有许多教师遇到教学活动,诸如开课能力比赛,就首先想到的是自己或者是找人制作课件,这现象充分说明在教师信息技术培训中,资源共享的理念没有较好体现。在日前对位教师进行了师资队伍建设的问卷调查中,当问及教师培训符合自身发展需要的方面时,有的教师选择了教育教学理念方面,居其他选项之首,也正反映出以往培训在此方面的不足。信息技术培训研修总结篇范文信息技术培训研修总结范文精选篇信息技术培训研修总结范文篇培训为了啥培训就是为基本实现提升全面的总体发展目标,即校长信息化领导力教师信息化教学能力培训团队信息化指导能力显著提升,全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。个人认为,决策力和执行力是校长信息化领导力的两大支柱,制定符合校际并接地气的整校推进方案,并严格按照既定任务与时间节点执行。培训团队研修团队信息化指导为培训实施保驾护航,提供技术支持和研修范例。通俗地说,信息技术应用能力提升工程就是种全员参与的创新型校园本培训,学校基于各自的信息技术环境,针对全体教师信息技术应用能力实际,聚焦教师学科信息化教学,以提高应用信息技术进行学情分析教学设计学法指导和学业评价等能力为起点和归宿。培训为了啥就是利用信息技术,让你的教学工作生活更加便捷。例如利用智慧课堂反馈的大数据,对学生进行个别化指导能力点基于数据的个性化指导。常态化疫情下,利用腾讯会议召开家长会,促进家校交流和合作能力点家校交流和合作。恶劣天气,使用叫车软件打车比路边瑟瑟发抖招手拦出租车更便捷能力点创新解决问题的方法结构化的体现系统规划结构化教育部安徽省合肥市新站区区内学校均建立了培训系统规划,最终落脚点是学校,从整校推进教师培训校本应用考核支持保障和监管评估举措个方面,进行规划方案的整体设计。培训运行结构化首先,各校举行启动仪式解读方案专家引领专业培训。其次教师开展网络培训,包括观看课程参加工作坊研讨。再者教研组教师开展校本研修,完成线下学时的认证。最后实施微能力测评,形成教师培训与校本研修实践应用的组合拳,最终实现训研用评的位体化。微认证是个面向培训迁移的新评估方法,是种基于能力评估和证据导向的教学能力微认证机制,可依据独立具体明确的原则,把项能力分解成若干的微能力。它使得大规模个性化的能力提升成为可能。微认证的参与过程包括选择学习实践收集与提交。它的主要特点是细微精准能力聚焦非正式学习自定节奏能力评估实践导向。本人结合信息技术学科教学实践,参与了个微能力点学习研修及实践,分别为学生信息安全意识的培养学科核心素养的第板块社会责任微课程设计与制作技术支持的展示交流创造真实学习情境。立足学科结合经验反复学习在开放大学及合肥市云平台反复观看课程,均已提供了教科书式范例实践研究提交作品。收获与反思从培训到赋能怎样才能赋能是个性化,每个人学的内容不样,要精准诊断与探究是应用性,就是学以致用的能力是伴随性,要和实践无缝链接。本次的个微能力刚好具备了以上个特征。合肥市里塘小学结合培训开展了第届智慧课堂暨美丽课堂展示周活动,各学科均参与其中,涉及到跨学科学习活动设计创造真实学习情境基于数据的个别化指导等微能力点。智慧课堂教学实践卓见成效,真正能让老师轻松教学,学生快乐学习,实现师生共同发展。合肥新店花园学校结合培训开展了信息化课堂教学大赛,比赛中,名教师都充分运用信息化手段突出重点,突破难点,优化课堂教学,充分展示了信息技术应用能力教学特色和教学智慧。教无定法,学无止境,群年轻教师以饱满的热情投入到教学中去,不断创新,利用信息技术打造高质量高效率的课堂,这就是在落实双减提质增效减轻负担。同时在新站区首届新星首秀教学评比活动中取得骄人成绩。合肥市伦先小学结合研修在寒假期间开展了教育教学信息化大赛活动,就课件微课融合创新应用教学案例论文进行了校级评选,提高了教师信息素养,也为年参赛做好了准备。通过学习对信息技术与学科教学融合的个人思考。信息技术与学科的整合是指在课程的实施过程中把信息技术及其所承载的信息资源信息方法和课程的教学等要素有机结合,共同完成学科的教学任务的种新型的教学方式。但是,在实际教学中我们不容忽略个问题。是教师必须明白在节课中使用信息技术的目的。要知道在教学过程中,教师是主导作用,不能用课件视频代替教师组织教学讲授指导等重要作用。基于什么目的,能起到什么作用,教师必须清楚。是教师必须找准使用时机。在教学过程中,基于使用目的后,在使用时间点上必须把握准确,才能起到助理教学目标达成的效果。是教师必须注重培养学生自主使用信息技术的素养。在信息技术时代,学生容易过度依赖网络,什么都在网上查答案,没有独立思考的习惯和能力。少数孩子缺乏监管,游戏成瘾,视力下降,甚至浏览吸收了些不良信息。信息技术培训研修总结范文篇随着计算机技术的迅速发展和应用领域的日益扩大,以计算机为核心的信息技术和网络资源正进入中小学教育教学领域,对传统教育观念教学方法教学模式以及教学内容带来了具大的变革,由此对学校干部和教师的素质提出了更高的要求。教育部全国中小学教师继续教育和校长培训工作会议指出中小学教师在掌握计算机知识及应用方面发展很不平衡,多数教师对计算机基本技术缺乏了解或者掌握程度偏低,还不能或不擅长将计算机技术应用于教学工作之中。这种现状限制了计算机在我国中小学教育中的广泛应用,甚至在定程度上影响了教育观念更新教学内容教学方法与手段革新的步伐。我们必须对全体中小学教师进行计算机基础知识和技能培训开展以普及计算机技术为基础的现代教育技术培训。教育部关于推进教师教育信息化建设的意见中指出把信息技术教育作为中小学教师继续教育的重要内容之。要通过各种方式对全体中小学教师进行轮现代信息技术和教育技术培训。根据教育部和上海市教委有关文件精神,各区实施了中小学幼儿园非计算机学科的干部和教师计算机应用能力考核项目,通过系统培训,较好地提高了广大教师的计算机技术的应用能力。就以闸北区来说,现在广大教师都能熟练地上网寻找资源收发电子邮件,为教育和教学服务,其中涌现出大批佼佼者。许多的教师利用掌握的知识,自行建起了颇具特色的学科资源库,如十中学研究型课程教学支持网回民中学绘世作文网站风华中学物理数字实验室彭浦新村第小学网络伙伴学习资源库闸北区中心小学阳光学习网站等。学科教师更是能利用信息