能，很快骗取了皇帝的信任。

皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么他为什么不敢说真话从课文中找出能说明这个问题的语句。

讨论并归纳他什么东西也没有看见。

诚实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。

课文语句‚难道我是愚蠢的吗我从来没有怀疑过自己。

这点决不能让任何人知道。

难道我是不称职的吗不成，我决不能让人知道我看不见布料。

‛皇帝又派了另外位诚实的官员去看织布，这位诚实的官员看到了什么他为什么不敢说真话从课文中找出能说明这个问题的语句。

讨论并归纳他什么东西也看不出来。

这位诚实的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。

课文语句‚我并不愚蠢呀，这大概是我不配有现在这样好的官职吧。

这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。

‛皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了什么皇帝为什么也不敢说真话从课文中找出能说明这个问题的语句。

讨论并归纳皇帝也‚什么也没有看见‛。

皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。

课文语句‚难道我是个愚蠢的人吗难道我不够资格当皇帝吗这可是最可怕的事情。

‛皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介绍讨论并归纳怕是帝责怪他们欺骗皇上，以先人为主的方法，极口称赞骗子级的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。

跟着皇帝来的全体随员怎么评价骗子织的衣料他们提出了什么建议讨论并归纳他们说‚哎呀，真是美极了，‛‚这布是华丽的，精致的，无双的，‛他们建议皇帝用这新的美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的大典。

，复述‚做新装‛部分。

其他同学评价。

小结复述课文有种形式是简要复述，抓住课文主要情节进行复述是详细复述，除根据课文主要情节外，还有记住些关键词语，使复述尽量接近课文是创造性复述，大体技课文情节，可用自己的语言，增添生动的细节复述。

课文‚爱新装‛比较简单，可用详细复述。

‚做新装‛比较长，可用简单复述。

作业题。

第课时作业代化设计看下面句子的含义写出词语，味盲从给下列加点字选择正确的拼音差错差不多参差找出下列句中的错别字，并改正在句后的括号里。

，也不喜欢去看戏。

除非为了去眩妖下他的新衣服。

个狡滑的骗子那里。

‚御聘‛织师的头衔。

第课时教学过程预习阅读课文，准备复述‚穿新装‛‚展新装‛两段。

导人。

上节课，我们已经复述了‚爱新装‛‚做新装‛两段，今天，我们再来学习复述‚穿新装‛‚展新装‛两段。

正课两个骗子为什么要装模做样赶夜工讨论并归纳因为他们要赶制新衣，让皇帝穿着参加大典。

课文怎样写两个骗子献上新衣的讨论并归纳用动作描写‚各举起只手‛用语言描写，用比喻夸新衣的优点。

皇帝穿衣时，明明没有穿东西，为什么要在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，又在镜子面前把身子转动了下。

讨论并归纳写皇帝穿衣时的丑态，来表现皇帝自欺欺人。

大家为什么都称赞新衣讨论并归纳写出他们的阿谀奉承，自欺欺人。

‚穿新装‛段。

其他同学评价。

皇帝穿着‚新装‛开始，老百姓为什么不敢说真话讨论并归纳怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。

小孩子为什么敢于说真话讨论并归纳小孩子天真烂漫，无私无畏。

皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿发抖又为什么摆出副更骄傲的神气把这大典举行完毕讨论并归纳皇帝听到老百姓的真话，意识到自己受骗出丑，感到恐慌。

但他为了掩饰自己的恐慌，摆出副更骄傲的神气把这大典举行完毕。

‚展新装‛段。

其他同学评价。

提问皇帝是个什么样的人，从课文找出语句来分析。

讨论并归纳昏庸无能，骄奢淫逸。

从开头治装费用心思兴趣换衣次数个方面写出皇帝爱穿着的癖好。

愚蠢透项。

从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。

自欺欺人。

皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口称赞骗子织的衣料，并赐给骗子‚御聘织师‛的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。

穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在认真地观看他的美丽的新装。

虚伪昏庸。

在参加大典时，他听到老百姓说了真话，十分恐慌。

他摆出副更骄傲的神气，来掩饰自己。

那些大臣们又是些什么样的人，从课文找出语句来分析。

观看动画影片，进步感知课文设计意图利用动画，增强感观，引发学生兴趣，进步感知课文，抓住要点。

上当受骗的主要有哪些人预设结论皇帝，老大臣，诚实的官员，百姓‚新装‛面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么预设结论因为‚任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

问题探究要求小组讨论，各抒己见，不求答案统，只要表达观点。

设计意图这环节，让学生将所学所知同自己的思想认识生活现实贯通。

同时，通过这个环节的讨论，培养学生的评价能力，从而深刻领悟文章的内涵，培养敢说真话的品质。

你是如何评价皇帝大臣和百姓的从文中找出根据加以说明。

重点分析皇帝这个人物。

可以‚个的皇帝‛或‚我认为皇帝是个的人‛这种句式进行。

预设结论愚蠢，虚伪，狡猾，极端奢侈腐朽，胆小怕事圆滑自欺欺人，怕被嘲笑后来，个小孩最先说出了真话，说明了什么预设结论说明小孩敢说真话，天真，诚实，纯洁你怎样理解故事的内涵预设结论故事揭露和讽刺了统治阶级愚蠢虚伪昏庸腐朽的本质，批判了说假话的世风，赞扬了敢说真话的良好品质。

假设你当时在场，你会怎样做在现实生活中，你是否碰到过不说真话的情况预设结论可能有学生说自己会站出来说真话，有可能有学生会说不敢。

多数学生肯定都会遇到‚说还是不说‛的情况。

至于如何做，可能有些同学不会讲真话。

这问题，重要的是鼓励学生站出来说实话。

教师顺势小结场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕‚新装‛，刻画出统治阶级上层人物的荒诞可笑，揭露他们的虚伪愚蠢腐朽的本质。

笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。

在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。

拓展延伸机动运用想象和夸张的手法，描述下皇帝穿着新衣游行时装模作样的丑态。

设计意图培养学生的想象力，在不脱离文意的基础上进行创新，同时锻炼学生的写作能力。

分角色朗读机动方法旁白人，皇上人，老大臣人，诚实的官员人，小孩人，其余所有角色人。

要求读出各个人物不同的性格特征。

设计意图在把握课文内容及人物形象的基础上，分角色朗读，有利于学生更进步地领会童话深刻的内涵，锻炼学生的朗读能力。

布臵作业思考对于文中骗子行骗这行为，你是如何评价的多角度选大胆想象，为课文续写个合理的结尾，描述游行以后发生的事。

运用想象和夸张的手法，描述下皇帝穿着新衣游行时装模作样的丑态。

让阅读返朴归真皇帝的新装课堂案例篇浅文趣教皇帝的新装教学实录与反思教材年制义务教育苏教版初中语文第册教材理解皇帝的新装是个带着很强现实感的短篇童话，描写了个常人活动的世界，没有动植物的出现，没有精灵鬼怪的加入。

只是在个皇帝几个大臣两个骗子之间上演了场骗与被骗的滑稽喜剧，借助极度的夸张和想象营造了个异乎寻常的世界，通过荒诞的情节和幽默的语言讽刺时弊。

童话巧于用‚骗‛，用‚骗‛推动故事情节的发展，丰满人物形象，组织童话结构，引出荒唐可笑的语言动作。

由皇帝受骗骗子行骗大臣助骗百姓传骗构筑的社会怪圈，扭曲怪异不可思议。

细读课文，我们能次又次地挖掘出更多的新意和深意。

教学设想皇帝的新装极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是篇浅文。

但其中常读常新的思想内核不易把握，认识不够。

故事本身不乏幽默荒诞可笑的情节元素，如果不能充分有效合理地挖掘文中固有的内蕴丰富的资源，学生充其量付之笑。

浅文趣教，就是让学生读出兴趣体会谐趣悟出理趣。

‚趣‛不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝大臣不再是平面化文字式的人物，而是帮活脱脱有血有肉的跳梁小丑。

引导学生笑有所得，笑有所悟。

浅文趣教，做到对文本内容有所取舍，以点带面，力避胡子眉毛把抓。

同时要求教学语言鲜活感人，不入俗套，富有机智。

教学目标分角色朗读精彩片断，体会语言描写动作描写对刻画人物的妙处合作探究故事中离奇现象产生的诸种原因教学实录导入杯水倒入杯中，如果杯子是圆形的，那么水自然也是圆形如果杯子是方形角形不规则形呢结论是杯子的形状决定着水的形状。

趣入，吸引学生注意力安徒生的作品读过几篇呢学生自由回答营造安徒生童话教学情境能用些词语概括皇帝的新装文语言留给你的深刻印象吗学生自由回答生精巧师很会思考，不过‚精巧‛通常是说结构，能否表述再准确些生精美师说得好，生搞笑师这个词用得较时尚。

学生欣欣然生语言很幽默，甚至带点夸张。

师看来你很留心，安徒生童话读了不少，再用句简洁的话浓缩故事情节学生讨论后选代表作答，教师补充个无比威严的至高无上的皇帝活精光光地丝不挂地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起着推波助澜的作用呢学生略作思考，教师点拨并明确骗板书师谁骗生骗子。

师为何行骗生贪财。

板书师谁受骗了生皇帝。

板书皇帝受骗师皇帝为什么能轻而易举的进入圈套学生自由讨论，师生互动，课堂气氛活跃。

生